吳小華

歷史是面明鏡，在歷史事件中我們可以更清楚地看到自己，且素質(zhì)教育的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。歷史教育不僅能夠讓學(xué)生了解歷史的發(fā)展，更重要的是能夠使學(xué)生從歷史人物中學(xué)到難能可貴的精神和做人的基本原則?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，由此可以看出，教師的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)，在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)該注重學(xué)生人格的塑造。然而在我國(guó)傳統(tǒng)初中歷史教育中，歷史教育者的主要任務(wù)卻只是傳授知識(shí)，這在很大程度上束縛了學(xué)生人格的完善和全面發(fā)展。

“十年塑樹(shù)，百年塑人”，這里的人是指人格健全的人。健全的人格便是指心理健康、道德品質(zhì)優(yōu)良。塑造人格健全的人是個(gè)浩大的工程，而初中階段是一個(gè)人人格形成和發(fā)展的重要時(shí)期。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的情感、道德、價(jià)值觀方面有明確的規(guī)定：在歷史教育過(guò)程中教師要使學(xué)生 “形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)”。因此初中歷史教師更應(yīng)該注意在教育中完善學(xué)生人格。

一、初中歷史教育在完善學(xué)生人格時(shí)要遵循的原則

初中歷史教育要想促使學(xué)生人格完善必須遵循相應(yīng)原則，不可盲目進(jìn)行。這些原則有哪些呢？

首先是科學(xué)性原則?？茖W(xué)性是任何一門學(xué)科教育所要遵循的首要原則。初中歷史教育在完善學(xué)生人格方面要遵循科學(xué)性，其內(nèi)涵有兩個(gè)方面：一是指教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，這是講好一門課的前提；二是指教師在完善學(xué)生人格時(shí)所采取的方法措施是科學(xué)的，要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和歷史學(xué)科要求。

其次是情感性原則。新課標(biāo)要求教師在授課時(shí)要注重情感教育的滲透。初中歷史教育完善學(xué)生人格需要遵循情感性原則，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中要“動(dòng)之以情，曉之以理”，以教師的情感來(lái)感染學(xué)生，同時(shí)要重視對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的正確引導(dǎo)。

最后是系統(tǒng)性原則。歷史是發(fā)展著的歷史，是由很多線索串聯(lián)起來(lái)的歷史，因此系統(tǒng)性原則就是指教師在初中歷史教育過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和整體意識(shí)，注重對(duì)歷史事件的系統(tǒng)講解和概括，不能割裂歷史。

二、如何在初中歷史教育中完善學(xué)生人格

1.遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)癥下藥

初中生活潑好動(dòng)，渴望得到家長(zhǎng)或者教師的關(guān)注，而且對(duì)人對(duì)事會(huì)有自己的思考，有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)和做事原則，但由于家長(zhǎng)、學(xué)?；蛘呱鐣?huì)的忽視，再加上閱歷不足，使得這時(shí)的他們經(jīng)常無(wú)法正確對(duì)待自己和周圍的事物，容易產(chǎn)生自卑情緒，或者對(duì)教師產(chǎn)生排斥心理。針對(duì)這種現(xiàn)象，在初中歷史教育過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以歷史事件或者故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，對(duì)癥下藥，有效處理學(xué)生所面臨的問(wèn)題。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)過(guò)程中始終尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。例如教師在課堂中可以讓學(xué)生演繹負(fù)荊請(qǐng)罪、退避三舍、烽火戲諸侯等歷史事件，讓學(xué)生體會(huì)歷史事件中所蘊(yùn)含的意義，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師也可以在適當(dāng)時(shí)候播放歷史紀(jì)錄片，還原歷史事件，使學(xué)生直面歷史，課后以影評(píng)的形式寫下自己的感受，這不僅使學(xué)生受到應(yīng)有的道德教育，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣。

3.感性和理性相結(jié)合，維護(hù)學(xué)生的自尊心和人格，動(dòng)之以情，曉之以理

初中生大多處于叛逆期，這時(shí)的他們喜歡和教師或者家長(zhǎng)“對(duì)著干”，也有很多家長(zhǎng)反映說(shuō)“拿自己的孩子沒(méi)有辦法”，其實(shí)這時(shí)期的學(xué)生在心理上很需要得到來(lái)自外部的認(rèn)可和關(guān)注，有強(qiáng)烈的自尊心，如果教師或者家長(zhǎng)嚴(yán)厲地批評(píng)甚至暴力解決問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生的自尊心受到打擊，從而使問(wèn)題更加難以解決。針對(duì)這一情況，初中教師在歷史教育過(guò)程中，應(yīng)該在充分尊重學(xué)生自尊心和人格的基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生的情況，明白學(xué)生想的是什么，再針對(duì)學(xué)生發(fā)展的需求進(jìn)行批評(píng)教育。但應(yīng)避免采用只講大道理的教條式教育，最好使學(xué)生有真正體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們能夠真正明白什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的，進(jìn)一步規(guī)范自己的行為，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生塑造積極向上的健康人格。

總之，“讀史使人明智”，從歷史中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以使我們成為更健全的人，因此歷史教育在人格塑造方面有著不可忽視的作用，尤其是在人格正在形成的初中時(shí)期，充分利用歷史教育完善學(xué)生人格是非常關(guān)鍵的。初中歷史教育要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到因地制宜、因材施教，促進(jìn)學(xué)生人格的進(jìn)一步完善。

（責(zé)任編輯龐丹丹）