黎紅顏

如今，新課標(biāo)提出了新要求“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，課堂上，師生互動多了，教師輕松，學(xué)生也得到了一定自由的空間，但是有時我們只能讓課堂“動”起來，卻未必是“互動”，因而學(xué)生也未必得到真正的發(fā)展?；谶@種情況，我與其他同行一起探討，尋求增強(qiáng)農(nóng)村普通高中語文課堂教學(xué)中良性互動的有效性策略，以下是幾點(diǎn)心得，求教于大家。

一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性地位，通好學(xué)生“思想關(guān)”

（一）做好引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識“互動”

1.上好第一節(jié)課

教師在接到一個新班級的第一節(jié)課時，應(yīng)在授課前明確告訴學(xué)生“互動”不是簡單的“你來問我來答”，“互動”既可以是學(xué)生的即時提問，也可以是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下和幫助下即時討論，他們可以在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，任何主動參與課堂的形式都不是“出風(fēng)頭”，說錯了，教師也不“記過”，他們可以盡可能地展現(xiàn)自己，讓課堂成為自己走向成功的一個平臺。

2.灌輸“互動得益”思想

首先，從心理學(xué)的角度來說，一個人連續(xù)集中注意力的時間是15分鐘左右，如果一個學(xué)生一節(jié)課40分鐘，從不參與互動，那么他將有大部分的時間是在開小差，因此參與課堂互動是學(xué)生避免開小差的一個有效方法。

其次，參與課堂互動是使學(xué)生保持興奮的持久性，從而增強(qiáng)探索新知識的求知欲來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效途徑。

再次，參與課堂互動，能使學(xué)生更快地被教師了解，以便教師調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生自我能力。

如果參與課堂互動讓學(xué)生感覺不到“好處”的話，我想，他們是不會輕易受我們主導(dǎo)的。因此，我們一定要在正式授課前，通好學(xué)生的“思想關(guān)”。

（二）教學(xué)民主，讓學(xué)生樂于“互動”

1.教師教學(xué)語言要體現(xiàn)民主

首先，要巧用“問句”引導(dǎo)學(xué)生參與“互動”。所謂“巧”，就不僅是用問句而已，而是要注意疑問詞和問時的語氣等因素，使學(xué)生“從之”、“信之”。如，想讓學(xué)生發(fā)表意見，我們可以說：“請問哪位同學(xué)愿意和我們分享你的看法呢？”“呢”字要稍拉長一點(diǎn)語氣，這樣的說，顯然要比“請問哪位同學(xué)來說說”有親和力得多。

其次，要用多樣化的語言，激勵學(xué)生。比如，教師可多用鼓勵性話語肯定學(xué)生，例如使用“很好”、“有道理”、“這個問題問得好”等；還可以用靈活的肢體語言來傳達(dá)教師對學(xué)生的肯定，比如保持良好的心態(tài)，多微笑，用積極的情緒影響學(xué)生，又比如用一個對學(xué)生點(diǎn)頭的動作、一個輕拍學(xué)生肩膀的動作、一個贊許的目光，一個信任的眼神等，來肯定和鼓勵學(xué)生。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要有平臺讓學(xué)生有機(jī)會“互動”

在農(nóng)村高中，學(xué)生本來就不大擅長表達(dá)，又受傳統(tǒng)課堂模式的影響，有的學(xué)生有時想發(fā)言，不是怕同學(xué)說出風(fēng)頭，就是怕教師責(zé)怪“多話”甚至是“擾亂課堂”。因此，要想在課堂形成良性互動，就要我們教師創(chuàng)設(shè)一個平臺，給學(xué)生提供自己選擇和參與的空間和時間，讓學(xué)生有機(jī)會參與互動。比如，我在教授《廉頗藺相如列傳》這篇課文時，就讓學(xué)生在每一段里找出三個他們認(rèn)為重要的詞語或句子，說出意思及其重要的理由；如果有疑問，還可以向我提出。當(dāng)有學(xué)生提出來時，我會先征求他的意見，能否先請別的同學(xué)先幫我回答，如果同意，我就誠懇地請?jiān)敢鈳椭业耐瑢W(xué)幫忙。這樣，學(xué)生就樂于參與互動，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也有收獲了。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，把好學(xué)生“行動關(guān)”

互動不是一窩蜂地?zé)o組織地各干各的，而是“有組織有紀(jì)律地行動”。因此我們要注意以下兩個方面。

（一）啟發(fā)探究，給學(xué)生的互動指路

如果一個學(xué)生某一節(jié)課上不知道自己該做什么，或知道做什么又不知道怎么做，又或者知道怎么做又不知道怎么做更好，那我想這個學(xué)生必定會無所適從，就更別說參與互動了。因此，我們教師可在課前簡單說明自己的教學(xué)思路，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重啟發(fā)探究，讓學(xué)生有充分的時間和空間去思考問題，比如剛才我說的《廉頗藺相如列傳》一文，我除了在課前簡單說明我的思路外，還啟發(fā)他們思考哪些詞語和句子是重要的，那么他們找的時候也就有“路”可循了，也就很快可以回答我提出來的問題。

（二）因材施教，給學(xué)生的互動鋪路

現(xiàn)在的農(nóng)村高中，大多采用大班教學(xué)，一個班總有60人左右，學(xué)生的水平難免參差不齊，怎么辦呢？想要好的教學(xué)效果，自然只能因材施教，想學(xué)生良性互動，更是只能如此。因此，這就要求我們教師不僅要備課，還要備學(xué)生，要對班上學(xué)生的個性特征和學(xué)識能力有比較深入的了解，繼而進(jìn)行“因材施教”，把各個層次的學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，使他們在教師的因材施教過程中找到參與互動的路，享受能參與互動的喜悅。

（責(zé)任編輯韋淑紅）