陳秋霞

摘 要：二十一世紀是一個信息化的時代，在現(xiàn)今社會信息化進程不斷加快的當下，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)開始廣泛運用到中職院校的教育教學(xué)活動當中。在這一信息化環(huán)境下，對中職教師的信息素養(yǎng)水平提出了更高的要求，如何提高中職教師的信息意識與運用能力，已經(jīng)成為一個迫切需要解決的問題。鑒于此，文章將中職教師信息素養(yǎng)存在的問題進行分析，并提出提高教師信息意識與運用能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：信息化 信息意識 運用能力

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（b）-0157-01

現(xiàn)今是一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化不斷發(fā)展的時代，伴隨著社會信息化水平的不斷提升，信息技術(shù)已逐漸滲透到人們的生活、工作當中。在當前信息化環(huán)境下，只有具備較高素質(zhì)水平的創(chuàng)新人才，才能滿足社會發(fā)展的需求。作為新的知識與技術(shù)的重要傳播者，中職教師應(yīng)當適應(yīng)時代發(fā)展的需求，提升自身的信息意識與運用能力，這樣方能培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需求的高技能、高素質(zhì)人才。

1 中職教師信息素養(yǎng)存在的問題

進入信息化時代，雖然中職教師的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)水平獲得了一定的提升，然而，在一些方面依然存在不足，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.1 信息意識不強

在信息化潮流的促使下，信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域當中獲得了極為廣泛的運用，但是其運用面分布并不均衡。一些教師由于習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依舊依靠粉筆來教學(xué)，且沒有要改變這一現(xiàn)狀的需求，還有部分教師由于自身素質(zhì)的影響，不想利用新教學(xué)方式與手段來改變自身或者是改變學(xué)生。這些教師的信息意識比較弱，思想觀念落后，對于信息化社會所誕生的計算機缺乏足夠的認識與了解。

1.2 信息運用能力缺乏

通過有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些中職教師的信息獲取能力、處理能力以及運用能力等都相對比較缺乏。首先，大多數(shù)中職教師并非接受正規(guī)的信息素養(yǎng)教育與培訓(xùn)，在信息能力與水平上存在先天條件不足，在實際工作過程中獲得資源、處理資源以及應(yīng)用資源等的能力較差。其次，一些教師因為自身的種種原因，無法在第一時間內(nèi)了解并掌握教學(xué)所需的計算機操作技術(shù)，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)活動的水平相對較差。

2 提高教師信息意識與運用能力的有效對策

2.1 加強對教師信息意識的培養(yǎng)

信息意識就是教師對信息一種敏感度，尤其是教師對教育教學(xué)相關(guān)信息的敏感度，可以清楚的意識到信息在當前信息化社會當中所起的作用與所具備的價值，時時刻刻了解自身對信息的實際需要，意識到怎樣的信息可以推動教學(xué)的發(fā)展；同時，了解到完整且正確的信息，在制定教學(xué)決策中所起的作用，并高效、快速的察覺與掌握對自身教學(xué)有價值的信息的意識，將有價值的信息進行整合且運用到課程教學(xué)中的意識[1]。提升教師的信息意識，并非是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須通過長期的、有效的培養(yǎng)方可實現(xiàn)。教師信息意識培養(yǎng)的具體措施有兩點：其一，打造較好的信息技術(shù)環(huán)境。對教師信息意識的培養(yǎng)而言，較好的信息技術(shù)環(huán)節(jié)是一個重要的基礎(chǔ)，學(xué)校擁有足夠的計算機設(shè)備，可為教師學(xué)習(xí)計算機知識與技術(shù)提供設(shè)備保證；另外，學(xué)校還應(yīng)當確?；ヂ?lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)的通暢，且安裝各種計算機學(xué)習(xí)與應(yīng)用軟件，以便為教師信息意識的培養(yǎng)提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。其二，更新教師教學(xué)理念與教學(xué)方法。信息技術(shù)的滲入，將會在一定程度上促使教師的教學(xué)理念與教學(xué)方法發(fā)生變化。進而信息社會，中職院校的教學(xué)內(nèi)容也必須有所改變，即或多或少的應(yīng)當涉及一些信息技術(shù)，這是培養(yǎng)學(xué)生信息意識的基礎(chǔ)，中職教師在其中的職責不單單只是教授知識給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生怎樣得到知識[2]。所以，教師應(yīng)當摒棄以往的教學(xué)方式，積極采取先進的教學(xué)手段與方式。

2.2 構(gòu)建完善的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)與進修制度

中職院校應(yīng)當建立健全的現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)與進修制度，以有效提升中職教師的信息技術(shù)運用能力，從而最大限度的提高教師的信息素養(yǎng)。具體的措施有以下幾點。

第一，教育行政部門應(yīng)當制定有關(guān)的政策與法規(guī)，同時各個職業(yè)院校也必須構(gòu)建與健全教師的信息技術(shù)培訓(xùn)與培養(yǎng)體系，且制定切實可行的激勵制度與考核制度，盡量將教師信息技術(shù)運用能力的培訓(xùn)和教師職務(wù)聘用、職稱評審等相聯(lián)系。

第二，中職院校必須有針對性、有目的性的教師進行培訓(xùn)，通過大量的實踐發(fā)現(xiàn)，對教師的信息技術(shù)運用能力進行培訓(xùn)的最便捷、最直接的模式就是校本培訓(xùn)。所謂的校本培訓(xùn)，指的就是將學(xué)校本身作為培訓(xùn)的主要基地，選擇適用于學(xué)校實際的培訓(xùn)內(nèi)容，進而為教師與教學(xué)服務(wù)的一種培訓(xùn)活動。在校本培訓(xùn)過程中，教師能夠一邊接受培訓(xùn)，一邊進行教學(xué)實踐與教學(xué)研究。這一培訓(xùn)模式可以依據(jù)學(xué)校本身的實際狀況與教師水平，將學(xué)校的優(yōu)勢、特色以及教育技術(shù)資源充分展現(xiàn)出來，從而獲得最理想的培訓(xùn)效果。

第三，明確培訓(xùn)的內(nèi)容與層次。對教師信息技術(shù)運用能力進行培養(yǎng)時，應(yīng)當注意層次性，在對全部教師展開信息意識培養(yǎng)的前提條件下，進一步加強對信息技術(shù)水平較差教師的信息技術(shù)運用能力的培養(yǎng)與鍛煉，以便促使其能夠切實掌握計算機運用的一般操作，進而使計算機成為教師的一個教學(xué)工具或手段[3]。對于專業(yè)信息教師或者是教育技術(shù)專職教師而言，應(yīng)當具備動畫軟件、數(shù)據(jù)庫、VB語言以及C語言等信息技術(shù)運用能力；對于中青年骨干教師而言，必須掌握Premiere、Photoshop以及Frontpage等頁面制作軟件的操作技能，且可以展開初步的教學(xué)軟件加工；對于普通中青年教師，必須具備Internet、Windows以及Powerpoint等軟件的運用。

3 結(jié)語

綜上，對中職教師的信息意識與運用能力進行培養(yǎng)，符合信息化社會對高素質(zhì)人才的需求，滿足教學(xué)改革的客觀要求，同時也有利于教師自身水平的提升。由此可見，在信息化大環(huán)境下，加強對中職教師信息意識與運用能力的培養(yǎng)與提升，具有十分重要的意義，中職院校應(yīng)當采取各種措施與手段，培養(yǎng)教師的信息意識，提升教師的信息運用能力。

參考文獻

[1] 范凌燕.中職教師信息素質(zhì)培養(yǎng)問題探析[J].大觀周刊，2012（50）：205-206.

[2] 張學(xué)林.中職教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究——以廣元市中職學(xué)校為例[D].四川師范大學(xué)，2012.

[3] 龔閃.中職教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與提升策略研究——以武義縣中職教師為例[D].浙江師范大學(xué)，2012.endprint