陳昱霖

摘 要：現(xiàn)在不少學生的審美能力較低。本文就美術(shù)教學的特點，從作品欣賞課、手工制作課、合作練習課等方面闡述自己的教學體會，從而提高學生的審美能力。

關(guān)鍵詞：體驗美；感受美；交流美；發(fā)現(xiàn)美；提升美

在日常教學中，教師經(jīng)常會看到這類現(xiàn)象：一些書籍上漂亮的插圖被學生涂改得不成樣，整潔的桌面被刻畫得“慘不忍睹”，一幅美麗的肖像上被畫上了胡子……這些看似微小的行為，卻足以看出現(xiàn)在的學生當中有部分人在審美能力上有比較大的缺陷。如何在有限的課時內(nèi)通過一系列的美術(shù)教學活動來培養(yǎng)學生感受美、認識美、創(chuàng)造美的能力，是擺在教師面前的一項重要任務(wù)。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，從以下幾個方面提高學生的審美能力。

一、在美術(shù)情境中體驗美

長期以來，美術(shù)教學主要傳授基本技能、技巧，美術(shù)教師經(jīng)常對教材進行片面理解，遇到教材上的欣賞課總是一跳而過，很少與學生一起欣賞中外美術(shù)名作。整節(jié)欣賞課由教師當主角，學生當聽眾，教師講得乏味，學生聽得淡漠，一堂課下來，學生根本無法切身體驗到作品所傳遞的思想和感受。因此，教師應加強自身的美學修養(yǎng)，重視對學生的審美情操的培養(yǎng)，精心準備教案，積極為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個美的環(huán)境。如在欣賞馬遠先生的《黃河逆流》時，筆者要求學生仔細地觀察作品，用簡練的語言描述自己看了作品后的心理感受，課堂呈現(xiàn)出一片活躍、熱烈的氣氛。筆者在充分地肯定了學生的回答之后，簡單地介紹畫家生平和創(chuàng)作這幅畫的時代背景，然后引導學生對作品進行深層次的分析。學生的回答出乎筆者的意料，他們把黃河的思想和畫家的思想聯(lián)系起來，將黃河精神升華到民族精神，學生在不知不覺中受到了深刻的愛國主義教育，同時也獲得了美的享受。

二、在手工課中感受美

“設(shè)計、應用”這一領(lǐng)域的學習具有更強的實踐性特點，因而決定了它在非智力因素和心理品質(zhì)培養(yǎng)上具有獨特的優(yōu)勢。學生要使用各種各樣的工具對形形色色的媒材進行操作實踐，學習對各種媒材的形、色、質(zhì)、量進行感受和了解，如何進行創(chuàng)意設(shè)計，如何有針對性地、合理地選擇適宜的工具，如何運用某種恰當?shù)姆椒ㄟM行加工制作等。如筆者在上“吉祥圖案”這一課時，先介紹中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，引導學生分析、探討吉祥圖案的形、意、節(jié)名之間的關(guān)系，幫助學生了解吉祥圖案這一獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式與我國傳統(tǒng)文化水乳交融的深刻意義。通過學習幾種由簡到繁的圖形，并提供較廣泛的發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生的動手制作能力與分析研究能力。在這類課的教學過程中，學生始終在輕松愉快的環(huán)境中進行著美術(shù)活動，不知不覺地運用了美的創(chuàng)造法則和表現(xiàn)語言，從而提高自身的審美意識。

三、在合作課業(yè)中交流美

新教材打破了美術(shù)創(chuàng)作是個人行為的樊籬，增加了集體合作的課業(yè)。例如：筆者在上“威武的盾牌”這一課時，先把班級分成幾個考察隊，分別進行考察項目的制訂與論證，然后班組進行考察方案投標性質(zhì)的競賽活動。在盾牌模型的制作中，把班組學生分成四人一組的多個制作小組，加強學生之間的學習交流與合作，提高模型制作的效率。通過此類活動，學生在交流探討中加深了友誼與了解，培養(yǎng)了集體榮譽感。

改進美術(shù)課堂教學，拓寬美術(shù)學習活動的渠道，變狹隘、封閉的課堂式學習為廣闊、開放式的美術(shù)活動，把學生的目光引向生活、引向自然、引向社會，才能適應現(xiàn)代教育的需要。因此，教師要讓豐富多彩的美術(shù)實踐活動充盈課堂，使實踐活動貫穿于學習探究的全過程，促使每個學生真正地動腦、動口、動手，參加到學習探究、自由創(chuàng)作中去。

四、在生活中發(fā)現(xiàn)美

美是人類生活中永恒的主題，美即生活。只有植根于生活，并為生活服務(wù)的教學才是具有強烈生命力的教學。教師應多給學生提供探究生活的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷地探索，從而走上成功之路。因此，要盡量讓學生全方位地接觸五彩繽紛的世界，擴展他們的視野，使他們在受到自然美的熏陶的同時，為創(chuàng)造美的藝術(shù)打下基礎(chǔ)。如果教學內(nèi)容脫離學生生活，教師違反學生身心發(fā)展規(guī)律，教畫一些陌生的、枯燥的、無味的造型，教師范畫，學生依樣畫葫蘆，學生自由發(fā)揮的權(quán)利被抹殺，學習活動處于服從和被動接受的地位，就會嚴重壓抑和挫傷學生的積極性和創(chuàng)造性。所以，在教學過程中，教師應當讓學生把看到過的物像或經(jīng)歷過的事情，憑借記憶默畫下來。這種做法，有利于促使學生留心觀察生活，記憶形象，提高觀察能力和創(chuàng)造能力。

五、在思想教育中提升美

美術(shù)教學應與思想教育相結(jié)合，提高學生的審美情趣與愛國情操。美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強烈的思想性。美術(shù)課應與培養(yǎng)學生高尚的審美情趣和愛國主義情操相結(jié)合。例如：在絢麗多姿的風景中，讓學生感受生活的美好，樹立熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國山河和故鄉(xiāng)的一草一木中，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和民族自豪感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中，使學生樹立遠大的人生目標等。

總之，在中學美術(shù)教學中，教師應把審美教育提到一定的高度，要善于把學生的思想引入到教材所開設(shè)的藝術(shù)樂園中，讓學生在這片樂土的滋潤下變得越來越懂美。