曹青松

新課程理念下的初中英語課堂教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生的口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力成為英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。這要求教師不僅局限于單詞、短語、句子和刻板的語法訓(xùn)練，更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的環(huán)境，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。那么，平時的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該運(yùn)用合理有效的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入口語交流情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，正確、自然、靈活地表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、將英語口語訓(xùn)練貫穿于整個課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的思維能力及駕馭語言能力的提升

1.教師的示范作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無形的英語交流情境

蘇教版初中英語教材編寫為學(xué)生口語表達(dá)提供大量的口語交流情境，教師應(yīng)充分利用交流材料，突出課堂學(xué)習(xí)過程中“說”英語的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生愿意表達(dá)，大膽交流。同時，教師要做好示范榜樣作用，比如課堂用語的準(zhǔn)確性、得體性；語音語調(diào)要正確，表達(dá)清晰；語言組織合理，語法正確，用詞準(zhǔn)確；符合英語表達(dá)的習(xí)慣等眾多方面。教師通過流利的口語表達(dá)、優(yōu)美的音色激發(fā)學(xué)生說英語的“潛動力”， 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)無形的英語交流情境。

2.話題貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有“話”可說

課堂口語訓(xùn)練的話題可以多樣化，但必須貼近學(xué)生的生活，通過小組合作、交流等多種形式，讓學(xué)生有“話”可說，讓每位學(xué)生都想?yún)⑴c交流，表達(dá)自己的想法。例如，在練習(xí)“What do you think of...？”句型時，教師用自己穿的一件新衣服引起話題，讓每位學(xué)生發(fā)表對這件衣服的看法。通過各自的交流，很多形容詞smart （瀟灑的），welldressed（衣著華麗的），elegant （優(yōu)雅的），suave （文雅的）等都被引入課堂對話中，這樣貼近學(xué)生生活實際的口語表達(dá)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，又鍛煉他們的口語表達(dá)能力，可謂是“一舉兩得”。

3.創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的交流氛圍，讓學(xué)生大膽表達(dá)

農(nóng)村初中生由于學(xué)習(xí)英語的環(huán)境限制，學(xué)生運(yùn)用英語交流的機(jī)會甚少，更談不上體驗學(xué)習(xí)英語表達(dá)的價值。這些原因?qū)е聦W(xué)生訓(xùn)練量不夠，與師生交流時沒有底氣，缺乏自信心，加之在全班同學(xué)面前，緊張焦慮等原因，不免出錯和膽怯。這時，教師應(yīng)該通過積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，鼓勵學(xué)生大膽交流。

二、 將英語口語訓(xùn)練形式由課堂內(nèi)向課堂外延伸，拓展口語訓(xùn)練的時間與空間

1.開辟英語口語訓(xùn)練第二課堂

英語口語表達(dá)能力的提升需要大量的訓(xùn)練時間，僅僅通過課堂時間是非常有限的，口語教學(xué)目標(biāo)也很難實現(xiàn)。面對這樣的實際，應(yīng)開辟英語口語訓(xùn)練第二課堂，通過課前設(shè)計好口語訓(xùn)練話題，讓學(xué)生提前組織好訓(xùn)練的材料。組織學(xué)生每天活動課的半個小時，在學(xué)校的“瘋狂英語角”上自由組合訓(xùn)練小組，盡情表達(dá)，不受其他同學(xué)的干擾。這樣打破課堂僅幾位學(xué)生與教師之間的交流，其他學(xué)生都成為聽眾的尷尬局面，讓更多的學(xué)生參與活動中，大面積提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2.開展豐富多彩的英語口語課外活動

實踐證明，充分利用課余時間，開展班級英語角、英語故事會、小型英語短劇、英語晚會、英語演講等豐富多彩的課外活動，讓每位學(xué)生選擇適合自己個性特點的課外項目。通過自己的精心準(zhǔn)備，讓每位學(xué)生都有針對性地訓(xùn)練，在活動中要求學(xué)生之間盡量用英語問候，進(jìn)行借物、請求幫助等日常會話。通過堅持不懈、持之以恒的努力，學(xué)生的口語能力必定會有長足的進(jìn)步。

3.合理布置“說”的任務(wù)

課外英語作業(yè)的布置打破傳統(tǒng)筆頭作業(yè)的方式，讓筆頭作業(yè)和口語訓(xùn)練作業(yè)并舉，讓學(xué)生思想上高度重視口語訓(xùn)練，保證口語訓(xùn)練的時間。教師可以根據(jù)所學(xué)知識給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們在生活中運(yùn)用所學(xué)知識，體會英語的交際功能。

三、改革現(xiàn)有的初中英語口語評價體系

對初中英語口語評價如今僅局限于中考前一個月左右的英語口語測試，口語測試的內(nèi)容已做了規(guī)定。每位學(xué)生都有一本訓(xùn)練手冊，很多教師僅滿足于測試內(nèi)容，在測試前一個月進(jìn)行針對性訓(xùn)練，實質(zhì)很難真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。對于口語評價應(yīng)從基礎(chǔ)年級做起，每學(xué)期期末考試應(yīng)設(shè)計好口語訓(xùn)練的內(nèi)容，每學(xué)期測試一次，從基礎(chǔ)做起，評價應(yīng)從多角度，全面客觀地進(jìn)行。比如，語法、語音、語調(diào)，能否靈活運(yùn)用句型，表達(dá)是否得當(dāng)，是否符合英語表達(dá)的習(xí)慣等多個因素，只有這樣才能從量變到質(zhì)變，從根本上提高學(xué)生的表達(dá)能力。

總之，提高學(xué)生英語口語能力方面，教師要把學(xué)習(xí)手段與其最終的目的即為交際的目的而掌握運(yùn)用語言的能力緊密結(jié)合起來。課堂上為學(xué)生提高表達(dá)交流的機(jī)會，有利于學(xué)生間的相互交流、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和相互作用。采用靈活多樣的訓(xùn)練形式，通過各種途徑，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識，唯有這樣才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的真正價值。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint