何仕芳

摘 要：如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中全面掌握初中數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，這成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的主要研究目標(biāo)之一?，F(xiàn)筆者就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)方法與途徑談一下自己的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率；心得與體會(huì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-225-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有特別強(qiáng)的邏輯性，并要求很強(qiáng)的歸納演繹思維方法的學(xué)科，它被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中。可以很大膽的說(shuō)，任何問(wèn)題歸根結(jié)底都是數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)具有十分重要的意義。而課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。筆者試著從以下幾點(diǎn)談?wù)勛约宏P(guān)于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的心得與體會(huì)。

一、還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)力源泉。怎樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，因?yàn)樽杂苫顒?dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到問(wèn)題并發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法、糾正自己的錯(cuò)誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展情況，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，留給學(xué)生自由與思考的空間，情況就大不一樣了。

二、建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是與環(huán)境相互影響作用的過(guò)程，和諧美好的課堂環(huán)境對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不容忽視的影響作用。教師和學(xué)生是課堂的兩個(gè)活動(dòng)主體，二者之間的關(guān)系直接影響到課堂環(huán)境的建立和維持。教師如果想要改善師生關(guān)系，就應(yīng)該走出辦公室，利用課上課下時(shí)間多創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，接近學(xué)生，與學(xué)生共同交流，成為學(xué)生們的知心朋友。個(gè)別的年輕數(shù)學(xué)教師，在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一貫按照自己制定好的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生基本上是零互動(dòng)，從根本上并不清楚學(xué)生們的強(qiáng)項(xiàng)、薄弱環(huán)節(jié)和心理感受，結(jié)果導(dǎo)致在很多簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)版塊中浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間，而對(duì)于學(xué)生切實(shí)需要多講解的知識(shí)點(diǎn)卻并未分配足夠的時(shí)間。毋庸置疑，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最佳的、身心也是最愉悅的。因此，教師們應(yīng)該主動(dòng)接近學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)懷學(xué)生以打造師生之間的和諧關(guān)系。

三、了解學(xué)生之間的差異，實(shí)施有效的分層教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)目的就是要面向全體學(xué)生，不僅要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)的進(jìn)程，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師在課堂教學(xué)中，要面向全班學(xué)生，把主要精力放在集體教學(xué)上，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，還要在面向多數(shù)的集體教學(xué)中兼顧兩頭，重視學(xué)生間的個(gè)體差異。由于學(xué)生在知識(shí)、技能、能力方面的發(fā)展和興趣、特長(zhǎng)不盡相同，學(xué)生之間存在個(gè)體差異，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高。在分層施教的過(guò)程中，還要注意學(xué)生的心理動(dòng)向。教師只有用真實(shí)、豐富的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生，科學(xué)、民主、真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展。

四、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)新的欲望

實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握不完全是教師通過(guò)課堂這一平臺(tái)教授給學(xué)生的，也有一部分是學(xué)習(xí)的主體借助一定的客體的幫助，利用已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，采用合適的學(xué)習(xí)方法而獲得的。從中可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有一定的主觀能動(dòng)性和積極主動(dòng)性，有著深厚的學(xué)習(xí)發(fā)展?jié)撃?。教師在教學(xué)中就要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，將學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分的激發(fā)，讓學(xué)生在探究創(chuàng)新和合住學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。例如在“多邊形內(nèi)角和”的教學(xué)過(guò)程中，筆者先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了三角形內(nèi)角和的相關(guān)知識(shí)，這時(shí)我想學(xué)生設(shè)置了如何將多邊形內(nèi)角和的計(jì)算轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)三角形的計(jì)算、將多邊形分割成若干個(gè)三角形如何進(jìn)行等問(wèn)題情境。學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，積極性得到了充分的激發(fā)，紛紛開(kāi)始動(dòng)手操作起來(lái)，有的同學(xué)之間開(kāi)始小聲的討論交流各自的看法，有的學(xué)生開(kāi)始在紙上動(dòng)筆畫(huà)起圖形，不一會(huì)兒，學(xué)生們得出了多邊形轉(zhuǎn)化為三角形的方法和多邊形內(nèi)角和的求法。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了已有的知識(shí)，還活躍了學(xué)生的邏輯思維能力，鍛煉了創(chuàng)新探索的求知能力。

五、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的教學(xué)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

現(xiàn)行初中教材中含有大量的應(yīng)用型的問(wèn)題素材，也配有一些典型的例習(xí)題，因此首先應(yīng)深入研究教材，發(fā)掘課本所蘊(yùn)涵的應(yīng)用數(shù)學(xué)材料，并從中總結(jié)提煉出解答實(shí)際應(yīng)用題的方法或策略，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力與實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)了相似形的時(shí)候，課本上有個(gè)例題是測(cè)量山高度的，在學(xué)生掌握了解決此題的方法及技能之后，我又提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)校大門(mén)不遠(yuǎn)的地方有個(gè)發(fā)射塔，你能用所學(xué)的知識(shí)去測(cè)量下塔的高度嗎？問(wèn)題一提出，學(xué)生的積極性非常高，嘗試用各種方法來(lái)測(cè)量，最后通過(guò)生生交流，師生交流，比較得出：拿一根小木棍放在陽(yáng)光下，然后測(cè)量塔和小木棍的影長(zhǎng)，再根據(jù)相似三角形對(duì)應(yīng)比例就很容易計(jì)算出塔高。這樣問(wèn)題源于課本又高于課本，學(xué)生又樂(lè)意去解決問(wèn)題，既鞏固了新知又培養(yǎng)了所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果非常好。

以上只是筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一些策略和體會(huì)，不能機(jī)械照搬，教師不僅要領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，更要更新教育理念，教師關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?？傊獜母旧咸岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，我們必須從教育理念、教育觀點(diǎn)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能等方面全方位的施行，才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)得到實(shí)質(zhì)的改觀。