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中小學(xué)教師新課程改革遠程培訓(xùn)

2014-10-20 04:53陳章富
讀寫算·教研版 2014年17期
關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師新課程

陳章富

摘 要:隨著新課改的實施,中小學(xué)校作為課程改革實驗的主陣地,教師做好新課改工作是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。為此,當(dāng)前對中小學(xué)教師實行新課改遠程培訓(xùn)是為教師順利實施新課改提供保證。本文我就淺議中小學(xué)教師新課程改革遠程培訓(xùn)。

關(guān)鍵詞:中小學(xué)教師;新課程;遠程培訓(xùn)

中圖分類號:G658.4 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)17-108-01

從二O一O年開始,本人很榮幸地受聘于“湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心”,擔(dān)任“國培計劃——中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠程培訓(xùn)”和“安鄉(xiāng)縣中小學(xué)教師第三輪繼續(xù)教育全員遠程培訓(xùn)”的輔導(dǎo)教師,通過三年多來的遠程培訓(xùn)輔導(dǎo)工作,使我對中小學(xué)教師新課程改革遠程培訓(xùn)有了一個全面的認識和深入地了解。下面,就中小學(xué)教師新課程改革遠程培訓(xùn),談?wù)勛约旱囊稽c思考和體會。

一、作為一名教師,在新課程改革的背景下,必須轉(zhuǎn)變教育觀念

這是新課改的前提和基礎(chǔ)。如果沒有正確、先進的教育理念,就不會有正確而有效的實踐。長期以來,我們的課堂被應(yīng)試教育所束縛,教師滿堂灌,學(xué)生被動地聽。而新課改改變了以教為主的課堂教學(xué)模式,要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,注重學(xué)生知識與技能的培養(yǎng),還要注意教學(xué)過程與方法的選擇,并且要關(guān)注學(xué)生的情感教育、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。而新課程改革遠程培訓(xùn)最主要的目的之一就是要轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,讓每個中小學(xué)教師更新教育理念,拓寬教學(xué)思路,提高自身素質(zhì),所以通過培訓(xùn),要讓每個教師認識到:學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,教育教學(xué)過程應(yīng)該由重教師的“教”轉(zhuǎn)向重學(xué)生的“學(xué)”,這樣才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過遠程培訓(xùn)學(xué)習(xí),大多數(shù)教師已經(jīng)認識到了這一點。

二、教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式

教師要注重學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。在新課程改革的目標(biāo)下,學(xué)生的思維活躍和批判精神應(yīng)作為新課改下的首要問題來進行探索。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,敢于在課堂上質(zhì)疑,讓學(xué)生大膽地闡述自己對問題的看法。老師不再是高高在上的知識的傳授者,而應(yīng)該以一個平等的對話者的姿態(tài)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探討,培養(yǎng)學(xué)生的民主氣氛。所以通過新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí),使每個教師不僅僅學(xué)習(xí)到新的知識,更重要的還是讓每個教師學(xué)會怎么樣“教”,改變學(xué)生原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神,鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越,贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達??傊?,要讓每個教師的教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式發(fā)生根本性的變革。

三、每個教師要認真鉆研課標(biāo),重新審視教材,研究教材教法

以往的課程教學(xué)是以教學(xué)大綱為基礎(chǔ),每門課程只有全國統(tǒng)一的一本教材,教師上課只需要一本書而已。而在新課程改革中,實行的是一標(biāo)多材,教材的版本多樣化,且每種教材的內(nèi)容也會有些不同。這就要求我們的老師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該牢牢樹立一個觀點:新課標(biāo)的理念和要求是教師實施教學(xué)的唯一依據(jù)。教師在備課中,應(yīng)深入研究新課標(biāo)的內(nèi)涵,把握新課標(biāo)的各項具體要求,并且針對新課標(biāo)的不同要求制定課堂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。在每堂課的教學(xué)中讓學(xué)生第一時間去把握新課標(biāo),從而有的放矢,不做無用功。從備課到教學(xué)的實施過程中應(yīng)時時處處將新課標(biāo)理念貫徹進去,指導(dǎo)教師的教學(xué)。

四、每個教師在培訓(xùn)過程中要加強學(xué)習(xí),保證培訓(xùn)的質(zhì)量

為了解決每個教師的工、學(xué)矛盾,國家拿出大量的資金開展中小學(xué)教師遠程培訓(xùn)教育,這種培訓(xùn)模式較之以前的集中研修,有其突出的特點和絕對的優(yōu)勢。其一是解決了每個教師的工學(xué)矛盾,教師隨時可以學(xué)習(xí),不必影響到教師的工作。其二為每個教師節(jié)約了大量的時間和資金。教師免去了集中研修往返的時間,往返的車船費以及住宿費。其三,網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源更加豐富多樣,為每個教師的培訓(xùn)提高提供了一個更大更好的平臺。但這種培訓(xùn)以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主,也對每個教師提出了新的要求:一是不能走過場,流于形式。二要保證學(xué)習(xí)時間。三要按考核要求完成聽課(包括視頻和文本學(xué)習(xí)),做作業(yè),進行網(wǎng)上互動交流。所以在中小學(xué)教師新課程改革遠程培訓(xùn)過程中,每個教師要努力實現(xiàn)“提高教育教學(xué)水平”與“切實轉(zhuǎn)變教育觀念”相結(jié)合,“掌握知識”與“運用知識”相結(jié)合,“看”與“做”相結(jié)合,“培訓(xùn)”與“教研”相結(jié)合。制訂學(xué)習(xí)計劃,合理安排學(xué)習(xí)時間,帶著問題進行學(xué)習(xí),確保培訓(xùn)質(zhì)量。

五、完善評估激勵機制,增強教師專業(yè)發(fā)展動力

針對廣大農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)時應(yīng)付了事,學(xué)習(xí)流于形式的實際,要進一步完善評估激勵機制。通過遠程測試和學(xué)習(xí)參與痕跡來規(guī)范教師的培訓(xùn)行為,防止教師培訓(xùn)行為的形式化。例如,可通過課后作業(yè)、測試來評估每個教師的遠程學(xué)習(xí)情況,通過每個教師的在線時間、培訓(xùn)內(nèi)容的瀏覽次數(shù)、發(fā)帖數(shù)目來監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,還可以結(jié)合培訓(xùn)課程的教學(xué)要求實地測評學(xué)習(xí)進度、討論頻次、交流深度、作業(yè)情況等培訓(xùn)效果。教育主管部門要制定并落實激勵措施,把參加遠程培訓(xùn)的情況與教師的職稱評定、評優(yōu)評獎等內(nèi)容結(jié)合起來,激勵廣大教師自覺主動地參加遠程培訓(xùn)。

總之,中小學(xué)教師新課程遠程培訓(xùn)是一項長期而艱巨的任務(wù),需要廣大教育工作者不懈地探索和努力,更需要廣大中小學(xué)教師從思想上和行動上積極參與到遠程培訓(xùn)中來,為建設(shè)一支適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展需要的教師隊伍而共同努力。

參考文獻:

[1] 張寅.現(xiàn)代遠程教育特點與趨勢探究[J].成才之路,2007,(03).

[2] 姜 昕.遠程教育中網(wǎng)上學(xué)習(xí)的障礙及對策[J].成人教育,2004.endprint

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