劉江云

摘要：導(dǎo)學(xué)案作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的重要載體，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教達(dá)到和諧統(tǒng)一，打造高效課堂。優(yōu)秀的課堂導(dǎo)學(xué)案既能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 高效 原則 要素

一、導(dǎo)學(xué)案的主要原則

導(dǎo)學(xué)案和傳統(tǒng)意義上的教案有著本質(zhì)差別，后者側(cè)重于教師應(yīng)該怎樣去教，前者著力于學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)。因此，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的位置上去思維，真正從學(xué)生的角度去理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。認(rèn)真思考，學(xué)生究竟想要學(xué)什么？

（一）學(xué)有所指

在缺乏教師講授的課堂中，學(xué)生很容易成為一群“無(wú)頭蒼蠅”到處亂撞。此時(shí)，導(dǎo)學(xué)案可以讓盲目的學(xué)生感到學(xué)習(xí)簡(jiǎn)便易行。學(xué)習(xí)有了方向，注意力就會(huì)很快地進(jìn)入到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)中，學(xué)生良好的注意力品質(zhì)也能得到提高。

（二）學(xué)有所值

只有“跳一跳可以摘到的桃子”才能讓學(xué)生有信心和勇氣去參與教師所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)需做到“低起點(diǎn)、小臺(tái)階”，學(xué)生則體會(huì)到登上一個(gè)個(gè)臺(tái)階的成就感，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）學(xué)有所知

讓學(xué)生切實(shí)掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓思考充實(shí)我們的課堂。這里，在教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案中使學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力會(huì)得到逐步地提升，課堂學(xué)習(xí)才會(huì)有顯著的學(xué)習(xí)效果。

（四）學(xué)有所智

“授之以魚，不如授之以漁”，古語(yǔ)就告訴我們不僅要讓學(xué)生明確學(xué)什么，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)得更加智慧。

二、導(dǎo)學(xué)案的備課準(zhǔn)備

由于導(dǎo)學(xué)案不同于傳統(tǒng)的教案或課堂練習(xí)，沒(méi)有大量的現(xiàn)成資料和練卷，它需要教師重新設(shè)計(jì)和構(gòu)思，工作量很大，這個(gè)時(shí)候，就需要集體的智慧和力量?？平M老師集體研討導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，就成了備課的重要環(huán)節(jié)。

（一）準(zhǔn)備階段

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)建議備足充分的提前量，讓教師們有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行研討和修改，才能制定出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案。寒暑假將制定任務(wù)安排下去，讓每個(gè)教師有充裕的時(shí)間來(lái)結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析和研究，設(shè)計(jì)好自己的導(dǎo)學(xué)案。同時(shí)做好研討發(fā)言的準(zhǔn)備，以便在科組會(huì)議中大家能暢所欲言，充分發(fā)揮集體的力量。

（二）討論階段（核心環(huán)節(jié)）1.新學(xué)期中，集體備課時(shí)，首先設(shè)計(jì)人主講，圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。2.學(xué)案的使用方法。3.操作過(guò)程中有可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。然后同組教師再提出自己的意見(jiàn)和建議，讓導(dǎo)學(xué)案初步成型，并投入使用。

（三）完善階段

在導(dǎo)學(xué)案使用之后，進(jìn)行第二次的討論。教師們根據(jù)自己的使用情況，再結(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮主觀能動(dòng)性對(duì)導(dǎo)學(xué)案提出改進(jìn)的方向，對(duì)下一個(gè)章節(jié)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行修改、補(bǔ)充、糾正、完善，逐步形成較為成熟的規(guī)范的導(dǎo)學(xué)案。

三、導(dǎo)學(xué)案的基本要素

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

導(dǎo)學(xué)案中必須首先向?qū)W生呈現(xiàn)應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，掌握到什么程度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)性。目標(biāo)的制定必須語(yǔ)言精煉，清晰明了，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)便不再盲目無(wú)助，而是成了一種有目標(biāo)、有方向的活動(dòng)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案通過(guò)呈現(xiàn)給學(xué)生一系列的有價(jià)值的方法，讓學(xué)生去探索、去解決，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)或難點(diǎn)問(wèn)題該怎么想、怎么做。讓學(xué)生知道如何去使用這份導(dǎo)學(xué)案，易于上手。行之有效的方法能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

（三）學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)習(xí)過(guò)程是導(dǎo)學(xué)案中份量最大的組成部分，可以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，基本技能的培養(yǎng)，詳盡完整地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。包括相關(guān)知識(shí)鏈接、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、質(zhì)疑探究、反饋和展示、啟發(fā)點(diǎn)撥、即時(shí)練習(xí)等。

1.知識(shí)鏈接。導(dǎo)學(xué)案的首要環(huán)節(jié)就是用網(wǎng)絡(luò)的形式展現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，不僅對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等心中有數(shù)，還要對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了一個(gè)充分的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)案把教材進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)和加工，注重把教材的知識(shí)細(xì)化為一個(gè)個(gè)學(xué)生能解決的問(wèn)題，并提前呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在解決一系列問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解。

3.獨(dú)立自學(xué)。在自讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)學(xué)案需作出培養(yǎng)自主能力的設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，怎樣思，怎樣做，讓學(xué)生能迅速掌握簡(jiǎn)單的知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

4.質(zhì)疑探究。導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)一系列需要探究的問(wèn)題，學(xué)生或看書、或查閱、或調(diào)查，在想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中，就經(jīng)歷了自主探究過(guò)程。不僅問(wèn)題能得到一定程度的解決，而且在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

5.合作探究。導(dǎo)學(xué)案中還必須設(shè)計(jì)需要學(xué)生合作才能完成的任務(wù)，這些問(wèn)題需要有一定的難度，需要伙伴互幫互助才能完成。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力自然得到了潛移默化的培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間的情感交流。

6.即使練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)是為了讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在考試中的考查方式，問(wèn)題設(shè)計(jì)，難度如何，從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范學(xué)生解題。使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

7.熱點(diǎn)聚焦。鏈接社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握知識(shí)與知識(shí)、知識(shí)與熱點(diǎn)、熱點(diǎn)與熱點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，多方位、多角度分析相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)理論聯(lián)系的能力和創(chuàng)新能力。

當(dāng)然，每份學(xué)案不一定都包含以上因素，可以根據(jù)學(xué)科的具體實(shí)際適當(dāng)增刪，不同課型的學(xué)案亦有所不同。同時(shí)，在一些要素的設(shè)計(jì)上要多下力氣，力求科學(xué)有效，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，思維狀況，心理特點(diǎn)等學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了讓每個(gè)孩子能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，為了盡量滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的需要，我們每個(gè)教師都應(yīng)積極地鉆研教材，了解和掌握學(xué)情，發(fā)揮自身的聰明才智，參與編與、修訂和完善導(dǎo)學(xué)案，真正把導(dǎo)學(xué)案變成指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)有效的方案，找到最適合我們實(shí)際的教學(xué)模式。

（責(zé)編 張景賢）endprint