粟梅貞

班主任是班級工作的組織者和管理者，是班級的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。學(xué)生的健康成長離不開一個優(yōu)秀的班集體，而一個優(yōu)秀的班集體背后就是以班主任為首的優(yōu)秀團(tuán)隊，如何才能塑造一個成功的團(tuán)隊呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵就是要有一個成功的班主任。而如何把自己塑造成為一個成功的班主任呢？這與班級的建設(shè)、學(xué)生的教育、各科教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作以及班主任本身素質(zhì)都有著必然的聯(lián)系。

一、要善于創(chuàng)造一個團(tuán)結(jié)向上的班集體

班主任對班級的管理，多是通過班干部來實施的，因此，選好班干部，是成功的第一步，而其中最重要的是選班長。班長的選在于班主任的用，不管是自薦還是民主選舉，班長的兩個條件是不可少的。一是無私而有愛心，無論什么事總是從班集體出發(fā)，少強調(diào)個人，關(guān)心每位同學(xué)，主動做好自己的本職工作；二是決斷而又細(xì)心，做事干練，想法周密，能協(xié)調(diào)好班干部之間、班干與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與教師之間的關(guān)系，有“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的味道。有了這兩個條件，一個班級的魂基本就有了，比如學(xué)校要舉行籃球賽，而剛好段考也快到了，很多學(xué)生為了段考復(fù)習(xí)，對球賽都不熱心，怎么辦？班主任不能強行點兵，集體與個人的榮譽碰在一起，這個時候，班長的作用就突顯出來了。我班不會打球的班長硬是在體育課和傍晚瘋狂練球，他的精神感動了班里的每位同學(xué)，最終眾志成城，我班取得了第二名的好成績。班級活動除了班長其他成員也要明確職守，各司其職，對班級負(fù)責(zé)，如勞動委除做好班干輪值外，主要是安排班級的清潔與檢查勞動小組的分人分工等。這些分工和做法，一般在上任前都經(jīng)過班主任的崗前指導(dǎo)和培養(yǎng)，并通過班委會議分工完成。班主任對班級內(nèi)部的事要以尊重和指導(dǎo)為主，避免影響班長團(tuán)體的形象，這樣班主任的組織和管理的身份就體現(xiàn)出來了。

一般而言，一旦班集體的凝聚力出現(xiàn)，必然會使得班級呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的現(xiàn)象，但絕不能出現(xiàn)嬌氣或者霸氣，認(rèn)為其他班不行。舉例說，這次考試我們班比別的班好太多了，很多學(xué)生就說別的班級差，永遠(yuǎn)也別想追上咱班，這不是一個好現(xiàn)象。對此要善于導(dǎo)，說明為什么咱班會比別的班好，能不能把這種狀態(tài)保持下去呢？實際上就是總結(jié)成功的經(jīng)驗，指出班級的重要，告誡學(xué)生不可掉以輕心這類的話。一個成熟的班級總能讓教師感受到教者的快樂，享受著三尺講臺的黑夜與白天，因為教與學(xué)本就是相輔相成的，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，本就是生活的一部分。

二、要架好科任團(tuán)隊與班集體的橋梁

現(xiàn)實中并不是每一人都像想象中那么美好的，作為同一個班級的教師團(tuán)隊，你不能指責(zé)別人，有時甚至你不能建議別人這樣做或者那樣做。曾經(jīng)，有科任教師投訴某學(xué)生在其課堂上不是講話就是亂動，也不做作業(yè)，隨后我去了解此學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他在別的教師課上從沒有這種現(xiàn)象。再了解，原來是這名學(xué)生在那教師課上犯了錯，教師處理之后，每次上課都還拿該生作壞榜樣，結(jié)果久而久之，就成這樣子了。事情難處理了，考慮到那教師也是眼里進(jìn)不得一粒沙子，事事認(rèn)死理，我只能從學(xué)生身上落手，要求學(xué)生補完作業(yè)再寫一份說明書給那教師，誠懇道歉，滿足了那教師所提出的要求，然后我說了句，這孩子是不好，但以后就別點他名了吧！最后這事，就算是這樣結(jié)束了。班主任在科任教師與班級之間永遠(yuǎn)就像橋一樣，雖然作為教育者，但風(fēng)格終是各不相同的，比如做班級調(diào)查時，就有學(xué)生就明言，最喜歡教政治的李老師，他上課生動活潑，風(fēng)趣易懂，最不喜歡上歷史的韋老師，他上課文不對題，泛泛而談，學(xué)起來吃力。對于此，班主任無法去改變教者的風(fēng)格，只能是碰到李老師就說學(xué)生很喜歡你的課，讓李老師小小自滿一下，而對于韋老師，就只能說學(xué)生好像歷史成績不怎么樣，你是不是需要去跟學(xué)生交流一下？

每個科任教師都是希望自己教有所成的，如果把學(xué)生比作個未成形的工藝品，那么教師就是執(zhí)刀的匠工，要舍得花心血，正因為如此，一個優(yōu)秀團(tuán)體的原點就是大家共同努力的?？吹竭@一點，拋開屬于自己的不滿，合作才是正確的，到最后就是“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”了。總的來說，與科任教師共對教學(xué)管理的難題，不執(zhí)怪，要怪就怪自己，與學(xué)生共分教者的悲與歡，不指責(zé)，看看學(xué)到了什么。

三、 要以身作則塑造自己完美的性格

常說班如其人，一個班級往往會把班主任的性格表現(xiàn)出來。做班主任切忌意氣行事，人說醫(yī)者天下心，其實，教者也一樣，班主任實則“教，是為了不教；管，是為了不管”而不是讓學(xué)生服服帖帖，按班主任的意思行事。那樣雖說是好，但班級就失去了發(fā)展，變得死氣沉沉了。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該懂得放手，不要怕讓學(xué)生犯錯

誤，學(xué)生錯了，只要能改正就是好的，他們本來就處在成長的階段，不可能都做得很對，教師就要教、要管、要導(dǎo)，這就要求班主任本身要以身作則。因為學(xué)生會用放大鏡去研究你，所以原則性的錯是不能犯的，還要言傳身教。這些原則不外就是其一，對學(xué)生要說到做到，絕不可朝令夕改；該獎就獎，該罰就罰。要有細(xì)心和愛心，多了解學(xué)生，有錯不能隨便就下結(jié)論；其二是對科任教師重在合作，在學(xué)生眼里，科任教師就是一個集體，這個集體和班級是一樣的。如班里有問題了，不能不問清紅皂白發(fā)一通火，然后轉(zhuǎn)頭叫科任教師去安撫學(xué)生。這樣學(xué)生有問題會不敢向班主任匯報，但總跟科任教師說，其實效果是一樣的。班主任對家長要尊重，無論是有事沒事，家長來訪或者電話溝通都要以平和的語氣，設(shè)身處地從對方的立場出發(fā)，解決問題，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”就是這個道理。當(dāng)然，作為班主任必不可少的是提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，一定要上一檔次，還要不斷地學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不可放松對自己的要求。成功的班主任不是一朝一夕修來的，必須經(jīng)歷每一屆學(xué)生的沉淀，每一件小事的提煉，加上前輩的關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)的信任以及同事們的支持，完美的班主任個性才能體現(xiàn)。

總之，一個班級的成功離不開班主任的功勞，而班主任如果能通過班級管理實現(xiàn)自己的價值，或者給學(xué)生塑造一個追求上進(jìn)的自信心，使他們能懂得學(xué)習(xí)的意義和班級存在的價值，那么這樣的班主任就是成功的，還是那句話：“學(xué)，是為了不學(xué)；管，是為了不管”。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint