劉云霞

摘 要：幼兒教育中，主要是對幼兒的語言、計算、藝術(shù)等進行前期的培養(yǎng)，讓幼兒對這些有一個初步的簡單的理解，培養(yǎng)學生的語言能力、交往能力和初步的審美能力。在開展幼兒音樂欣賞活動時，需要激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動幼兒主動性與積極性，讓幼兒更愿意參與到音樂欣賞活動中來。本文主要就音樂欣賞活動中調(diào)動幼兒主動性與積極性進行了闡述。

關鍵詞：幼兒教育；主動性；積極性；音樂欣賞

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-034-01

對于音樂欣賞的一般理解是，欣賞是一種以聆聽為主要學習方式的活動，主要目的是通過聆聽來幫助幼兒感受、理解音樂。但是，六歲以前幼兒的音樂經(jīng)驗很少，這時他們認識事物、積累經(jīng)驗主要還需要用外部可見的行動參與的方式。因此“參與和行動”對于幼兒聆聽音樂、享受音樂的美、實現(xiàn)音樂教育的目的是非常重要的。

音樂欣賞不應該是被動地聽，一定要避免使幼兒呆坐干聽，要使他們在聽的過程中有事可做。教學中要把音樂欣賞作為一種創(chuàng)造性活動來理解，引導幼兒從聆聽中引發(fā)出自己的感覺，并且把它們表現(xiàn)出來，表現(xiàn)的形式可以是多樣的。

一、鼓勵幼兒在聽音樂時，按照他們自己的感受、理解、想象做身體動作

無論是在幼兒園，還是在家庭中，對幼兒聽到音樂就想跟著動動、跳跳的舉動要給以支持和鼓勵。特別是小班幼兒，他們也許還不會跟著音樂做合拍的動作，但是他們會以隨意的身體動作表達音樂帶給他們的歡樂，這是孩子們寶貴的體驗，教師和父母應該大大地贊美他們！幼兒有多種感受、表達的形式，我們要鼓勵他們用自己喜歡的方式表達自己，同時也要注意不能影響自己和他人聆聽音樂。

二、伴隨音樂做合拍的或自由、即興的身體律動

音樂是聽覺感受的活動，但是通過表演，可以讓幼兒不但聽到，而且“看到"音樂的各個不同方面，例如：音樂是連貫的還是跳躍的等不同的聲音形態(tài)；是低聲部的樂器還是高聲部的樂器等不同的音色；是抒情優(yōu)美的還是歡快活潑的，抑或是緊張不和諧的等不同的情緒表現(xiàn)。這樣的活動增加了幼兒聽音樂的興趣。對于較長大的音樂作品，不一定讓幼兒從頭跟到尾都以律動參與，可以選擇其中的部分來進行表現(xiàn)。

以大家都熟悉的《獅王進行曲》為例。

教師可以先用語言導人活動：今天我們來聽一首描繪森林動物的音樂。請小朋友們仔細聽，然后說說它表現(xiàn)的是什么動物，還要說出來你為什么感覺是那種動物。鼓勵幼兒首先通過自己的聆聽和想象去感受音樂的形象，這比直接告訴幼兒音樂的標題更能引起幼兒的好奇和興趣，是一種帶有挑戰(zhàn)的參與。

聆聽一遍音樂之后，啟發(fā)幼兒用簡短的語言說說他們的感覺，為什么是這種感覺。幼兒可能有各種不同的感覺和理解，不必強求一致，即使他們理解為表現(xiàn)的是老虎也沒有問題。但是要通過問題“為什么會有這種感覺”的引導，使幼兒把對音樂的感受和音樂的要素、表現(xiàn)手段聯(lián)系起來。

然后，引入《獅王進行曲》的話題，讓幼兒說說，在動物園里或電影、電視上看到過獅子嗎？知道獅子是森林之王嗎？

再聽音樂時，啟發(fā)幼兒感覺音樂中表現(xiàn)了獅王怎樣的形態(tài)，如威風凜凜、由靜臥到直立的樣子，威武地行進，發(fā)出震耳的吼聲等。

可以讓幼兒按段落分組，主題在低音區(qū)時由一組做律動表演，主題在高音區(qū)時由另一組表演，獅王怒吼時第三組表演。這種方法使幼兒的活動動靜結(jié)合，有助于幼兒感受和表現(xiàn)不同形象，感知音樂的段落，發(fā)展內(nèi)心聽覺。這是因為每個孩子都要仔細地聽和等待，知道自己應該在什么時候進來。這也適合于幼兒多班級的組織調(diào)動，幼兒之間還可以相互觀摩和評價。

還可以給獅王的音樂主題加上歌詞，一起來歌唱：“我是獅子大王呀，威風凜凜真神氣。我是獅子大王呀，從不欺負小兄弟?！蓖ㄟ^歌唱可以使幼兒熟悉和記憶器樂作品的主題旋律。再聽音樂時，除了邊聽音樂邊做律動，還可以在獅王音樂主題的地方輕聲跟著歌唱。

三、結(jié)合歌唱、伴奏參與活動

剛才我們談到了在欣賞《獅王進行曲》時，配合歌唱使幼兒熟悉主題旋律，讓幼兒以唱的形式參與欣賞。

除此之外，還可以為不同的音樂段落設計不同的節(jié)奏型，用打擊樂器進行伴奏，參與欣賞。注意應該采用動靜結(jié)合和分組的形式，需要配合的固定節(jié)奏型可以根據(jù)幼兒的能力和作品的風格特點進行設計和調(diào)整。

四、為幼兒提供豐富的欣賞曲目

我們要把幼兒能夠歌唱和掌握的內(nèi)容與音樂欣賞的內(nèi)容、范圍區(qū)別開來。為幼兒選擇的歌唱曲目要更多地考慮到歌曲內(nèi)容、幼兒的歌唱能力、從音樂的母語學起等問題。而律動、音樂欣賞等活動則可以讓幼兒有更多機會接觸其他國家、其他民族的優(yōu)秀兒童音樂作品和經(jīng)典藝術(shù)作品，豐富幼兒的音響積累，發(fā)展他們的聽覺想象，開闊其藝術(shù)視野。這就是說，要處理好以本民族音樂為基礎和拓展對多元文化的接觸、了解問題。

在幼兒欣賞音樂的過程中，教師要掌握引導的藝術(shù)，不要以過多的語言、過于具體的描述代替幼兒自己對音樂的感覺，要給幼兒留有充分的想象空間。音樂欣賞的過程中，教師不要隨意插話，進行所謂的引導，這樣反而會妨礙幼兒專注地傾聽，不利于他們養(yǎng)成良好的聽音樂習慣。在說出引導語言或提出問題之前，教師首先要自己想想這些問題是否好回答、能回答，不要提一些大而空、不著邊際的問題，讓幼兒難以理解和回答。教師提出的問題特別要注意，應該使音樂要素和音樂要素的表現(xiàn)意義建立聯(lián)系，既不應該是脫離了音響特點的感覺、想象，也不應該是脫離了藝術(shù)表現(xiàn)的孤立的音樂要素的識別。

參考文獻：

[1] 謝 輝；幼兒園中班藝術(shù)活動的實踐探究[D]；華東師范大學；2010年

[2] 黃敏娟；幼兒園里的幼兒參與[D]；四川師范大學；2010年