郭春鳴

隨著國家對素質(zhì)教育的提倡、高考改革的深入和新課改的推進(jìn)，歷史選擇題思維能力考查功能為人們所熟知——從再認(rèn)再現(xiàn)能力到對理解、分析、比較、綜合、歸納能力的考查，從機(jī)械照搬教材到對歷史概念理解和對基本理論、觀點(diǎn)靈活運(yùn)用能力的考查。

就 “3+文綜”模式而言，歷史選擇題量不大（11—12題），但分值高（每題4分），其重要性可想而知。從教學(xué)中對學(xué)生掌握的解題技巧及得分分析看，只有加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解題技巧，才有可能使學(xué)生取得優(yōu)異成績。

一、試題分類

一是根據(jù)題干敘述方向分為肯定、否定選擇題。高考中多數(shù)是肯定選擇題，但由于否定選擇題是從常規(guī)解題思路的相反方向去求得答案，學(xué)生容易發(fā)生失誤。審題時要克服思維定式的干擾。

例：（2013福建卷23題）貝多芬歷經(jīng)法國大革命前后歐洲社會劇變，給后人留下震撼人心的音樂史詩。對其《第三（英雄）交響曲》解讀有誤的是（）

A.作品充滿時代氣息

B.作品有田園風(fēng)光般的抒情

C.作品含蓄地獻(xiàn)給一位無名英雄

D.作品具有英雄史詩般的雄偉氣勢

二是根據(jù)答題步驟分為直接、間接選擇題。直接選擇題只需運(yùn)用歷史知識進(jìn)行簡單分析就能找出符合題意的答案。而間接選擇題要根據(jù)題目條件和書本知識的綜合思考才能選中答案，難度較高，要特別重視。

例：（2013上海卷28題）三大盟國此次進(jìn)行戰(zhàn)爭之目的在于制止及懲罰日本的侵略，在使日本所竊取于中國領(lǐng)土，如滿洲、臺灣、澎湖群島等，歸還中國。此處三大盟國是（）

A.美國、英國、中國B.美國、英國、蘇聯(lián)

C.美國、蘇聯(lián)、中國D.英國、蘇聯(lián)、中國

三是就考查內(nèi)容、形式及能力來看，形成相對穩(wěn)定又各具特點(diǎn)的題型。

1.組合選擇題

選項由兩個或兩個以上知識點(diǎn)組合而成。

例：（2013福建卷15題）《唐六典》記：“工巧業(yè)作之子弟，一入工匠后，不得別入諸色”；《新唐書》載：“細(xì)鏤之工，教以四年；車路、樂器之工，三年；平漫刀矟（長矛）之工，二年……教作者傳家技。”這表明唐代工匠（）

①頻繁更換工種②長期在官府作坊干活③職業(yè)是世襲的④是臨時工人

A.①②B.②③C.①③D.③④

2.排序選擇題

根據(jù)題目條件，把歷史事件或現(xiàn)象按一定順序加以排列。

例：（2013上海卷23題）①各使館境界以為專與住之處，并獨(dú)有使館管理，中國民人概不準(zhǔn)在界內(nèi)居住。②大皇帝恩準(zhǔn)英國人民帶同所屬家眷，寄居大清沿海之上海等五處港口。③大清大皇帝允許以天津郡城?？谧鳛橥ㄉ讨?。④（朝鮮國）向中國所修貢獻(xiàn)典禮，嗣后全行廢除。以上條款引自中國近代四個不平等條約，按其簽訂時間先后順序為（）

A.①②③④B.②④③①

C.②③④①D.③④②①

3.程度選擇題

選項內(nèi)容與題干都有不同程度的聯(lián)系，要選出最符合題意的答案。

例：（2013重慶卷7題）清廷兵部左侍郎王茂蔭進(jìn)呈咸豐皇帝一書：“其書版在京，如蒙皇上許有可采，請飭重為刊印，使親王大臣家置一編，并令宗室八旗以是教，以是學(xué)，以知夷難御而非竟無法可御。”此書很快進(jìn)入清朝最高決策層的視野，所提出的主張在洋務(wù)運(yùn)動中付諸實踐。該書最有可能是（）

A.《四洲志》B.《海國圖志》

C.《天演論》D.《資政新編》

4.因果選擇題

考查學(xué)生的分析、綜合知識與判斷的能力。

例：（2013全國卷Ⅱ34題）19世紀(jì)晚期德國的現(xiàn)代化進(jìn)程中，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)與政治民主發(fā)展滯后形成巨大反差。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于（）

A.皇權(quán)與貴族結(jié)盟掌握政權(quán)

B.國家分裂阻礙政治民主化

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展消解政治改革訴求

D.對外戰(zhàn)爭影響國內(nèi)民主進(jìn)程

5.比較選擇題

考查分析、比較歷史事件或現(xiàn)象異同的能力。

例：（2013全國文綜卷35題）有俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，中國20世紀(jì)80年代的改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策。這一認(rèn)識的依據(jù)是兩者都（）

A.處于相似的國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境

B.面臨著處理計劃與市場的關(guān)系問題

C.鞏固了農(nóng)村的集體所有制經(jīng)濟(jì)

D.促進(jìn)了社會主義工業(yè)化

6.材料選擇題

要對備選項是否與材料提供信息相一致作出判斷，是選擇題與材料解析題相結(jié)合的產(chǎn)物，能進(jìn)一步發(fā)揮選擇題功能。材料有文字、表格、地圖材料等。這是高考發(fā)展大趨勢，須高度關(guān)注。

例：（2013山東卷10題）《漢書·食貨志》記載：“賈人有市籍，及家屬，皆無得名田，以便農(nóng)。敢犯令，沒人田貨。”該禁令的主要目的是（）

A.限制商人經(jīng)營范圍B.增加賦稅收入

C.加強(qiáng)商人戶籍管理D.保護(hù)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)

7.概念選擇題

歷史概念反映歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示社會發(fā)展規(guī)律。要求準(zhǔn)確把握概念以作答。

例：（2013海南卷21題）一般認(rèn)為，1952年法國學(xué)者在分析當(dāng)時世界格局時提出“第三世界”一詞。這里的“第三世界”是指（）

A.不屬于社會主義陣營和資本主義陣營的國家

B.兩個超級大國及其他發(fā)達(dá)國家之外的國家

C.既不屬于“北約”也不屬于“華約”的國家

D.尚未獲得獨(dú)立的亞非拉地區(qū)國家

二、解題技巧

在掌握基礎(chǔ)知識前提下，解題時還要注意技巧。

1.審題干

（1）找到題干的關(guān)鍵要素：時空范圍，比如公元前3世紀(jì)、美蘇爭霸第二階段等，黃河流域、歐洲地區(qū)等，以及關(guān)鍵限制詞，比如最重要、不是、根本原因等。

（2）背景分析：要把歷史事件放在當(dāng)時的背景中分析判斷。如：如何評價商鞅變法中的“重農(nóng)抑商”與黃宗羲的“工商皆本”，以及“斯大林模式”。

（3）理論分析判斷：運(yùn)用馬克思主義基本原理進(jìn)行辯證分析，用正確觀點(diǎn)（如唯物主義觀點(diǎn)、實事求是等）作答。

（4）認(rèn)真分析材料：對試題所用原始材料要仔細(xì)分析，弄清材料所反映的觀點(diǎn)、內(nèi)涵再作答。

（5）準(zhǔn)確判斷概念和圖表信息：比如“國民經(jīng)濟(jì)軍事化、改土歸流”等的具體含義；考試中圖表出現(xiàn)的頻率較高，對此學(xué)生重視不夠，較易失分。

2.審備選項

（1）首尾肯定法：主要運(yùn)用在排序試題，可抓住首尾，準(zhǔn)確回答。

（2）比較排除法：從能準(zhǔn)確把握的備選項入手，增加得分可能。該法對于解答選擇題很有效，要多運(yùn)用。

（3）中外聯(lián)系比較法：特別抓住時間來界定。如：17世紀(jì)時中國和西歐的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r比較。

（4）識別細(xì)微差別，弄清選項意思，排除干擾，確定正確答案的方法。特別是備選項表述非常絕對、唯一的，要認(rèn)真甄別。

（5）注意備選項與題干要求是否相符。當(dāng)選項表述正確但與題干要求不符時就要認(rèn)真取舍了。

3.提醒學(xué)生要慎改答案

在教學(xué)實踐中常聽到學(xué)生說因改錯幾個題而丟分。究其原因多在最后檢查時覺得不正確而修改。所以最好事先在答題時把不能準(zhǔn)確作答試題作好記號，檢查時特別注意慎改，避免出現(xiàn)因修改出錯而失分。

（責(zé)任編輯龐丹丹）