高峰

摘 要：《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程是會計(jì)從業(yè)資格證必考課程之一，也是專業(yè)基本能力課程之一。根據(jù)以往對學(xué)生會計(jì)從業(yè)資格證通過率的統(tǒng)計(jì)顯示，該課程是通過率最低的一門課程，也是學(xué)生普遍反映很難完全學(xué)懂的一門課程。本文擬從教師教學(xué)的角度探討該課程的教學(xué)改革問題。

關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法

一、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程地位

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程在高職院校會計(jì)專業(yè)中有著極其重要的地位。該課程是會計(jì)從業(yè)資格證必考課程之一，也是專業(yè)基本能力課程之一，同時，高職會計(jì)專業(yè)學(xué)生上崗后崗位能力要求其必須具備基本的法規(guī)及道德知識。多年以來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，該課程的通過率一直是會計(jì)從業(yè)資格證三科中通過率最低的，這就意味著《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》科目是否能通過直接決定了會計(jì)從業(yè)資格證的通過率，特別是新《會計(jì)從業(yè)資格證考試大綱》的出臺決定了該課程必須進(jìn)行教學(xué)改革。

二、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)現(xiàn)狀

通過調(diào)查問卷的形式，我們對學(xué)過該課程的學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生普遍能夠認(rèn)識該課程的重要性，在回答問題“你在學(xué)習(xí)該課程時遇到的問題及是否已解決”時，32%的學(xué)生認(rèn)為“知識點(diǎn)太多了，記不往”，59%的學(xué)生認(rèn)為“內(nèi)容枯燥，沒有學(xué)習(xí)興趣”，其余的學(xué)生選擇了多項(xiàng)，有的學(xué)生則補(bǔ)充了“教師照本宣科、上課聽不懂、教材看不懂”等情況。在回答問題“你認(rèn)為教師應(yīng)改進(jìn)之處”時，71%的學(xué)生選擇了“教學(xué)方法，應(yīng)多講解案例，知識點(diǎn)難于理解等選項(xiàng)”。綜上，大多數(shù)學(xué)生學(xué)不懂這門課程是由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》中的知識點(diǎn)相對比較枯燥，教師授課形式單一，學(xué)生提不起興趣。

三、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)改革的途徑

針對以上問卷調(diào)查的結(jié)果及本人的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行改革：

（一）以“會計(jì)協(xié)會”為平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個高職院校會計(jì)專業(yè)都應(yīng)成立由本專業(yè)教研室主辦的“會計(jì)協(xié)會”，“會計(jì)協(xié)會”旨在宣傳國家會計(jì)法律法規(guī)等政策，定期邀請專家開展各種形式的講座和課題討論，開展類似點(diǎn)鈔、ERP沙盤、手工賬務(wù)處理、電算會技能比武等比賽，組織各種會計(jì)專業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)與職業(yè)生涯規(guī)劃，與其他高職院校開展學(xué)術(shù)交流等活動。學(xué)生成員可以在豐富多彩的活動中交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)方法以提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）以“課證融通”為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。“課證融通”是課程改革的必經(jīng)之路，“課”表示專業(yè)課程體系，“證”表示職業(yè)崗位能力需求，“課”因“證”而生，“證”促進(jìn)“課”日趨完善，兩者相輔相成。所以，新修訂會計(jì)從業(yè)資格證中該課程的“考試大綱”中對學(xué)生職業(yè)崗位能力提出了新的要求，各高職院校應(yīng)據(jù)此修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)設(shè)計(jì)等。職業(yè)崗位能力中的會計(jì)核算能力、稅務(wù)處理能力、決策能力等都要以《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程為基礎(chǔ)。

教師也應(yīng)結(jié)合新大綱對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。比如第三章《稅收法律制度》中第二節(jié)關(guān)于增值稅的內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，隨著“營改增”政策的出臺，增加了“增值稅納稅人、扣繳義務(wù)人、稅率、征收管理”等相關(guān)知識點(diǎn)。教師只有不斷學(xué)習(xí)法規(guī)政策，將新的內(nèi)容注入《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)中，結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。

（三）以“教學(xué)方法”為重點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程知識點(diǎn)多且分散，選擇好的學(xué)習(xí)方法比較有利于學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地掌握各知識點(diǎn)。教師在教授該課程的過程中，不能機(jī)械、簡單地復(fù)制教材，而是應(yīng)該選擇合適的“課證融通”教材，將零散的、碎片化的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生總結(jié)的同時教師輔以指導(dǎo)，讓學(xué)生摸索出適合自已的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，應(yīng)合理使用案例教學(xué)法。案例教學(xué)法就是使用豐富、生動的案例進(jìn)行教學(xué)活動，教師和學(xué)生雙方共同參與討論以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的應(yīng)用能力。教師授課前應(yīng)精選案例，對于會計(jì)從業(yè)資格證考試應(yīng)選擇考核具體知識點(diǎn)的案例，讓學(xué)生在課堂上充分討論，發(fā)表自已的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生潛能，適時鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣。也可以結(jié)合采用播放視頻學(xué)習(xí)資料的方式增強(qiáng)學(xué)生的感觀認(rèn)知，給學(xué)生更直觀的體會，便于知識的掌握與應(yīng)用。

對于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程，也適用“對比學(xué)習(xí)法”。對比學(xué)習(xí)法是將相關(guān)聯(lián)的概念加以比較，確定他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比如，起征點(diǎn)與免征額的區(qū)別。起征點(diǎn)是指開始計(jì)征稅款的界限（即“不到不征，一到全征”）。如：若某稅的起征點(diǎn)是5000，沒達(dá)到5000就不要交稅，一旦達(dá)到或超過5000就要全部交稅。免征額是指稅法規(guī)定征稅對象總額中免予征稅的數(shù)額（即“不到不征，一到只征超額部分”）。如：個人所得稅的免征額是每月收入3500（或4800），若每月收入超過3500（或

4800），則只有超過的部分要交稅。又比如，混合銷售行為與兼營行為的區(qū)別等相關(guān)概念。混合銷售行為是指：①同一項(xiàng)銷售行為中既包括銷售貨物又包括提供非應(yīng)稅勞務(wù)，強(qiáng)調(diào)同一項(xiàng)銷售行為； ②銷售貨物和提供非應(yīng)稅勞務(wù)的價款是同時從一個購買方取得的； ③混合銷售只征收一種稅，即或征增值稅或征營業(yè)稅。兼營行為是指：①指納稅人的經(jīng)營范圍包含兩種業(yè)務(wù)，即包括銷售貨物或應(yīng)稅勞務(wù)，又包括提供非應(yīng)稅勞務(wù)；②銷售貨物或應(yīng)稅勞務(wù)和提供非應(yīng)稅勞務(wù)不是同時發(fā)生在同一購買者身上，即不是發(fā)生在同一銷售行為中，即貨款向兩個以上消費(fèi)者收??； ③兩種行為如分別核算，分別征收兩種稅，即增值稅和營業(yè)稅，對兼營的行為不分別核算或不準(zhǔn)確核算的，一并征收增值稅。教師在授課過程中應(yīng)對他們概念及現(xiàn)象進(jìn)行舉例比較，以便于學(xué)生更好地理解其本質(zhì)區(qū)別。

除此之外，也可以在課堂上和學(xué)生一起討論最近的時事新聞，多采用“課前布置作業(yè)，讓學(xué)生充分搜集信息；在課堂上由教師指導(dǎo)，由學(xué)生分組討論并做總結(jié)”的方式開展教學(xué)。在課堂上組織學(xué)生展開討論，交流學(xué)習(xí)該課程的心得體會，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)該課程的重要性和必要性。

（四）以“考核方式”為突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程，可以借鑒其他項(xiàng)目式教學(xué)考核的課程考核方式，將主要知識點(diǎn)與案例相結(jié)合進(jìn)行考核。比如，各高職院?？蓞⒄铡皶?jì)從業(yè)資格證考試大綱”自建課程題庫，每學(xué)習(xí)完一個主要知識點(diǎn)后可采用案例測試的方式分組進(jìn)行討論，由組長對組員在討論過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、處理能力、任務(wù)完成情況進(jìn)行評分，教師觀察每位學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價以形成平時成績。對于期末成績，我認(rèn)為應(yīng)由學(xué)生進(jìn)行多次在線測試題庫的分?jǐn)?shù)綜合構(gòu)成。該課程的綜合成績由平時成績和期末成績兩部分構(gòu)成，這樣既能貼近會計(jì)從業(yè)資格證考試，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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