馬自忠

摘 要：初中思想品德課是一門促使學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，張顯學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀的綜合課程，然而由于一些教師機(jī)械講授，盲目說(shuō)理，導(dǎo)致由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣而大大降低了課堂教學(xué)效率，本文就培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率做了粗淺嘗試。

關(guān)鍵詞：思想品德課 主體意識(shí) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（b）-0193-01

在新課程改革的潮流中，初中思想品德課教學(xué)，一改往日機(jī)械死板的講授為教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與的互動(dòng)課堂，極大的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這種教學(xué)模式上的巨大變革，無(wú)疑大大提高了思想品德課堂教學(xué)的效率，但仍有一部分教師生搬硬套、盲目模仿，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)，死板接受，從而使整個(gè)課堂沉悶壓抑、難以迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。為了適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高初中思想品德課教學(xué)效率，本文就以下幾個(gè)方面進(jìn)行了粗淺探索，以期互勉。

1 要正確的把握師生雙方的角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，不少學(xué)生不喜歡思想品德課，與思想品德課教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際有一定的關(guān)系，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)高高在上的說(shuō)教往往很叛逆，所以正確的把握師生雙方的角色定位很重要。如果教師高高在上，學(xué)生一直處于服從、被動(dòng)的地位，就會(huì)形成不平等的師生關(guān)系。這種不平等的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師之間存在相當(dāng)大的距離感，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)性的正常發(fā)揮，這種根深蒂固的傳統(tǒng)型師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)影響教師和學(xué)生的心理和行為，使其在新課程改革中一時(shí)半會(huì)找不到自己的角色定位，從而打著課程改革的旗幟，“穿新鞋走老路”。然而新型的師生關(guān)系則是建立在民主平等的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生應(yīng)該是人格上平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友，在這種民主和諧的師生關(guān)系下，師生之間容易成為朋友、心理相容、互相尊重，互相理解。因此，教師只有從傳統(tǒng)型師生關(guān)系的陰影中走出來(lái)，放下高高在上的架子，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能把學(xué)生推向課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生才能在放開手腳積極參與的過(guò)程中迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感和智慧的火花。

2 要科學(xué)的把握課堂教學(xué)的目標(biāo)定位

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，一些思想品德課教師由于不能科學(xué)的整合教材和把握教學(xué)目標(biāo)，常常抱怨在課堂教學(xué)中一旦放開手腳讓學(xué)生積極參與，大膽探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收獲，但往往一節(jié)課下來(lái)課程進(jìn)度卻難以完成，似乎學(xué)生的積極參討論與和教學(xué)進(jìn)度成了一對(duì)很難調(diào)和的矛盾，殊不知這是不合理的目標(biāo)定位在作怪。很多思想品德課教師在定位教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仍然延用傳統(tǒng)的習(xí)慣模式、面面俱到，點(diǎn)滴不漏，不注意區(qū)分重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而使整個(gè)課堂教學(xué)成了老牛拉慢車，不能按時(shí)完成任務(wù)。課改教材凸現(xiàn)過(guò)程與方法、注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀。所以在初中思品課教學(xué)中，教師要悉心整合教材，恰當(dāng)取舍教材，精心創(chuàng)設(shè)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的情景，使學(xué)生在探究交流的過(guò)程中達(dá)到感悟教材，體驗(yàn)情感，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀的目標(biāo)。

3 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)脑掝}和情景引發(fā)學(xué)生探究交流的興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)過(guò)程與方法成了整合教材，生發(fā)教材內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素。尋找恰當(dāng)?shù)脑掝}，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，成了打開學(xué)生的話匣子，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，勇躍探究，主動(dòng)交流、深刻體驗(yàn)的催化劑。一般來(lái)說(shuō)，思想品德課的理性來(lái)源于生活實(shí)際，用之于指導(dǎo)生活，所以在思品課堂教學(xué)中，除了利用好教材中的探究材料外，多聯(lián)系學(xué)生有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的事例，多聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)話題，容易引發(fā)學(xué)生的共嗚，激活學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生在探究交流中有話可說(shuō)，有感可發(fā)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的濃厚興趣，從而使一堂課在輕松愉快、民主和諧的氛圍中圓滿完成。

4 要對(duì)學(xué)生探究交流中的誤區(qū)和僵局進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，往往由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平和親身閱歷有限，在活動(dòng)探究中容易出現(xiàn)偏離方向或者提不出合理的看法和主張，甚至出現(xiàn)不敢交流的畏懼僵局。如果教師在這個(gè)時(shí)候不采取積極有效的措施，難免會(huì)出現(xiàn)課堂冷場(chǎng)的局面。因此教師在創(chuàng)設(shè)話題和情境時(shí)，應(yīng)有足夠的預(yù)見性和靈活的應(yīng)變能力，積極參與學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)生探究過(guò)程中的困惑和疑難，適時(shí)的加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使他們茅塞頓開、豁然開朗，避免出現(xiàn)僵持或漫無(wú)目的開無(wú)軌電車，造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。另一方面，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)和陳述的意見，我們不要過(guò)于苛求，那怕是一句話，或者看似荒誕無(wú)稽的論點(diǎn)，我們都要在肯定其勇氣的同時(shí)加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，達(dá)到撥亂反正的目的，切忌對(duì)于交流中的不當(dāng)恰言論進(jìn)行簡(jiǎn)的單批評(píng)和潑冷水，否則會(huì)堵塞言路，造成學(xué)生害怕其觀點(diǎn)不正確而受到老師批評(píng)的畏懼僵局。所以適時(shí)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)起到了打破僵局，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。

5 激發(fā)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性要有科學(xué)的合作方式和技巧

（1）要構(gòu)建民主平等的師生合作氛圍。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，樹立師生平等的觀念，心甘情愿地做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者，牢記教師角色是充當(dāng)學(xué)生探究、體驗(yàn)、合作、交流的鋪路石，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。只有這樣，教師才能尊重學(xué)生的見解，包容學(xué)生見解的缺陷、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，從而懂得理解學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生只有在被尊重，被理解的過(guò)程中，才敢暢所欲言，大膽發(fā)揮，毫不保留的提出自己的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)才會(huì)迸發(fā)出智慧的靈感。如果教師無(wú)視學(xué)生的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的不完美意見橫加指責(zé)，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體參與意識(shí)就很難得到培養(yǎng)，所以民主平等的合作意識(shí)對(duì)提高課堂教學(xué)效率起著極其重要的作用。

（2）要科學(xué)的組建學(xué)生合作的小團(tuán)隊(duì)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生合作小團(tuán)隊(duì)是課堂教學(xué)合作的主旋律。學(xué)生之間由于朝夕相處，彼此了解，沒(méi)有心理壓力，交流起來(lái)無(wú)顧忌，，他們?cè)谙嗷ビ懻摵献髦?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，使課堂教學(xué)達(dá)到一些出人意料的效果。為了使學(xué)生的合作高效科學(xué)，教師可根據(jù)情況，將相鄰的6人分為一組，注意性格、性別的搭配。一般來(lái)說(shuō)，好、中、差搭配容易帶動(dòng)。在陳述交流意見時(shí)應(yīng)考慮機(jī)會(huì)均等，往往要更充分的考慮性格內(nèi)向者，平時(shí)不愛發(fā)言者，自信心不足者的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓槐焕渎渲械玫藉憻挘鰪?qiáng)自信心，從而達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)主體意識(shí)的目的。

總之，思想品德課是一門集智育與德育為一體的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀是提高課堂教學(xué)效率的首要任務(wù)。教師只有善于思考，善于總結(jié)，勇于創(chuàng)新，才能使思想品德課堂迸發(fā)朝氣和活力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳效鋒.新課程怎樣教[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，2005.endprint