陳銀娥

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）強(qiáng)調(diào)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力，形成正確的辯證唯物史觀。利用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化課堂教學(xué)，能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生激活學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高對歷史現(xiàn)象、事件的綜合分析能力。

一、充實(shí)背景素材，引導(dǎo)學(xué)生主動感知

學(xué)生對歷史知識的感知不僅需要平時的積累，還需要教師在課堂教學(xué)中提供相關(guān)的背景，以幫助他們更好地透過現(xiàn)象來分析歷史產(chǎn)生的根源及意義。通過充實(shí)背景素材來激活學(xué)生的思維，不僅能夠幫助他們深化認(rèn)知，還能夠使他們的理解具有深度和廣度。

歷史教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要圍繞課程單元主題和每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將與之相關(guān)的背景素材通過一定的歷史小故事、奇聞軼事等方式來引導(dǎo)學(xué)生，能加深他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與印象。在豐富背景素材中，歷史教師一方面要緊扣知識相似點(diǎn)，幫助學(xué)生由表象來深入思考隱藏其中的意義，建議學(xué)生以觀察者的身份來了解事件的作用、意義，引導(dǎo)他們帶著問題來深入學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時要突出趣味性，即從學(xué)生最為感興趣的話題中發(fā)現(xiàn)有價值線索的歷史課題，讓他們主動參與課程學(xué)習(xí)，加深認(rèn)知感悟。

利用導(dǎo)學(xué)案豐富背景知識，能幫助學(xué)生降低理解的難度系數(shù)，讓他們在自主預(yù)習(xí)中掌握課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，探尋化解難點(diǎn)的策略方法。例如，在北師大版八年級《歷史》下冊第一單元的“走向社會主義之路”第1課《中華人民共和國成立》教學(xué)中，可圍繞國歌和國旗，通過介紹“五星紅旗和《義勇軍進(jìn)行曲》的產(chǎn)生背景”來幫助學(xué)生了解相關(guān)歷史。同時，圍繞“中華人民共和國成立的重大歷史意義”和“新中國成立對社會主義道路的形成有怎樣的作用”來引導(dǎo)學(xué)生深入研讀素材，鼓勵他們從相關(guān)的知識中發(fā)現(xiàn)更多的信息要點(diǎn)。這樣能夠讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)激情和興趣得以充分激活，最大限度地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性和挖掘他們的潛能，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)歷史的能力。

二、圍繞知識要點(diǎn)，設(shè)計(jì)任務(wù)，思考問題

導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用其實(shí)就是要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)要求來深化思維感知過程，讓他們形成主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。任務(wù)教學(xué)原則的運(yùn)用，不僅能起到活化學(xué)習(xí)資源和學(xué)生思維的作用，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。

歷史教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，一方面要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，設(shè)計(jì)具有層次性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠有的放矢地予以靈活選擇，人人都有學(xué)習(xí)任務(wù)，激活探究的激情；另一方面要能圍繞課程知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過多種形式來引導(dǎo)學(xué)生有針對性地予以思考和回答。在設(shè)計(jì)中，要體現(xiàn)課程知識的辯證唯物史觀的思維導(dǎo)向，建議學(xué)生根據(jù)提供的案例和相關(guān)歷史知識來深入剖析，探尋具有共性的知識要點(diǎn)，形成一定的認(rèn)知體系。如針對封建王朝的更迭，要求學(xué)生從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級矛盾激化、文化思想等方面來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助學(xué)生形成一定的整體認(rèn)知，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成。

歷史教師通過對知識要點(diǎn)的設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生細(xì)化對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，能夠使他們在理解感知中發(fā)現(xiàn)問題，形成主動探究的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。例如，在第2課《為鞏固新中國而斗爭》的教學(xué)中，教師可根據(jù)課程知識體系，圍繞“穩(wěn)定物價之戰(zhàn)”“農(nóng)民的翻身解放”“抗美援朝，保家衛(wèi)國”等三個專題，要求學(xué)生就“物價穩(wěn)定對保障民生利益的基礎(chǔ)性作用”“建國初期的土地改革使得農(nóng)民真正翻身做主”“抗美援朝就是保家衛(wèi)國”來深入思考，并鼓勵他們通過同桌交流、小組討論形式，深入分析其歷史意義。特別是對抗美援朝部分，教師可穿插中國與現(xiàn)在朝鮮的關(guān)系，并鼓勵學(xué)生閱讀《誰是最可愛的人》，讓學(xué)生明白“抗美援朝既是為了支援朝鮮的反侵略斗爭，也是為了鞏固新中國的政權(quán)，維護(hù)人民的利益，是一場正義的戰(zhàn)爭”。

三、突出拓展延伸，鼓勵自我實(shí)踐探索

注重拓展延伸是導(dǎo)學(xué)案的一個重要特點(diǎn)。圍繞課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定的延伸性思考題目，不僅能夠讓學(xué)生在思考過程中形成理性思維，更利于他們在實(shí)踐探索中學(xué)會正確表達(dá)和運(yùn)用方法。

歷史教師在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中，要根據(jù)課程教學(xué)任務(wù)要求，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，突出趣味性和實(shí)用性。一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)史料、互聯(lián)網(wǎng)資源等來主動搜集相關(guān)內(nèi)容；另一方面要設(shè)計(jì)一些活動方案，組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、紀(jì)念館等參觀學(xué)習(xí)，加深印象。導(dǎo)學(xué)案的拓展延伸，能夠讓學(xué)生針對歷史中的抽象理念進(jìn)行深化，加深理解記憶，促進(jìn)知識技能的生成發(fā)展。

歷史教師恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案能在幫助學(xué)生掌握課程知識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)感知的同時融入課程學(xué)習(xí)過程中，關(guān)注和優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使歷史課程教學(xué)資源更為豐富，課堂教學(xué)更為有效。

（責(zé)任編輯龐丹丹）