孫小蒙+葛元骎+葉大鵬

微課是指“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合”。在互聯(lián)網(wǎng)和通信技術(shù)發(fā)展日益快速的今天，信息的傳播技術(shù)給教育事業(yè)帶來(lái)了“福音”，微課的產(chǎn)生和發(fā)展給學(xué)生發(fā)展開(kāi)辟了一條嶄新的思路，“課”借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的微處理而形成的一段5-10分鐘的音視頻對(duì)學(xué)生發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響和意義。

微課 教學(xué)資源 多媒體技術(shù) 學(xué)生發(fā)展

一、前言

“微”元素與大眾的日常生活產(chǎn)生了交集，微信、微博、微雜志、微電影等正是在信息化時(shí)代的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。便攜式液晶電子播放器、觸屏手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端日益普及，這些給微課的產(chǎn)生奠定了重要的條件和基礎(chǔ)。同時(shí)微課的產(chǎn)生和發(fā)展又不僅僅給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了很大的契機(jī)，更為學(xué)生發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，在學(xué)生發(fā)展這一方面產(chǎn)生了一定的影響力。

二、微課在我國(guó)的產(chǎn)生背景、發(fā)展趨勢(shì)和影響力

微課最早的雛形出現(xiàn)在國(guó)外學(xué)者M(jìn)cGrew首次提出的60秒課程，其表現(xiàn)形式是向該簡(jiǎn)短的課程中注入“鮮活”的元素，從而使該簡(jiǎn)短的課程發(fā)揮傳統(tǒng)課程的主要功能，同時(shí)又能展現(xiàn)與傳統(tǒng)課程不同的“個(gè)性”。而在我國(guó)國(guó)內(nèi)最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育資源研究的基礎(chǔ)上，由身邊的“微”元素觸動(dòng)了靈感，從而緊接著開(kāi)展了關(guān)于微課的一系列的系統(tǒng)研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化、專(zhuān)業(yè)化。

在我國(guó)的微課表現(xiàn)手法上，具體來(lái)講是一種思維方式的大的轉(zhuǎn)變，即突破了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的特點(diǎn)，而只是就重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等穿插在微課里，并且由講授教師精彩地演示、表達(dá)出來(lái)，同時(shí)借助攝像機(jī)現(xiàn)場(chǎng)錄制出來(lái)。微課之前的發(fā)展主要是用于教師之間的研討，為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)依據(jù)，但其更大的推廣作用不止于此，除了有交流、研討、借鑒之外，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專(zhuān)著中，對(duì)“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的?！蔽⒄n的出現(xiàn)，在一定程度上來(lái)講算是打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展。在微課被提出到逐步推廣的過(guò)程當(dāng)中，已經(jīng)快速成為了校園的時(shí)尚，受到師生的歡迎。

微課在我國(guó)目前的發(fā)展趨勢(shì)總體是沿著重組并創(chuàng)新的路線來(lái)走的，并沒(méi)有徹底摒棄傳統(tǒng)的錄制視頻影像資料，而是借鑒并選取其中優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行重新組合，將以前的杰作升級(jí)為精簡(jiǎn)版的微課作品，同時(shí)并不僅僅只是重組，還有創(chuàng)新，具體來(lái)講就是發(fā)揮學(xué)校教師的智慧、才能，以及利用掌握的信息技術(shù)進(jìn)行原創(chuàng)微課作品，并且精益求精，在經(jīng)過(guò)專(zhuān)家老師的評(píng)審之后將作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)，提供在線觀看、下載的微課作品。

三、微課在教學(xué)方面的狀況和特點(diǎn)

大體上來(lái)說(shuō)，微課最主要的載體是視頻，記錄的是教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。且每節(jié)都有相應(yīng)的時(shí)間規(guī)定性，即在5-10分鐘的時(shí)間內(nèi)講解或者演示一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、例題、作業(yè)題、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。對(duì)于微課概念的界定，暫時(shí)還是眾說(shuō)紛紜，但終究其本質(zhì)是由以下的要素所組成的：（1）限定于5-10分鐘時(shí)長(zhǎng)內(nèi)的音視頻剪輯；（2）有重點(diǎn)難點(diǎn)偏重的課程內(nèi)容且主題非常明確；（3）跨時(shí)空可對(duì)面學(xué)習(xí)，也可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的靈活模式；（4）非分散凌亂而具有完備設(shè)計(jì)的一套方案計(jì)劃；（5）給觀看學(xué)習(xí)者留下足夠的思想空間以備修改完善。

具體有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）時(shí)長(zhǎng)較短，容量較小。微課在時(shí)間上有規(guī)定性，即5-10分鐘之內(nèi)，這樣做的原因是在考慮到了人的認(rèn)知心理和注意力的集中程度；在容量上也有規(guī)定性，即按照常用的視頻格式rm、avi、wmv來(lái)看，一般容量的范圍從幾兆到幾十兆不等。限制容量是因?yàn)槭芫W(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，如果容量過(guò)大的話就不方便上傳和下載。

（2）主題明確，內(nèi)容鮮活。主題要選取很有代表性的內(nèi)容，比方說(shuō)重難點(diǎn)或者易混淆的知識(shí)點(diǎn)，只有主題突出才能吸引學(xué)生的注意力，且使得目標(biāo)非常明確，使得學(xué)生掌握起來(lái)更為迅速。內(nèi)容精細(xì)才能把握好細(xì)節(jié)，才能更好地講解清楚。

（3）情境生動(dòng)，資源多樣。微課的情境是圍繞課堂教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)的，這樣的情境是非常生動(dòng)的，不會(huì)分散學(xué)生的注意力，同時(shí)，資源也是多種多樣的，并不是單一的錄制一段視頻就算微課，里面包含了很多資源元素。

（4）時(shí)空無(wú)限，觀看便利。錄制好的微課不僅適用于課堂教學(xué)，更方便于學(xué)生在課堂以外、教室以外用移動(dòng)設(shè)備觀看，這樣就能方便學(xué)生自行深入理解。

（5）半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。之所以是半結(jié)構(gòu)化，是因?yàn)槲⒄n并不是想盡一切辦法在幾分鐘內(nèi)徹底講清楚一個(gè)問(wèn)題，而是帶著問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地自行思考，這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

（6）“翻轉(zhuǎn)課堂”式的創(chuàng)新性。應(yīng)該說(shuō)微課的出現(xiàn)和發(fā)展相對(duì)于傳統(tǒng)的教法很有創(chuàng)新性，過(guò)去也有那種整堂課幾十分鐘的視頻公開(kāi)課，那樣的視頻課程讓師生都很疲倦，因?yàn)槠^(guò)大，雖然說(shuō)對(duì)于疑難知識(shí)的講解有一個(gè)很系統(tǒng)透徹的過(guò)程，但是卻很少能吸引學(xué)生的眼球。而微課這樣的形式，專(zhuān)講重點(diǎn)、專(zhuān)題的形式顛覆了傳統(tǒng)。

四、微課建設(shè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響

1.學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成方面

（1）時(shí)間觀念的養(yǎng)成。因?yàn)槲⒄n的視聽(tīng)資料都是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或者疑難點(diǎn)展開(kāi)的，小且精也同時(shí)決定了其時(shí)間的簡(jiǎn)短，所以要求學(xué)生要在較短的時(shí)間內(nèi)關(guān)注其中的內(nèi)容并將其“消化掉”，這樣就能很好地促進(jìn)學(xué)生逐漸地養(yǎng)成較強(qiáng)的時(shí)間觀念。

（2）優(yōu)化監(jiān)督和管理自己。因?yàn)槲⒄n能真正地就某一問(wèn)題的細(xì)微處做細(xì)微分析，所以有“各個(gè)擊破”的特點(diǎn)，掌握了一節(jié)微課便是對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入消化和理解，有利于學(xué)生集中精力處理一個(gè)問(wèn)題，從而逐步緩解“拖拉”習(xí)慣，能夠更好地監(jiān)督和管理自己，也能夠更好地提高效率。

（3）勤動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣養(yǎng)成。因?yàn)槲⒄n當(dāng)中呈現(xiàn)出的或是教師精彩的講解或是教師詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生在參考其中內(nèi)容的時(shí)候很容易跟著教師的節(jié)奏來(lái)展開(kāi)自己的想象并將思維集中在講解的內(nèi)容上，同時(shí)針對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生也能順勢(shì)跟著教師的演示模仿并逐步熟練再到完全能自己操作。

2.學(xué)生心態(tài)的改良方面

一般意義的傳統(tǒng)課程多半會(huì)使一部分學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，而且容易產(chǎn)生厭學(xué)傾向，也就是說(shuō)學(xué)生的心態(tài)方面會(huì)出現(xiàn)過(guò)度緊張的狀態(tài)，學(xué)生本來(lái)是有積極向上改進(jìn)的念想，但是讓他們覺(jué)得“單曲循環(huán)”的學(xué)習(xí)節(jié)奏影響了平時(shí)的學(xué)習(xí)耐心，逐步影響到生活等細(xì)節(jié)。微課以其生動(dòng)活潑性以及容量小且精的形式能夠深深地“打動(dòng)”學(xué)生的心，呈現(xiàn)在他們眼前的是精彩的視聽(tīng)現(xiàn)場(chǎng)，這將會(huì)打破課堂上的“平靜”，讓課堂更充滿活力，學(xué)生的心態(tài)也會(huì)逐漸得到改良。

3.學(xué)生人際的交流方面

（1）合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的加強(qiáng)。微課建設(shè)為學(xué)生的發(fā)展建立了一個(gè)大的交流平臺(tái)，既然為廣大師生提供教育資源，那么其中就會(huì)出現(xiàn)一連串的探討“亮點(diǎn)”，而這些亮點(diǎn)問(wèn)題的解決肯定不是盡如人意的，那么自然而然相互之間就會(huì)產(chǎn)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而有利于問(wèn)題的解決，通過(guò)合作、競(jìng)爭(zhēng)的方式提升了彼此。

（2）學(xué)生之間溝通的加強(qiáng)。微課所呈現(xiàn)出來(lái)的和要傳達(dá)的意義并不僅在于教師的精神風(fēng)采，而更在于學(xué)生靈感火花的碰撞，學(xué)生之間可以就某一節(jié)微課的疑難之處進(jìn)行深層次的溝通和交流，這樣不僅利于學(xué)生成就感的產(chǎn)生，更能促進(jìn)彼此之間情誼的生成和加深。

（3）師生之間交流的加強(qiáng)。微課的制作過(guò)程當(dāng)中并不是教師一人在辛勤勞動(dòng)，這其中會(huì)有很多“故事”發(fā)生，比如教師就是通過(guò)學(xué)生的一個(gè)大膽想象而突然產(chǎn)生一個(gè)靈感從而將一節(jié)微課講解得生動(dòng)活潑、精彩淋漓。學(xué)生可以改進(jìn)教師的微課設(shè)計(jì)能力，教師可以更好地創(chuàng)作微課，有利于師生關(guān)系的改進(jìn)。

4.學(xué)生自主能力的增長(zhǎng)方面

（1）環(huán)境平臺(tái)的搭建和完備。自主學(xué)習(xí)被定義為主動(dòng)地、有主見(jiàn)地學(xué)習(xí)。而在過(guò)去，環(huán)境平臺(tái)一直是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)“瓶頸”，環(huán)境平臺(tái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，一個(gè)好的環(huán)境平臺(tái)可以創(chuàng)建出好的學(xué)習(xí)氛圍，能有效促進(jìn)學(xué)生群體間的分工合作。伴隨著電子移動(dòng)設(shè)備的日益普及，結(jié)合微課平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)能夠使得該平臺(tái)逐漸走向完善和成熟。

（2）個(gè)性化需求的適應(yīng)和滿足。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式里，學(xué)生個(gè)性化需求的滿足一直處于隱性狀態(tài)，很難使得學(xué)生的個(gè)性得到施展呈現(xiàn)顯性狀態(tài)。微課在突破一般意義上的課堂基礎(chǔ)上，使得學(xué)生有了自主的話語(yǔ)權(quán)，在原先共性的基礎(chǔ)上升華出個(gè)性來(lái)。比方說(shuō)，針對(duì)某個(gè)疑難問(wèn)題可以仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。

（3）思維訓(xùn)練上的加強(qiáng)和拓展。微課的模式類(lèi)似于教師的長(zhǎng)話短說(shuō)，將最精辟的內(nèi)容在幾分鐘內(nèi)運(yùn)用很精彩的方式述說(shuō)出來(lái)，教師所述說(shuō)的內(nèi)容中處處都有要學(xué)生注意的細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)使得學(xué)生在理解的層次上要有一種質(zhì)的層面上的拔高，這樣的思維過(guò)程是學(xué)生自我訓(xùn)練的過(guò)程。

（4）學(xué)習(xí)效率的改善和提升。在結(jié)合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插進(jìn)微課的指導(dǎo)，可謂是如虎添翼，微課本身就是一種豐富的被濃縮的精華資源，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“移動(dòng)家教”，使得學(xué)生在課上課下都可對(duì)學(xué)業(yè)加以深度補(bǔ)差補(bǔ)缺，降低了過(guò)度重復(fù)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，從而更利于各個(gè)擊破所學(xué)知識(shí)。

五、改善微課設(shè)計(jì)的措施

1.校長(zhǎng)方面的嚴(yán)格指揮

校長(zhǎng)是微課設(shè)計(jì)的總指揮和帶頭人，因其本人有相關(guān)的學(xué)科背景，所以要在自己的學(xué)科里做出榜樣，并能夠指導(dǎo)好教師的設(shè)計(jì)工作，如校長(zhǎng)要能夠很好地結(jié)合本地區(qū)和本校的有利資源進(jìn)行建議指導(dǎo)教師開(kāi)發(fā)，校長(zhǎng)能合理安排好教師的分工與合作，并安排教師經(jīng)常性地參觀其他學(xué)校教師的作品或者安排切實(shí)有效的培訓(xùn)實(shí)踐工作。

2.教師方面的精益求精

教師是微課設(shè)計(jì)的“主力軍”，教師在微課設(shè)計(jì)上要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的“磨合期”，從生疏期到模仿期再到熟練期，也是對(duì)教師職業(yè)的考驗(yàn)以及提升教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條必經(jīng)之路。首先，教師要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，從各個(gè)方面兼顧這個(gè)目標(biāo)而逐步努力，將個(gè)人風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合著專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入加工處理；其次，是要學(xué)會(huì)從多個(gè)視角、多個(gè)領(lǐng)域里來(lái)發(fā)現(xiàn)靈感，從而讓微課的展示顯得更為充實(shí)飽滿；再次，就是要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)思考問(wèn)題，將學(xué)生的反饋積極地回應(yīng)到正在設(shè)計(jì)的微課上；最后，就是要學(xué)會(huì)交流，與學(xué)生交流可以發(fā)現(xiàn)是否能夠滿足他們的需求，與教師交流可以發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和自己的薄弱處，通過(guò)交流來(lái)反省自己是微課設(shè)計(jì)的必備環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生方面的積極反饋

因?yàn)槲⒄n設(shè)計(jì)是為了學(xué)生發(fā)展，所以考慮學(xué)生的反饋是必要的也是必需的，通過(guò)反饋可以了解到學(xué)生的掌握程度，了解學(xué)生起點(diǎn)程度和學(xué)習(xí)階段中的薄弱環(huán)節(jié)，教師要做的是平時(shí)要認(rèn)真觀察學(xué)生的情況，同時(shí)也要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行眼神、語(yǔ)言等方面的交流，從學(xué)生這里了解到“現(xiàn)場(chǎng)”的第一手資料。

4.家長(zhǎng)方面的配合監(jiān)督

學(xué)校方面要和家長(zhǎng)溝通關(guān)于微課建設(shè)方面的事宜，向家長(zhǎng)解釋清楚微課建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，解釋清楚其在學(xué)生發(fā)展方面有很大的促進(jìn)作用，并期待家長(zhǎng)配合并做好監(jiān)督工作。

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參考文獻(xiàn)

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[作者：孫小蒙（1988-），女，安徽合肥人，安徽師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)在讀碩士；葛元骎（1990-），男，安徽蕪湖人，安徽師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)在讀碩士；葉大鵬（1987-），男，安徽安慶人，安徽師范大學(xué)教育學(xué)在讀碩士。]

【責(zé)任編輯 劉永慶】