陳貴楊

摘 要：根據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展和教育形勢，在平時教學(xué)中利用多種途徑來培養(yǎng)學(xué)行的創(chuàng)新意識，因為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力成為教育工作者研究的重要課題。

關(guān)鍵詞：質(zhì)疑；興趣；自主；創(chuàng)新；想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-216-02

江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個名族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”創(chuàng)新就是打破常規(guī)，打破已有的思維定勢另辟蹊徑，標新立異出奇制勝。在小學(xué)這門重要學(xué)科里如何去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教育工作者研究的重要課題。下面結(jié)合我在教學(xué)中的點滴體會淺談于此：

一、創(chuàng)新質(zhì)疑情境培養(yǎng)探究的新意識

因為科學(xué)質(zhì)疑是不斷探索的意識，促進科學(xué)發(fā)展的動力，沒有質(zhì)疑探索就沒有科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新，因此教師應(yīng)善待學(xué)生的質(zhì)疑，保護和發(fā)展學(xué)生的想象力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，捕捉學(xué)行智慧的火花與靈感并及時給予鼓勵和肯定，勇于質(zhì)疑善于質(zhì)疑從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一個重要途徑就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，設(shè)置一些懸念。有“疑”才有“思”。

在教學(xué)《三角形面積計算》時先設(shè)計一張在格子紙一個三角形讓學(xué)生去數(shù)格子求出三角形的面積來激發(fā)學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生體驗到用數(shù)放歌計算面積很麻煩，而容易錯，通過大屏幕出示一個三角形水塘問能否用數(shù)格方法去求這水塘的面積。這時學(xué)生回答說不能用“數(shù)格方法，我問為什么”學(xué)生答：因為水塘邊凹凸不平，對學(xué)生的質(zhì)疑大加表揚。我又問，那該怎么辦？學(xué)生陷入沉思。我就及時給予提示，那能否從平行四邊形面積公式推導(dǎo)，你受到什么啟發(fā)嗎？學(xué)生一聽思維活躍起來，學(xué)生動手利用拼，發(fā)現(xiàn)了兩個一樣的三角形可以拼面一個平行四邊形，這時學(xué)生份之發(fā)言：“兩個完全一樣的三角形的底之和正好是這拼的平行四邊形的底，它們的高相等，”又有的學(xué)生回答：“平行四邊形的面積等于2個這樣三角形面積之和，又有的學(xué)生回答一個三角形面積等于與它等底等高平行四邊形面積一半?！蔽医又鴨柲銈兡芨鶕?jù)平行四邊形面積公式得出三角形面積公式嗎？學(xué)生回答能，這節(jié)課就出在學(xué)生不斷質(zhì)疑中完成的，在日常生活與學(xué)習(xí)中喜歡質(zhì)疑樂于探究努力求知的心理傾向，這樣在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境形成懸念，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)中教師及時給予肯定并給予點撥激發(fā)學(xué)生認識上的沖突點燃思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索能力。

二、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識鋪路架橋

教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探究真理的欲望?！迸d趣是最好的老師是影響學(xué)生進程與學(xué)習(xí)效果的內(nèi)驅(qū)力，好奇心強求知欲望是小學(xué)生一個重要的心理特點，教師善于用新疑有趣的教學(xué)方法去吸引他們對數(shù)學(xué)內(nèi)容的好奇心。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

1、合理運用啟發(fā)式教學(xué)時激發(fā)興趣的有效手段

教學(xué)中我有這樣的體會：乏味、平淡的填鴨式的教學(xué)手段課堂氣氛總是死氣沉沉學(xué)生聽課無精打采，收效甚微。而輕松愉快的啟發(fā)式教學(xué)往往能收到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中根據(jù)所學(xué)內(nèi)容盡量使用生動形象的直觀教學(xué)如：圖片，實物圖，還可以運用多媒體教學(xué)通過不斷變化教學(xué)方法和手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，如教學(xué)《一個數(shù)除以小數(shù)》我們可以把書上的例子轉(zhuǎn)化為情景圖，李勇視頻展示臺出示：“一個裁縫與服裝店老板對話，裁縫說做一條褲子要用0.67米布，服裝店老板說56.28米布可以做多少條褲子”？問學(xué)生能解決這個問題？來激發(fā)學(xué)生的興趣，并啟發(fā)學(xué)生56.28包含多少個0.67該如何列式？讓學(xué)生主動想出解決問題的辦法，并鼓勵學(xué)生說出自己的想法進而來滿足學(xué)生的求知欲望和好勝心，把本是一枯燥無味算式變成與生活有聯(lián)系的情景圖，像這樣運用啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。、

2、興趣是成功的動力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是智力發(fā)展基礎(chǔ)，興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功，當(dāng)一個學(xué)生解答了一道題或有所進步時，他們都會感到“成功”的喜悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。此時必然產(chǎn)生反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向第二次、第三次……成功邁進，從而形成穩(wěn)定持續(xù)的興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，他們能積極主動地進入學(xué)習(xí)過程，最終脫掉“學(xué)困生帽子”向“優(yōu)生”發(fā)展，所以要努力創(chuàng)造條件為各類不同學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，使他們體會到成功快，如當(dāng)一個學(xué)困生回答一個簡單問題我給予贊聲或掌聲的鼓勵，對愛拖拉作業(yè)的學(xué)生在一次按時完成作業(yè)情況下及時給予表揚。對回答出色思考問題有獨到見解時，我也及時以熱情洋溢的語調(diào)加以肯定，向他投以贊許的目光或發(fā)動全班掌聲鼓勵等集體表揚最能溫暖孩子的心，最能激發(fā)學(xué)生積極向上的求知欲。教師對學(xué)生“成功”的肯定，必將增強學(xué)生的自信心和自豪感促進學(xué)習(xí)過程良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

探索是創(chuàng)新的必由之路，任何創(chuàng)新成果都是經(jīng)過一翻探索獲取的。從心里學(xué)角度來說每個人都希望自己成為發(fā)展者研究者。數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身的主動參與自主探索才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，該如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

“愛起于思，思源于穎”巧妙設(shè)計一些探索問題或者布置一些探索問題的最佳時機，讓學(xué)生置身于研究數(shù)學(xué)問題的氛圍之中，提出問題、分析問題、解決問題的欲望，因為在數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察討論探究中自主發(fā)現(xiàn)新知識，例如我在教學(xué)“人民幣的認識”時先引導(dǎo)學(xué)生探索幾個思考性的問題：1、什么是人民幣2、人民幣單位是什么3、人民幣單位之間的換算，學(xué)生可以帶著問題進行觀看一副商場購物圖。讓學(xué)生說說你都看到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答及時給予引導(dǎo)。來學(xué)習(xí)《人民幣認識》課堂教學(xué)中不光鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題，提出新的見解。還要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探索。在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生從不同角度分析提出的問題會得出不同的解法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主探索、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、重視實踐操作，促進自主建構(gòu)

學(xué)生的數(shù)學(xué)認識結(jié)構(gòu)形成有賴于實踐能力，數(shù)學(xué)知識成為源水有本之本教學(xué)中注意讓學(xué)生結(jié)合實際動手操作的過程，讓學(xué)生動手、動口、動眼、動腦多種感官參與學(xué)習(xí)，讓操作觀察思維和語言有機的結(jié)合從多渠道促進知識結(jié)構(gòu)化。動手實踐自主探索，合作交流史新課程標準所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)唾具體探索性和挑戰(zhàn)性的實踐活動中獨立思考主動探索形成自己的見解，這不僅可以實現(xiàn)知識技能過程目標，更是學(xué)生今后獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，以促進學(xué)生自主建構(gòu)。如教學(xué)二年級《有余數(shù)的除法》時，我讓學(xué)生把準備好的9個蘋果分別放在盤子（紙模型）里，每盤放幾個由學(xué)生獨立判斷決定，但每個盤里所放的蘋果都要一樣多，，學(xué)生興致勃勃地根據(jù)自己的想法各自分蘋果，左后有的盤子又不夠分一盤……“余數(shù)”的概念就形成了，從多頁的蘋果又不可再分現(xiàn)象是學(xué)生對余數(shù)必須都要化除數(shù)小的道理，也有了初步認識，這些理論是通過學(xué)生實際操作得來的對小學(xué)生來說是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。

四、豐富的想象是創(chuàng)新思維的翅膀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括首世界上一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉”。沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新就必須善于想象，無論是創(chuàng)選性想象還是再造性想象，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維還是在創(chuàng)新想象。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是非常重要的，在教學(xué)中充分運用多媒體創(chuàng)造出逼真的立體情景，能調(diào)動小學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)《組合圖形面積計算》我們就可以利用多媒體展開學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，來學(xué)這節(jié)內(nèi)容。

一開始可以用多媒體出示一些基本圖形讓學(xué)生分別計算他們的面積。

然后可以讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，這四種圖形可以組合哪些圖形激發(fā)他們的興趣，再通過多媒體出示幾種組合圖形

這兩種圖形分別由哪些基本圖形組合的，一旦激起千層浪，學(xué)生的想象翅膀展開了，如第1組合圖形有的學(xué)生回答是兩個三角形和一個長方形組合的，有的回答是兩個梯形組成的，有的說是三個三角形組成的……使學(xué)生認真觀察，根據(jù)所學(xué)的基本圖形面積計算來計算組合圖形，教師只要把握契機時點撥就能調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣豐富想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，讓課堂充滿活力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)行的創(chuàng)新意識不是一朝一夕的而是長期復(fù)雜的過程中，教師在平時教學(xué)過程中要不斷探索研究，總結(jié)新的方法，只要我們在教學(xué)中樹立創(chuàng)新教育思想大膽改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新不斷提高自身實施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，使自己成為新型的教師，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定能得到提高。

參考文獻：

[1] 數(shù)學(xué)課程標準，北京師范大學(xué)出版社2007年1月第一版

[2] 小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2001年第一版