馮光

近年來，南通市歷史中考試題的專題性較強(qiáng)，在考前的復(fù)習(xí)中，如何幫助學(xué)生樹立專題意識，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處，提高復(fù)習(xí)的有效性，已成為廣大初三歷史教師的熱門話題。在2013年南通市港閘區(qū)初三歷史復(fù)習(xí)研討活動(dòng)中，筆者執(zhí)教了一堂專題復(fù)習(xí)課《美國史》，現(xiàn)結(jié)合這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思，來談上好初三歷史專題復(fù)習(xí)課的想法。

一、恰當(dāng)取舍，保留主干

即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，對專題復(fù)習(xí)涉及的基礎(chǔ)知識進(jìn)行恰當(dāng)取舍，保留主干知識。歷史專題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對古今中外歷史或是同一類型歷史事件進(jìn)行歸納比較，幫助學(xué)生形成對歷史事件現(xiàn)象的立體認(rèn)識，并提高運(yùn)用所學(xué)知識分析解決問題的能力。在專題復(fù)習(xí)課《美國史》的教學(xué)中，筆者主要圍繞對美國歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的歷史事件、歷史人物，以及美國歷史對世界歷史產(chǎn)生的重大影響等角度進(jìn)行歸納總結(jié)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

歷史教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力提高學(xué)生對復(fù)習(xí)課的參與度和積極性。在《美國史》的專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)板塊。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主歸納，多角度構(gòu)建專題史的知識體系。在《美國史》的專題復(fù)習(xí)中，首先由學(xué)生分組討論，大致總結(jié)出《美國史》的復(fù)習(xí)可以分為“美國資本主義的建立鞏固”、“科技革命”、“世界格局的演變與發(fā)展”等若干個(gè)專題，每一專題下又包含哪些重大歷史事件。比如對“美國資本主義的建立鞏固”產(chǎn)生重大影響的事件主要有“獨(dú)立戰(zhàn)爭”、“南北戰(zhàn)爭”、“羅斯福新政”等，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化專題意識，尤其要注意大專題下的小專題。其次，按照時(shí)間順序，總結(jié)歸納美國史上的重大歷史事件及影響。例如：18世紀(jì)的美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，19世紀(jì)的南北戰(zhàn)爭、第二次科技革命，二戰(zhàn)前后（20世紀(jì)）的羅斯福新政、第三次科技革命等。

2.分組合作，交流展示。首先，筆者從教材中精選了幾幅代表美國不同歷史時(shí)期發(fā)展的圖片進(jìn)行展示，圖片中有歷史人物和歷史事件，比如華盛頓、林肯、羅斯福、杜魯門、科索沃戰(zhàn)爭等。各小組根據(jù)所學(xué)知識總結(jié)交流圖片中的人物、事件對美國歷史發(fā)展產(chǎn)生的貢獻(xiàn)或重大影響，要求每個(gè)學(xué)生都把本組的交流結(jié)果寫下來，然后派小組代表選擇其中的一幅圖片在全班進(jìn)行交流，比一比哪個(gè)小組的總結(jié)更準(zhǔn)確全面，讓學(xué)生在交流中自己整合相關(guān)知識，同時(shí)也達(dá)到了復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的目的。

3.提高閱讀和理解重要史料的能力。閱讀和理解史料是歷史中考考查的能力之一，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，很多學(xué)生認(rèn)為對教材史料的復(fù)習(xí)是一種“炒冷飯”，興趣不大，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生甚至連書本都懶得翻。在《美國史》的教學(xué)復(fù)習(xí)中，筆者將教材中與美國史有關(guān)的圖片、文字等重要史料在多媒體上進(jìn)行展示。學(xué)生以小組為單位，對多媒體上展示的史料進(jìn)行知識搶答，說出史料反映的歷史現(xiàn)象。學(xué)生積極參與，達(dá)到了讓學(xué)生動(dòng)起來，真正參與到課堂當(dāng)中去的目的。

4.分析探究，提高歷史思維能力。歷史專題復(fù)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是通過復(fù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律性現(xiàn)象，透過歷史表象認(rèn)識歷史本質(zhì)及以史為鑒的能力。在本堂課教學(xué)中，筆者設(shè)置了“從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等角度概括美國歷史的發(fā)展對人類文明的貢獻(xiàn)”，“美國的崛起對世界格局產(chǎn)生了哪些重要影響？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，進(jìn)一步提升對美國史的認(rèn)識。

5.將歷史問題與當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來。將歷史問題與熱點(diǎn)問題結(jié)合起來是中考的重要特點(diǎn)，同時(shí)也是讓學(xué)生保持新鮮感、提高復(fù)習(xí)課關(guān)注度的重要手段之一。對美國史的復(fù)習(xí)繞不開中美關(guān)系這一重大熱點(diǎn)問題，在這節(jié)課當(dāng)中，筆者通過一個(gè)短片向?qū)W生簡單介紹新中國成立后中美關(guān)系的發(fā)展變化。然后讓學(xué)生討論“經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，你認(rèn)為應(yīng)如何發(fā)展中美關(guān)系？”“在釣魚島問題上，美國的一些政客為何頻頻發(fā)聲，縱容日本？”等問題。從學(xué)生的反應(yīng)來看，學(xué)生對這些熱點(diǎn)問題保持了較高的關(guān)注度。

通過以上板塊的復(fù)習(xí)，既讓學(xué)生進(jìn)行了充分的合作探究，開拓了思維能力；又激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。從學(xué)生的表現(xiàn)來看，基本達(dá)到了筆者設(shè)計(jì)這堂課的預(yù)期目的，復(fù)習(xí)效果也比較明顯。

三、精選試題，鞏固訓(xùn)練

一堂課的復(fù)習(xí)效果如何，最終還要通過學(xué)生的解題來體現(xiàn)。命制試題一方面要符合近年來中考試題的特點(diǎn)和要求，另一方面要避免出現(xiàn)偏題、怪題，打擊學(xué)生復(fù)習(xí)的信心。在編制美國史這個(gè)專題的試題時(shí)，筆者一是注重考查反映美國史發(fā)展線索的重大歷史事件、歷史人物，如《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，華盛頓、林肯等重要?dú)v史人物；二是考查學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的能力，如“19世紀(jì)中后期，對美國史產(chǎn)生重大影響的革命有哪些？”

通過這堂課，筆者充分認(rèn)識到初三歷史教師要上好專題復(fù)習(xí)課，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，大膽取舍；同時(shí)也要認(rèn)真鉆研中考試題，把握中考的特點(diǎn)和趨勢，這樣才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)課的效率。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）