寧進(jìn)

目前不少高中教師進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)仍死扣書本不放，此舉不利于課堂教學(xué)效率的提高。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求，適時(shí)引進(jìn)相應(yīng)的時(shí)文材料，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效果。

高效的高中英語復(fù)習(xí)課堂應(yīng)該是師生互動(dòng)的課堂，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心特點(diǎn)，在輕松愉悅的課堂氛圍中對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面能力進(jìn)行訓(xùn)練。語言是不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)的，再好的課本三年之后都會(huì)略顯陳舊，而且新課標(biāo)要求我們對(duì)教材要有二次加工的能力。根據(jù)克拉申的可理解性輸入假說（Comprehensible input hypothesis），在外語教學(xué)和復(fù)習(xí)中，能否做到向?qū)W生提供大量的可理解性語言輸入，以舊引新，是成敗的關(guān)鍵。

時(shí)文廣泛的題材和內(nèi)容可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，且能較大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。英語時(shí)文閱讀有利于復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思辨能力，有助于打造高效課堂。依托新鮮時(shí)文為基礎(chǔ)的任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供有意義、有價(jià)值的語言訓(xùn)練，不但促進(jìn)學(xué)生英語水平的發(fā)展，也能優(yōu)化原本單調(diào)乏味的英語復(fù)習(xí)課堂。

一、 甄選時(shí)文材料

時(shí)文閱讀，旨在讓學(xué)生在語言能力范圍內(nèi)接觸大量的材料，加強(qiáng)對(duì)文本整體意義的理解。這樣的閱讀作為課本內(nèi)容的補(bǔ)充與延伸是不可或缺的實(shí)踐活動(dòng)，所以選編的時(shí)文應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能提供具有時(shí)代氣息的語言材料，盡量設(shè)置真實(shí)的語言運(yùn)用情景，以便于組織有交際意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。教材內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)需求和心理需求。實(shí)際運(yùn)用中，選編時(shí)文時(shí)要堅(jiān)持兼顧科學(xué)性、可讀性、趣味性、思想性和發(fā)展性的原則。

二、活用時(shí)文材料

1.針對(duì)相關(guān)相近話題，選擇延伸拓展的類似時(shí)文

如，復(fù)習(xí)B2 Unit 2適時(shí)加入北京申請(qǐng)冬奧會(huì)的時(shí)文；復(fù)習(xí)B6 Unit 4時(shí)就找些關(guān)于全球變暖極端天氣報(bào)道的時(shí)文；復(fù)習(xí)B7 Unit 1身殘志堅(jiān)的單元主題時(shí)，筆者選用了天生海豹癥的勵(lì)志演說家Nick的故事及演講視頻和學(xué)生分享交流，不但帶給他們心靈巨大的震撼，并

在語言和理解方面均取得了良好的教育效果。

2.圍繞新近時(shí)事，提供補(bǔ)充背景知識(shí)的相關(guān)時(shí)文

例如，莫言獲獎(jiǎng)時(shí)介紹他的生平，人大開會(huì)時(shí)補(bǔ)充相關(guān)的網(wǎng)上議論和相關(guān)熱詞。中國的太空探索、釣魚島的情況、低碳出行、光盤行動(dòng)、霧霾天氣等，都有值得我們學(xué)習(xí)的好時(shí)文，最近的高考改革乃至格萊美的頒獎(jiǎng)，神秘消失的馬航飛機(jī)都是我們關(guān)注的時(shí)文材料。

3.根據(jù)時(shí)令，巧學(xué)增進(jìn)跨文化意識(shí)的新鮮時(shí)文

學(xué)語言，更要學(xué)文化，要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，教師要經(jīng)常和學(xué)生分享一些反映各國風(fēng)土人情的時(shí)文。通過時(shí)文閱讀，讓學(xué)生了解母親節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等，讓學(xué)生知道白宮、好萊塢的活動(dòng)，讓學(xué)生聆聽奧巴馬、喬布斯的演講。而馬年新年到來之際，筆者應(yīng)景地來了個(gè)“馬年說馬”，順便給學(xué)生補(bǔ)充了個(gè)英文版的“馬上體”祝福語，既取得了很好的教學(xué)效果，又帶給了他們?nèi)宋年P(guān)懷。

三、改善復(fù)習(xí)課堂

1.做好導(dǎo)入熱身激趣

復(fù)習(xí)課需要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，從而引發(fā)學(xué)生興趣，明確復(fù)習(xí)課題和任務(wù)，為閱讀材料的呈現(xiàn)牽線搭橋，這種“熱身”，既可幫助學(xué)生做好讀前的心理準(zhǔn)備，也利于提高學(xué)生對(duì)新材料的理解和吸收。教師可靈活采用背景知識(shí)導(dǎo)入、故事情節(jié)導(dǎo)入、話題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情景導(dǎo)入、音視頻導(dǎo)入等，引發(fā)學(xué)生求知，啟發(fā)學(xué)生思維從而提高課堂復(fù)習(xí)的有效性。比如可以先給學(xué)生看一段演講視頻，充分營造情境，吸引學(xué)生真正進(jìn)入課堂；或者進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生有真實(shí)的感悟；還可以采用“你畫我猜”、猜謎等方式來激發(fā)他們積極參與。因?yàn)?，只有真正吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)多種感官參與的復(fù)習(xí)課堂才會(huì)是有效的課堂。

2.活用教學(xué)方式策略

教學(xué)有法，教無定法，教師既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，還要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新模式、改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個(gè)性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)；提高語言的運(yùn)用能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的英語自學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)的最優(yōu)化；增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感，提高他們閱讀和學(xué)習(xí)的能力，提高他們用英語做事的能力；同時(shí)通過靈活的技巧點(diǎn)撥，也提高他們的應(yīng)試能力。

四 、輔以評(píng)價(jià)反思

實(shí)踐證明，合理科學(xué)地展開時(shí)文閱讀訓(xùn)練，的確會(huì)提高復(fù)習(xí)課的有效性，但如果不經(jīng)常輔以評(píng)價(jià)和反思，也很難準(zhǔn)確把握落實(shí)。同時(shí)，只有讓學(xué)生經(jīng)常反思所學(xué)，才能真正有所得，也方便讓他們清楚自己的不足，以便及時(shí)補(bǔ)救。為了檢查復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效果，教師可以要求學(xué)生以自評(píng)（表一）來反思他們課堂復(fù)習(xí)掌握的情況；亦可要求學(xué)生小組互評(píng)（表二），從而了解他們合作學(xué)習(xí)的情況，以及學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)策略等非智力因素的培養(yǎng)。

小組長負(fù)責(zé)組織成員總結(jié)回顧課堂討論和辯論等活動(dòng)中成員的合作和表現(xiàn)，填寫評(píng)價(jià)表格，存入學(xué)習(xí)檔案，并對(duì)需要改進(jìn)的成員提出具體的改進(jìn)目標(biāo)和建議。

綜上所述，教師必須在分析學(xué)生特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)理論來甄選相應(yīng)的時(shí)文材料，然后借助英語時(shí)文充分運(yùn)用文本資源，努力挖掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能；同時(shí)教師應(yīng)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力；努力發(fā)揮文本教學(xué)資源的引領(lǐng)示范作用，力爭在輕松愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫綜合語用能力。復(fù)習(xí)課堂上教師要努力突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，全面地進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視語言學(xué)習(xí)和非智力因素培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生互相督促，主動(dòng)參與閱讀過程，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和合作解決問題的能力；這樣依托時(shí)文的教學(xué)實(shí)踐必將有助于改善英語閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)，努力成就高效的生態(tài)課堂。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint