曹金鳳

心理教育是學校教育中極其重要的部分，隨著素質教育的不斷深入，心理教育更是被提到了前所未有的高度。健康的心理，完整的人格是學生成人成才必不可少的。對于高三學生這一特殊的群體，心理正處在定型關鍵階段，而且還面臨著高考升學的重壓，良好的心理教育更是至關重要。語文由于其學科特點決定，它不僅僅是一個知識學科，還是人們?nèi)粘Ｉ钪械慕涣鹘浑H工具，是千年文化的載體，其中蘊含著濃厚的人文性，對于滲透心理健康教育具有與生俱來的優(yōu)勢。在高三的語文教學中，應該積極地滲透心理教育，讓學生能夠健康全面地成長。筆者將從以下幾個方面進行說明。

一、營造良好的課堂氛圍

在一個有著良好氛圍的課堂中，學生會無拘無束，會更好地接收老師所傳授的知識，這對進行語文教育、心理教育會起到事半功倍的效果。反之學生則會抵制老師所講的知識，起不到預期達到的效果。再考慮到高三學生處在考試的重壓之下，更容易產(chǎn)生煩躁情緒，更容易產(chǎn)生逆反心理，因此，一個良好的課堂氛圍是取得良好的教學效果的前提。

語文學科內(nèi)容豐富，資源豐富，教師可以引導學生將課堂變得充滿魅力，充滿趣味性。首先，教師所講的內(nèi)容以及教學模式應該充滿趣味性，能夠激發(fā)學生的熱情，避免照本宣科，避免老八股。其次，能夠引導學生積極地思考、積極地發(fā)言、積極地討論，并且能夠對學生的思考起到啟迪性的效果。最后，在課堂上能夠足夠地重視、尊重學生。無論學生的討論是否正確，都能夠給予鼓勵。

二、引導學生找到正能量

一個充滿正能量，充滿積極意義的環(huán)境中，學生會更加陽光，心理更加健康。在目前我國的教育體制下，高三學生經(jīng)歷著百萬大軍擠獨木橋的考驗，他們每個人都承受著巨大的升學壓力。大量的研究表明，心理問題對于高三學生的學習成績有著很大的影響。解決這個問題很重要的一個方法是要讓學生找到生活、學習的積極意義，讓學生心中充滿著正能量。語文老師相對于其他學科的教師具有得天獨厚的優(yōu)勢：有相對于其他學科更多的素材，能夠更好地結合生活實際，能夠更好地與學生產(chǎn)生共鳴。因此在課堂上，應該結合所講的語文知識，結合生活，結合自己，積極地傳遞給學生正能量，讓學生以積極的面貌學習、生活。

三、以自己的實際行動感染學生

高三學生雖然已經(jīng)是小大人了，但他們還是處在觀察世界、模仿世界的一個階段，他們的心理并沒有成熟，會受到周圍環(huán)境和人的影響。教師作為成年人，有著更加穩(wěn)重，更加成熟的心理。在課堂上，教師應該通過自己的言行舉止、情緒、感情給學生以感染。在心理學上被稱作是“情緒渲染”。其實很多小細節(jié)都可以起到渲染帶動的效果。比如，教師目光有神、充滿激情、自信、飽含情緒等，這些正面的、積極的情緒將會潛移默化地給學生帶來正能量。反正，低迷的情緒，散漫的作風會讓學生反感，會讓學生壓抑，會讓學生缺乏動力?？紤]到高三的學生已經(jīng)有很強的自我約束能力，教師不必向對待初中生甚至高一高二的學生那樣嚴肅，讓課堂更加富有活力效果將會更好。這一點是可以得到理論驗證的，很多研究已經(jīng)證明在充滿活力，充滿積極情緒的課堂中，學生的學習效果會更好，記憶會更深刻，反應會更加靈敏。另外，課堂上所產(chǎn)生的這種效應，會一直延續(xù)到課下，有助于學生養(yǎng)成積極學習的習慣，這對于學生終身的學習有著非常重要的意義。

四、基于心理學理論構建有效的課堂教學

心理學理論認為人類是有積極品質的，應該充分地激發(fā)人類的這種潛在的、積極的品質，促進個人的發(fā)展和社會的發(fā)展?；谶@一點，在課堂中，老師應該注重激發(fā)學生的積極情緒。高三語文的教學實際就是進行專題講解和總復習，如果一味地采用填鴨式的單向教育法，學生的積極性將會受到很大的打擊。教師應該給學生更大的空間進行自我學習，引導學生進行自我思考，體會學習的樂趣。學生在這個過程中會自主地進行歸納、總結，從而真正地鍛煉到學習能力，養(yǎng)成良好的習慣，達到較好的學習目標。

五、對學生進行積極的評價

對學生進行積極的評價有利于增強學生的自信心，有利于增進學生的積極體驗。通過正確的積極評價，激發(fā)學生的潛能，讓學生知道他們的能量有多大。在實際的教學過程中，教師在評價學生學習成果的同時，更應該積極評價學習方法，這樣對于學生會有更加深遠的影響。另外，由于高三的學生已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗，每個人都有不同的經(jīng)歷，因此，教師應該因材施教，對于不同的學生應該采取有針對性的激勵措施。

（責任編輯韋淑紅）endprint