徐非

摘 要：初中數學是培養(yǎng)學生學習思維一門重要的課程，為學生進一步學習高中課程奠定基礎。但是，當下初中數學教學效率低下問題比較普遍。文章分析了使用問題串教學方法。

關鍵詞：初中數學；教學研究；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-077-01

一、設計“問題串”的原則

1、目的明確，難易適中

教師需要明確問題提出目的性，提出問題想要實現怎么的目的。因此，要求學生在進行問題創(chuàng)設時，可以準確地去把握。要嚴格控制問題的數量，選擇一些難易得當的問題，符合大多數學生需求。當有新的問題提出時，學生的求知欲會被激發(fā)，在關鍵時刻教師要給予學生指引，掌握學習重點。完成了題例講解之后，教師變通問題提問，這樣才能更好地去培養(yǎng)學生數學思維，從而激發(fā)學生學習興趣。

2、面向全體，因人而異

教師提出的問題，要達到因人而異，要照顧到班級全體學生。因此，教師在進行備課時，就要做到心中有數，觀察每個學生的實際變化，進行問題層次調整。因此，教師提出的問題，應該是根據教學目的進行，有選擇性去設置問題。

3、鼓勵探索，科學講評

教師提出了問題之后，還應該根據學生的回答，來掌握學生對知識的掌握程度，從而檢查自身方法教學效果。教師鼓勵學生去回答問題或者提出問題，學生提出的問題，讓學生之間談論，最后由教師總結點評。教師聽取學生回答問題之后，進行小總結。對正確的問題加以肯定，不正確的問題補充說明。及時糾正學生的存在的知識漏洞，幫助學生更加系統(tǒng)去掌握數學知識，使得數學知識更加完善。教師需明確，在評價學生的問題時，應該關注到學生的提問題的積極性，再關注學生提出問題的深度和廣度，最后再關注學生問題的正確性。

二、設計問題串

如何在課堂中有效進行問題串設置，怎樣使得設計的問題能激發(fā)學生學習數學興趣，這是當前教學首要考慮問題。教師在進行問題串設置時，第一，應該設置出生活化的問題串，這樣可以激發(fā)學生學習興趣。新課標已經支出，學生應該在現實的生活背景下接受知識。因此，教師進行問題串設置時，需要結合生活背景，這樣才可以激發(fā)學生學習興趣，才能營造出良好的教學氛圍。第二，教師設置的問題要精細化，最好是突出重點和難點。眾所周知，數學最核心的知識是設置問題之出發(fā)點，也是把握課程重點之有效方式。教師設置的問題要由淺入深地慢慢去引導，讓學生掌握數學化有效思維方式。在學習中可以養(yǎng)成理性的思考習慣，這樣才可以突破難點和重點問題。第三，教師設置問題串時，應該注重培養(yǎng)學生理解能力。解決數學難題，應該從學生已經掌握的知識能力中找切入點。學生的知識結構應該豐富。借助對簡單問題的研究，就可以縮短高難度問題時間，降低解題難度。因此，教師在進行問題設置時，就應該遵守從特殊到一般，逐層遞進方式，幫助學生養(yǎng)成良好的思維能力。第四，教師要設計出延展性之問題串，這樣可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。當完成了課程教學知識時，教師還應該設置一些延展性的問題，幫助學生更好去組建知識，體驗的到數學學習的樂趣，這樣能夠調動學生學習積極性，也會培養(yǎng)學生思維得到拓展。

三、問題串在初中數學教學中的應用

案例：教師講解到解二元一次方程組知識時，教師明確該課程重點是了解使用加減法去解二元一次方程步驟，能夠掌握使用加減法解答解二元一次方程組。教師同時也應該明確教學難點。明確使用了二元一次方程組，最為關鍵的是必須是的兩個方程中的同一個未知數絕對值是相等的。教師開始串設問題，引出加減法。教師可以借助多媒體將以下情境呈現出來，當天平兩邊都屬于平均狀態(tài)下時，如果每個小立方塊的質量是*（g），每個圓柱體質量y（g），這個時候小砝碼質量是30g，大砝碼的質量是100g?？梢詫和y的方程式表示出來嗎？這個時候學生開始列出方程組。教師可以讓學生基于小組形式進行探究學習。當學生完成了方程組列出之后。教師要對每個同學的方程組進行點評，稱贊學生的聰明才智，同時教師帶入上章節(jié)講解到的加減法，將其進行板書，教學中突出重點，這樣可以提升教學效率。教師再引學生去思考，在這些方程組中，哪種方程組是最為簡單的，學生會通過比較之后，發(fā)現加減消元法會非常實用。教師看到學生基本理解了知識之后，進一步提問，從方程組解答中，你們學習到了哪些知識？教師給學生表達的機會，讓學生嘗試去分析和總結，教師關鍵時刻可以給學生一點提示，這樣可以幫助學生打開眼界，還可以讓學生學會質疑，在答辯過程中，能夠深入理解知識，能夠掌握知識。

教師在教學過程中進行問題串設，可以幫助學生提升學習數學興趣，學生能夠清晰掌握數學知識。隨著教學方式的深入使用，能夠培養(yǎng)學生數學思維，養(yǎng)成良好的學習習慣。

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