倪笑珍

摘 要：交際是人類社會(huì)最為普遍的現(xiàn)象，人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步更是離不開交際。日常生活中，一般都是通過言語進(jìn)行交流的，但我們同別人談話時(shí)，交際的手段不限于詞語。盡管我們沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，我們的表情、手勢(shì)、身體其他部分的動(dòng)作，都向周圍的人傳遞信息。體態(tài)語（也稱非語言交際）是交際手段的一部分，同語言一樣，都是文化的一部分。本文闡述了體態(tài)語的特征及其在英語課堂的表現(xiàn)和體態(tài)語在英語課堂中的作用，探討體態(tài)語在英語教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)際交際能力。

關(guān)鍵詞：體態(tài)語；英語課堂；應(yīng)用；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-200-01

一、體態(tài)語的特征及其在英語課堂的表現(xiàn)

“非語言交際指那些不通過語言手段的交際，包括手勢(shì)，身勢(shì)，眼神，面部表情，體觸，體距等?！保ê闹?999）體態(tài)語就是這樣的一種交流手段。體態(tài)語不僅能代替語言交際功能，而且能擴(kuò)大交流范圍，表現(xiàn)或掩飾內(nèi)心情感，豐富語言，使語言表達(dá)更生動(dòng)、更形象，更簡(jiǎn)潔明了。

由于文化差異，西方人表情更加外露，而中國(guó)人比較含蓄，因此課堂中體態(tài)語的表現(xiàn)和使用均有差異。在英語國(guó)家學(xué)校的課堂上，教師較隨便，有時(shí)坐在課桌上講課，有時(shí)一邊講課，一邊用襯衫擦眼鏡。學(xué)生坐姿沒有統(tǒng)一要求，有的東倒西歪，站沒站相，坐沒坐相。在中國(guó)學(xué)校，老師立勢(shì)和坐姿要自然、放松、挺拔，目光自如，表情和藹親切。生坐姿端正，目視教師，教師進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生要行禮。外教在課堂上借助西方人特有的幽默和豐富的體態(tài)語，將要表達(dá)的意思表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生不時(shí)開懷大笑，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生不是被動(dòng)的觀眾，而是積極參與的主體，即使聽力差的學(xué)生也“看”得懂。外教能緊緊抓住學(xué)生的注意力，極大地提高教學(xué)效果。一堂課猶如一出戲，不知不覺地表演結(jié)束了，學(xué)生們還意猶未盡。相比之下，中國(guó)教師的課堂體態(tài)語運(yùn)用的比較少，所以中國(guó)教師的課堂比較沉悶。多數(shù)情況下，老師左手捧著一本書，右手拿著一支粉筆，面對(duì)一塊黑板。學(xué)生坐姿端正，一邊聽課，一邊做筆記。課堂氣氛較嚴(yán)肅。中國(guó)教師與外教的課堂氣氛顯得不同，不僅僅在于外教有母語的優(yōu)勢(shì)，更重要的是他們能夠把體態(tài)語與言語行為自然地結(jié)合在一起，使課堂教學(xué)變成真正的交際過程。

薩莫瓦認(rèn)為：“在面對(duì)面的交際中信息的社會(huì)內(nèi)容只有35%左右是語言行為，其他都是通過非語言行為傳遞的?！币虼嗽谡Z言教學(xué)中要充分利用非語言行為。

二、體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的作用

1、體態(tài)語生動(dòng)形象能幫助學(xué)生接受新知識(shí)。我們常用“繪聲繪色”、“眉飛色舞”等詞語形容一個(gè)人說話生動(dòng)的情景，有時(shí)也會(huì)用“使眼色”等一些體勢(shì)語言。體勢(shì)語言的使用，使語言不僅生動(dòng)有趣，還有了直觀的視覺感受。如：在教train這個(gè)單詞時(shí)，教師可先將單詞寫在黑板上，然后學(xué)火車啟動(dòng)、前進(jìn)和鳴笛的聲音：同時(shí)，還可用手向前劃圈作車輪滾動(dòng)形狀直到學(xué)生說出這個(gè)單詞的漢語意思為止。在反復(fù)朗讀幾遍后，學(xué)生便很輕松很深刻地記住了這個(gè)單詞。

2、不同體態(tài)語能幫助學(xué)生分析和理解知識(shí)。肢體語言在語言教學(xué)中有非常重要的作用。如在教育教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)模鷦?dòng)的和優(yōu)美的肢體動(dòng)作能吸引學(xué)生的注意力，使他們專注到教師所要傳授的東西上面來。固定的，恰如其分的肢體動(dòng)作能給學(xué)生傳遞相應(yīng)的語言信息，以至于數(shù)次重復(fù)之后學(xué)生就能由一個(gè)肢體動(dòng)作反應(yīng)出相應(yīng)的動(dòng)作語言。肢體動(dòng)作能讓學(xué)生在體驗(yàn)猜測(cè)中既豐富了詞匯，又得到了樂趣。

3、體態(tài)語能活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于組織優(yōu)化教學(xué)。

4、體態(tài)語能夠傳達(dá)更為豐富真切的知識(shí)信息。擴(kuò)大教師信息的發(fā)射量，增強(qiáng)學(xué)生有用信息的接受量。

三、體態(tài)語在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、體態(tài)語發(fā)揮著如此重要的作用。正確有效地運(yùn)用體態(tài)語更能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。那么，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，使英語教學(xué)效果更好呢？

（1）表情的應(yīng)用。教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的情況，用好面部表情語言，就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如提問學(xué)生的時(shí)候保持面部微笑，就能給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。根據(jù)課文的實(shí)際情景做相應(yīng)的表情能幫助學(xué)生理解課文。

（2）眼神的應(yīng)用。教師在講課時(shí)，應(yīng)不時(shí)地用眼睛環(huán)視整個(gè)課堂，使學(xué)生感到你在對(duì)他講課，調(diào)動(dòng)他們的參與感。另外，局部專注能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的心理調(diào)查，發(fā)現(xiàn)自己的講授效果如何。

（3）手勢(shì)的應(yīng)用。課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。

（4）身體距離的應(yīng)用。教師可以用身體距離的意義教相應(yīng)的單詞，如，far ， near等。當(dāng)學(xué)生在課堂自學(xué)的時(shí)候，教師的短距離接近能及時(shí)為他們提供幫助。

（5）形象服飾的應(yīng)用。得體的服裝能提升教師的親和力，恰當(dāng)?shù)姆b能提升教師的個(gè)人魅力并有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。

2、教師應(yīng)注重課堂體態(tài)語與適合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。同時(shí)老師使用體態(tài)語時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行因材施教。

總之，在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)厥褂皿w態(tài)語能激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維及語言，能幫助他們準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，理解內(nèi)容，尤其是對(duì)他們不理解的內(nèi)容，通過體態(tài)語的動(dòng)感幫助加深他們的理解，有助于提高教學(xué)活動(dòng)的效果。

從上述的內(nèi)容中可以看出，掌握好體態(tài)語變得至關(guān)重要。現(xiàn)在的英語課堂十分重視培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，作為英語教師的我們也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)體態(tài)語的學(xué)習(xí)和研究，努力培養(yǎng)學(xué)生非言語交際的能力，改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使我們的英語課堂更生動(dòng)更精彩！帶著這隱形的翅膀引領(lǐng)我們的學(xué)生一起飛向夢(mèng)想都花開的樂園！

參考文獻(xiàn)：

[1] 畢繼萬.跨文化非語言交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

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