葉曉悅

摘 要：口語(yǔ)教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中重要的一部分，該文基于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，首先闡釋了初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，其次分析了目前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，繼而對(duì)如何開展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期對(duì)提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率及相關(guān)研究有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-091-01

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、語(yǔ)言環(huán)境缺乏。學(xué)好口語(yǔ)的首要條件是學(xué)生能夠開口說(shuō)話，目前我們大多數(shù)情況下是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。學(xué)生除每周僅有的一二節(jié)口語(yǔ)課外，很少有機(jī)會(huì)基礎(chǔ)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，很大程度影響學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

2、大班級(jí)授課?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)必須是通過(guò)大量的反復(fù)練習(xí)才能掌握的，而目前教學(xué)中，由于資源配置問(wèn)題，口語(yǔ)課仍然不能實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)，學(xué)生開口實(shí)踐機(jī)會(huì)少，口語(yǔ)能力的提高收到很大限制。

3、學(xué)生興趣缺乏。作為一門全新的語(yǔ)言，學(xué)生容易從心理上產(chǎn)生畏懼的情緒，不敢用這門新語(yǔ)言進(jìn)行交流，不敢開口說(shuō)話，有的說(shuō)錯(cuò)后遭到同班同學(xué)的嘲笑，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過(guò)對(duì)106位英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)者課堂表現(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不到10%能積極參與，一半以上學(xué)生是完全沒(méi)有參與口語(yǔ)交流互動(dòng)的準(zhǔn)備的，這會(huì)在很大程度上影響口語(yǔ)教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著很多不科學(xué)、不利于學(xué)生口語(yǔ)能力培養(yǎng)的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、教師思想不夠重視，教學(xué)方法不具有創(chuàng)新性。當(dāng)前，筆試成績(jī)作為初中英語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，一般沒(méi)有將英語(yǔ)口語(yǔ)納入教學(xué)水平范疇。大部分教師為追求升學(xué)率，往往只重視讀和寫，其次是聽(tīng)，而對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練幾乎忽視，認(rèn)為目前沒(méi)有英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)生的口語(yǔ)好壞無(wú)所謂。他們只要能做題考高分就行，對(duì)口語(yǔ)課堂的教學(xué)沒(méi)有投入精力，方式簡(jiǎn)單、模式單調(diào)，不具有創(chuàng)新性。

2、學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)嚴(yán)重不足。學(xué)生所掌握的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都是背會(huì)的、聽(tīng)會(huì)的，而不是說(shuō)會(huì)的，對(duì)英語(yǔ)不能開口說(shuō)話，不能靈活使用，缺乏英語(yǔ)語(yǔ)感和生活實(shí)踐。缺乏口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致口語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)把握不準(zhǔn)。

3、英語(yǔ)教學(xué)客觀局限，教學(xué)方法單一。很多教師本身口語(yǔ)水平偏低，會(huì)有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，這樣學(xué)生不能接觸地道的口語(yǔ)，不能激起學(xué)生的興趣；在漢語(yǔ)的環(huán)境下教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺少語(yǔ)言感知條件與環(huán)境，不能有好的口語(yǔ)感知氛圍；教學(xué)方式的單一，還是采取同其他科目一樣的講授式教學(xué)方式，不能適應(yīng)口語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)、參與、交流的基本要求。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法探索

針對(duì)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中碰到的相關(guān)問(wèn)題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下教學(xué)方法，在一定程度上能夠起到提高初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的作用。

1、提高教師自身綜合素質(zhì)。教師首先應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識(shí)和口語(yǔ)能力，每個(gè)口語(yǔ)教師都應(yīng)該能夠說(shuō)一口流利的地道的英語(yǔ)，并且能夠很好的掌握課堂口語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠把握每堂課的明確的教學(xué)目標(biāo)，并能有效執(zhí)行，能夠充分的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，能夠保證整堂課為學(xué)生提供純英文的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生制造良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2、重視口語(yǔ)基礎(chǔ)方面的教學(xué)。首先，加強(qiáng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)教學(xué)，使學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生每個(gè)單詞發(fā)音的規(guī)范與準(zhǔn)確。其次，讓學(xué)生把握相關(guān)音標(biāo)的準(zhǔn)確發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，及相關(guān)字母組合音標(biāo)讀法，這樣能保證學(xué)生每個(gè)單詞都是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的，能極大的增強(qiáng)學(xué)生發(fā)聲的信心與興趣；最后，重視基礎(chǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)自己盡量嘗試表達(dá)，感受英語(yǔ)語(yǔ)言交流的魅力。

3、拓寬學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道?？梢哉乙恍┖?jiǎn)單的原版磁帶，讓學(xué)生來(lái)跟讀、模仿，這些都是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，學(xué)生在模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的同時(shí)既增加了語(yǔ)言聽(tīng)得刺激，又能夠提高發(fā)音水準(zhǔn)，增強(qiáng)口語(yǔ)能力；復(fù)讀課文及讓學(xué)生相互對(duì)話，復(fù)讀的過(guò)程就是感受和消化的過(guò)程，對(duì)話的過(guò)程就是實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，在這個(gè)環(huán)節(jié)中能夠培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)順利表達(dá)的能力；學(xué)習(xí)常用習(xí)語(yǔ)，增強(qiáng)口語(yǔ)的地道性，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)可以把握一些英美地道的習(xí)語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生也能增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言國(guó)家表達(dá)習(xí)慣的了解，從而培養(yǎng)口語(yǔ)能力的地道性。

4、加強(qiáng)課外英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。建立課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課外英語(yǔ)小組的學(xué)習(xí)可以以靈活的方式進(jìn)行，比如可以在一些體育運(yùn)動(dòng)或者生活游戲中來(lái)鼓勵(lì)小組成員運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，同時(shí)老師根據(jù)實(shí)時(shí)環(huán)境指導(dǎo)表達(dá)；每個(gè)小組成員可以根據(jù)自己的興趣選擇表達(dá)和演講，小組和小組之間可以比賽對(duì)話等活動(dòng)方式來(lái)增加課外口語(yǔ)活動(dòng)的多樣性。通過(guò)課外英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，一方面是對(duì)課堂內(nèi)容的消化，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)的生活中應(yīng)用能力提高，達(dá)到了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的確有了一定的提高，語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力也得到了改善，并且他們?cè)谡n堂上能積極發(fā)言，積極互動(dòng)，在課外活動(dòng)中學(xué)生也在用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流。但是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是短時(shí)期內(nèi)能夠完成的，在以后的教學(xué)中我還將繼續(xù)摸索繼續(xù)運(yùn)用新理念，繼續(xù)創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

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