羊一文

一、設(shè)定菜單，競聘認(rèn)領(lǐng)

1.設(shè)定菜單，明確職責(zé)

開學(xué)初筆者首先與學(xué)生一起討論制定了“班級管理菜單”（見表1）。本菜單試圖以學(xué)生為中心，通過各種教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與并學(xué)會(huì)有關(guān)班級學(xué)習(xí)、工作、活動(dòng)、生活、人際關(guān)系等方面的管理。在教師指導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成自主管理的能力，真正實(shí)現(xiàn)教育與自我教育相統(tǒng)一、發(fā)展健全主體人格的目的。并試圖通過正確認(rèn)識(shí)和把握班級自主管理的這一范疇，探索小學(xué)生自主管理班級的模式，從而揭示“讓每個(gè)學(xué)生都來管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)管理集體，讓每個(gè)學(xué)生都愛集體管理”的班級自主管理的一般意義。

表1 小學(xué)高段班級管理菜單

本菜單充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。學(xué)生的主人翁意識(shí)是一種內(nèi)在的力量，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們時(shí)刻想到自己是班級的主人，班級的利益和自己息息相關(guān)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)把自己的聰明才智用到關(guān)心自己班級、關(guān)注自身發(fā)展上。建構(gòu)和諧的班集體，關(guān)鍵是強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，核心是提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在平時(shí)工作中，筆者充分重視學(xué)生在班級中的自我表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)他們在班級中的自我教育，以此強(qiáng)化他們的主人翁精神。

2.認(rèn)領(lǐng)菜單，競聘上崗

班級管理菜單推出以后，在班級內(nèi)掀起了一陣狂潮。通過和學(xué)生的多次討論，最終決定下面的“菜單式”管理模式：

這一系列的流程，給每位同學(xué)提供了管理班級的機(jī)會(huì)，實(shí)行人人參與、各司其職的自主管理機(jī)制，學(xué)生在“當(dāng)差”的過程中，抓住機(jī)會(huì)，在探索實(shí)踐中成長，假如長時(shí)間達(dá)不到要求，或者沒有責(zé)任心，將被解聘；假如自己認(rèn)為不能勝任此項(xiàng)工作的，也可以申請辭職，每月各部門負(fù)責(zé)人將根據(jù)解聘和自動(dòng)辭職的情況，重新推出崗位，進(jìn)行新一輪的競聘。

這樣的菜單式班級管理，使全班每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與班級管理，提高每一個(gè)學(xué)生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責(zé)任，強(qiáng)化了學(xué)生的自主管理意識(shí)。當(dāng)然在實(shí)施過程中，不能忽略班主任的點(diǎn)撥作用，為了更好地調(diào)控各子部門的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮分部門的“火車頭”作用。各部長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，定期進(jìn)行檢查總結(jié)，然后班主任加以補(bǔ)充總結(jié)，最后進(jìn)行表揚(yáng)與批評，使學(xué)生更好地進(jìn)行自主管理。

二、實(shí)踐菜單，呈現(xiàn)特色

菜單認(rèn)領(lǐng)以后，每位“工作人員”各司其職，既有分工又有合作，工作起來井井有條。學(xué)生一到校，早讀員帶領(lǐng)大家早讀，值日組長帶領(lǐng)值日生搞衛(wèi)生，衛(wèi)生委員檢查衛(wèi)生，大課間音樂響起時(shí)，兩操隊(duì)長帶領(lǐng)大家集合、大課間社團(tuán)團(tuán)長帶領(lǐng)大家開展課間活動(dòng)，中午就餐時(shí)學(xué)生自主管理，互相監(jiān)督，一分鐘安全教育由學(xué)生輪流組織，被教育者認(rèn)真傾聽，也可對教育者進(jìn)行補(bǔ)充和指正……讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓自己直接參與到管理中來，成為真正的主人時(shí)，就可以端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)，可以大大提高班級管理效益。菜單式的班級管理也因此有了它特有的魅力。

1.班級管理自律化

有了菜單式班級管理，首先是給了每一位同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)，包括成績不是太好的學(xué)生。其實(shí)，成績好的學(xué)生并不一定是好的班干部，班干部也不一定成績要拔尖，關(guān)鍵是有熱心、有激情。其次是培養(yǎng)了孩子的責(zé)任意識(shí)，這些崗位都是服務(wù)性質(zhì)，承擔(dān)的是班級的日?，嵤?，通過崗位教孩子怎么關(guān)愛同學(xué)，服務(wù)集體，為班級爭光。

記得一位平時(shí)不愛寫作業(yè)的章同學(xué)，在當(dāng)了輪流班干部后，在他的日記中寫過這樣一段話：

老師，我成績很差，表現(xiàn)不夠好，沒有人會(huì)選我當(dāng)班干部，我真不知道當(dāng)干部是什么滋味。這學(xué)期，我們開始輪流當(dāng)值日班干部，我才有機(jī)會(huì)當(dāng)了一天的班長，我很興奮，我要謝謝您老師。我覺得當(dāng)干部很光榮。那天晚上，我還自覺完成了家庭作業(yè)呢。不過，也有幾個(gè)同學(xué)，在我當(dāng)值日干部時(shí)，他們不太愿意聽我的話，還說我：“你平時(shí)不也是這樣不聽話的嗎？”聽他們這樣說我，我才體會(huì)到自己平時(shí)確實(shí)做得不夠好。但我相信自己以后一定會(huì)努力改正缺點(diǎn)的，爭取當(dāng)個(gè)合格的班干部。

實(shí)踐證明：過去在教師看來十分不起眼的學(xué)生，在值日中不僅自己嚴(yán)格地遵守紀(jì)律，而且表現(xiàn)出較強(qiáng)的工作能力和責(zé)任感。同時(shí)通過寫值日干部感想，評價(jià)別人，反思自己，養(yǎng)成了嚴(yán)格要求自己，勇于自我批評的良好作風(fēng)。這說明學(xué)生通過菜單式管理在自我成長，在慢慢懂事，班級管理有了自律化效果。

2.班隊(duì)活動(dòng)自主化

每一次班隊(duì)活動(dòng)，“班隊(duì)會(huì)策化組”會(huì)根據(jù)主題收集材料，與同學(xué)們一起討論和設(shè)計(jì)方案。隨后根據(jù)方案展開一次招聘會(huì)，招聘主持人、各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與成員。招聘完畢，明確分工，教師教給方法。學(xué)生處于緊張排練、布置等氛圍中，而班主任這時(shí)卻無事一身輕，處于“不管”期。在班級活動(dòng)過程中，盡可能讓學(xué)生來負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說的道理就讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉?；顒?dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對活動(dòng)的主題、內(nèi)容、形式、主持等進(jìn)行評議，促使下次活動(dòng)搞得更好。在此摘錄幾段學(xué)生的日記：

有趣的班隊(duì)課

有趣的班隊(duì)課，是我永遠(yuǎn)無法抹去的記憶。比如五年級時(shí)，我們就在班隊(duì)課上籌劃過別開生面的辯論會(huì)、演講比賽、相聲小品表演大賽等活動(dòng)。其中令我印象最深的就是那一次辯論會(huì)了，我清楚地記得我們辯論的主題是：開卷是否有益。我們女生是正方，支持開卷有益，而男生則是與我們處于對立面的反方，認(rèn)為開卷未必有益。班隊(duì)課一上課，教室里頓時(shí)充滿了火藥味。一開始，我們還顧及自己的“淑女”和“紳士”風(fēng)度，講話也是溫文爾雅的；后來，“戰(zhàn)爭”進(jìn)入到白熱化階段，我們也就顧不了那么多了。男女生唇槍舌劍，充分運(yùn)用自己的聰明才智和博學(xué)廣聞，列舉出好多令人咋舌的事例，爭辯得不亦樂乎。霎時(shí)間，教室里充斥著看不見的刀光劍影，兩方大有將對方貶低到谷底的氣勢。最后，我們女生憑借著三寸不爛之舌，贏得了這次辯論賽的勝利；而這節(jié)班隊(duì)課，也成為了我們上得最盡興的一節(jié)課。其實(shí)，班隊(duì)課就是供同學(xué)之間互相交流的一個(gè)平臺(tái)，不是嗎？

我們的驕傲

如今，我們班的班隊(duì)活動(dòng)已經(jīng)組織得非常成功，甚至在學(xué)校里都小有名氣，但不安于現(xiàn)狀的我心里還有個(gè)宏偉的設(shè)想：我要把“我們自己來上課”的這種風(fēng)氣普及開去！比如，我們可以讓其他班負(fù)責(zé)組織班隊(duì)活動(dòng)的同學(xué)到我們班來觀摩我們的班隊(duì)課，汲取經(jīng)驗(yàn)；我們班組織班隊(duì)課的同學(xué)也可以到其他班去指導(dǎo)他們的班隊(duì)課。我希望，寶貴的班隊(duì)課不要被套到以往的那些既定的框架中。我相信，有了我們班的成功例子，“我們自己來上課”一定可以成為我們學(xué)校的傳統(tǒng)與驕傲的資本！

在這些活動(dòng)中，班主任應(yīng)扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管理的做法，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。當(dāng)然在這一過程中學(xué)生還存在許多的問題，教師教給方法，給予幫助，甚至充當(dāng)一名傾聽者，目的是保護(hù)學(xué)生，為學(xué)生的成長，為班集體的形成與發(fā)展創(chuàng)造寬松、民主的環(huán)境。

3.班級文化特色化

通過放手讓學(xué)生去創(chuàng)造設(shè)計(jì)，學(xué)生在親手制作、布置的過程中發(fā)展能力，大膽自主創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，形成了我們班級的文化特色。

如設(shè)計(jì)班牌，把呈現(xiàn)班級特色的“班牌”掛在教室門口。也設(shè)計(jì)了班旗、班徽，還展示了剪紙繪畫攝影、韻律之美等。在設(shè)立的“展示牌”上，有本班的班標(biāo)、班風(fēng)、班級公約、班歌及榮譽(yù)記錄?！罢故九啤奔日故玖税嗉夛L(fēng)采，又激發(fā)了學(xué)生“為班爭榮譽(yù)，為集體奉獻(xiàn)，為學(xué)校爭光”的激情。“七彩樂園”墻上掛著“全家?！闭掌屯瑢W(xué)們的精彩作品；黑板左側(cè)是“豐收園”，上面定期貼上學(xué)生的主題活動(dòng)圖片，如“環(huán)保，從我做起”、“最美的秋天”、“壯麗的祖國山河”，等等，黑板右側(cè)“小喇叭”欄目掛著班級各項(xiàng)管理制度……學(xué)習(xí)部長根據(jù)班級自身情況，設(shè)定了英語口語交際、《論語》誦讀、美文誦讀等活動(dòng)；進(jìn)行了“名著推薦”、“名人簡介”、“名人軼事”、“手抄報(bào)”等書香家園活動(dòng)。我們有《春之聲》《夏之夢》《秋之實(shí)》《冬之韻》四本班刊，一篇篇文章，一首首小詩，凝聚了學(xué)生寫作的快樂，記錄了他們成長的足跡。宣傳部長和文藝部長根據(jù)班級自身情況，設(shè)定了明禮誠信、琴棋書畫、繞口令等活動(dòng)，班級文化活動(dòng)可以是一種技能的培養(yǎng)，可以是一種方法的習(xí)得，可以是一種知識(shí)的累積。

班級特色文化具有一種無形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最主要的影響源之一，很大程度上影響和決定著學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。一個(gè)具有特色的班集體是一部立體的、多彩的、富有魅力的、無聲的教科書，它能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行審美的熏陶、塑造，具有極大的美育功能。

4.班級活動(dòng)社會(huì)化

學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅是社會(huì)化過程，而且也是個(gè)性化過程。我們班在各位部長的帶領(lǐng)下，積極跟街道社區(qū)、公益組織聯(lián)系，積極參與社會(huì)上的活動(dòng)。同時(shí)還協(xié)同班級家長委員會(huì)，開展了家校心連心、手拉手活動(dòng)。

三、反思菜單，成效分析

通過實(shí)踐菜單式班級管理，取得了以下良好的效果：

1.學(xué)生的良好道德品質(zhì)得到有效培養(yǎng)。這一模式要求學(xué)生在班集體中增強(qiáng)自我的責(zé)任感，從而養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。在操作過程中，逐步使學(xué)生改他律為自律，使外在約束轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.學(xué)生個(gè)性得以很好發(fā)展。這一模式的正常運(yùn)轉(zhuǎn)落實(shí)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主自為。他們在班級開展系列化的教育活動(dòng)中共同參與班級各層次的管理，并擔(dān)任滿意的角色，班級給他們提供了鍛煉能力的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以健康地發(fā)展。

3.團(tuán)結(jié)和諧的班集體使學(xué)生生命個(gè)體的知、情、意得到全面發(fā)展。班級人際關(guān)系融洽，班級中已沒有孤立者，學(xué)生在班內(nèi)的自我感覺良好，同學(xué)們在關(guān)心集體的同時(shí)，也體會(huì)到來自集體的激勵(lì)和溫暖。

4.培育了好學(xué)氛圍，發(fā)揮了主渠道最大效應(yīng)。由于這一模式使班級充滿民主空氣，學(xué)生很少有壓抑感，班級各要素的和諧組合，開發(fā)了非智力因素，促進(jìn)了智力因素發(fā)展。學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化使同學(xué)們在學(xué)習(xí)上有創(chuàng)新意識(shí)，各抒己見，班級成績穩(wěn)步上升。

5.學(xué)生自我管理的能力大大加強(qiáng)。這一模式使班級管理逐步由班主任管學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生依靠集體力量進(jìn)行自我管理。人人成為自我鍛煉、自我管理、自我教育的主體。班主任的舞臺(tái)逐步從前臺(tái)轉(zhuǎn)到后臺(tái)，工作效益得以提高。

菜單式班級管理模式把學(xué)生主體的發(fā)展與班主任的作用與職責(zé)緊密聯(lián)系起來。班主任可以影響學(xué)生的發(fā)展，但不能決定學(xué)生的發(fā)展，更無法替代學(xué)生的發(fā)展。班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級文化來影響學(xué)生。而學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生作為成長中的主體，在環(huán)境的影響下，自己主動(dòng)選擇、體驗(yàn)、嘗試、修正的變化過程；是學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體走向成熟、走向自覺、學(xué)會(huì)正確對待自己、對待他人、正確對待社會(huì)與自然的成長過程；也是其主體意識(shí)與主體能力形成與發(fā)展的過程。