盛琳

摘 要：閱讀是一種個性化的行為，是學(xué)生自我探究、自我體驗的活動。新課標(biāo)理念下的高中英語閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。個性化閱讀教學(xué)就是充分尊重學(xué)生的認知水平、情感態(tài)度、創(chuàng)新潛能，在閱讀中發(fā)揮學(xué)生的個體特征，從而提高學(xué)生的閱讀技能、英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式，閱讀在聽、說、讀、寫四項技能中占有很重要的地位。這主要是由于閱讀是人們獲取信息、進行學(xué)習(xí)或娛樂的最基本途徑。

關(guān)鍵詞：閱讀；探究體驗

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-207-01

在外語學(xué)習(xí)中，文字資料遠遠比聲像資料普及得多，所以，對于中國成千上萬的英語學(xué)習(xí)者來說，閱讀成了語言學(xué)習(xí)的主要輸入方式。然而遺憾的是，閱讀教學(xué)“高投入、低產(chǎn)出”的現(xiàn)象仍很普遍。在學(xué)習(xí)多年后，許多學(xué)生看不了英文報刊、讀不懂英文書信。主要原因是多年來許多英語教師雖然一直重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，但大多數(shù)英語教師的閱讀教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的閱讀訓(xùn)練，并沒有從提高學(xué)生獲取信息能力的角度進行閱讀教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中普遍存在以下問題。閱讀材料選擇單一化；教師訓(xùn)練方法簡單化；學(xué)生閱讀技巧誤區(qū)化；學(xué)生閱讀習(xí)慣被動化，大多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而英語個性化閱讀解決了以上所有問題?！队⒄Z個性化閱讀》課程在我校實施已經(jīng)有兩年，作為我校全新打造的又一個具有鮮明特色的校本課程，“英語個性化閱讀”是對于傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的一次顛覆。從一開始的提出構(gòu)想，確定備課和執(zhí)教團隊，計劃實施到最后的成果反饋，兩年以來，在我校全體英語備課組的共同努力配合下《英語個性化閱讀》課程取得了不俗的成果。個性化閱讀不僅提高了學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，更是點亮了學(xué)生思維的火花，給他們提供了一個表達自己情感和價值觀的平臺，鼓勵他們不斷挖掘自身潛力，培養(yǎng)起了良好的閱讀習(xí)慣，從而使閱讀真正成為一件既有意義又有趣的活動。2013、2014年我校先后兩次組織了校級和區(qū)級的大型個性化閱讀課程展示活動，受到了來自于家長、同行教師、專家以及領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評。作為參與課程的研發(fā)和執(zhí)教的我也見證了課程從雛形走向成熟規(guī)范再到如今的初具規(guī)模。一路摸索，一路前行，課程的實施不管是給老師還是給學(xué)生都帶去了都帶來了一份全新的、受益匪淺的閱讀體驗和感悟。

一、個性化閱讀通過給予學(xué)生更多的自主空間挖掘了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力

由于我校在課程實施前期就采購了1500余冊不同類型由簡至難的原版書籍再加上英文報刊和電子讀物，因此，學(xué)生得以在如此豐富的教學(xué)資源中根據(jù)自身的英語基礎(chǔ)以及個人偏好來選擇適合自己的閱讀書籍。從小說傳記、地理歷史再到美食游記，學(xué)生們所選擇的閱讀資料可謂是包羅萬象，無奇不有。剛開始老師們對于一些同學(xué)選擇可能還抱有質(zhì)疑，覺得閱讀材料難度太大不適合其閱讀?？墒峭ㄟ^實踐我們發(fā)現(xiàn)因為閱讀的話題是學(xué)生興趣所在，因此即使閱讀文本的生詞多，難度大甚至是遠在學(xué)生實際水平之上，學(xué)生卻愿意花更多的時間查字典，或自己鉆研或向老師請教，最終圓滿地完成自己的閱讀任務(wù)。除了閱讀材料自主選擇，作業(yè)的形式也是不拘一格?；凇岸嘣悄堋崩碚?，我們鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特長用各種形式來完成最終的讀書交流作業(yè)。在我所執(zhí)教的六年級學(xué)生中我們收到各類有特色的作業(yè)如：漫畫涂鴉，詞匯、俚語佳句的摘抄、PPT、書評小報等等。其中，仿照《小屁孩日記》的另類改編涂鴉，生動的《戰(zhàn)馬》素描加上文字說明，制作精良的PPT都讓人眼前一亮。孩子們在這些作業(yè)中體現(xiàn)出來的創(chuàng)造力讓老師們?yōu)橹鄯赃x作業(yè)讓我們看到了每個孩子身上的潛力，同時也開發(fā)了他們的思維能力，提高了他們的閱讀興趣。

二、個性化閱讀引發(fā)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會如何表達自己的情感、態(tài)度和價值觀

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，主要是以客觀題居多，學(xué)生往往被要求在文章中查找細節(jié)、進行推斷、或是針對于一篇文章進行詞匯語法的學(xué)習(xí)，而老師對于學(xué)生讀完文章后自己主觀的思考和情感態(tài)度的表達卻很少去關(guān)注和引導(dǎo)。沒有思考，閱讀的意義又在哪里呢？讀萬卷書也不過是浮光掠影。而個性化閱讀課程的突破恰恰在于此，我們要求學(xué)生不僅去讀文本，更要有自己主觀的思考。你從這本書中收獲了什么？這本書好在哪里？書中的人物的個性是如何體現(xiàn)的？在學(xué)生們個性化的作業(yè)中我們欣賞地發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對于滿腦鬼點子卻誠實善良的小屁孩的喜愛，也有對于老人與海中的這位與環(huán)境奮勇抗?fàn)?、永不服輸?shù)挠⑿鄣臍J佩。還有一位學(xué)生在分享她自己在閱讀哈利·波特這套書籍的收獲時說到：這套書讓她體會到了愛、勇氣以及友誼的珍貴。比起電影來她更喜歡小說，因為小說的文字給了她無盡的遐想空間，而這一點是電影給不了的。由此可見，是個性化的閱讀讓學(xué)生們有所思、有所悟，是個性化閱讀讓學(xué)生學(xué)會了表達自己的情感，樹立正確的價值觀。

三、個性化閱讀課程通過讀后的分享交流展示活動進一步提升了閱讀的樂趣和價值

作為個性化閱讀課程的一項傳統(tǒng)作業(yè)，每一個學(xué)期，每一位學(xué)生都被要求站在講臺前，通過PPT、小報、漫畫等不同形式將自己喜愛的書籍介紹給大家。這一交流分享活動不僅鍛煉了學(xué)生自身的膽量，提升了他們的自信心，培養(yǎng)了他們的口語表達能力，更是提供了一個分享各類豐富的優(yōu)秀閱讀作品的平臺，讓經(jīng)典的作品得以口口相傳，從而影響他們身邊更多的小伙伴。對于身處講臺上的交流者來說這種將自己喜愛欣賞的書籍與大家分享的心境更是別有一番樂趣。在分享中互相學(xué)習(xí)，在分享中培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀原版書籍的興趣，是分享讓學(xué)生們更加熱愛閱讀。

《英語個性化閱讀》課程關(guān)注于學(xué)生的興趣和需求，使學(xué)生在愉快的閱讀中獲得知識和感悟，提高素質(zhì)。個性化的閱讀更能發(fā)展學(xué)生的語言運用能力，對于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展起到很大的作用。我們將更加堅定不移地在個性化閱讀這條康莊大道上走下去，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定下扎實的基礎(chǔ)！