鐘春霞

隨著社會的發(fā)展，越來越多人關(guān)注青少年的成長。學(xué)校教育作為傳授知識和為社會培養(yǎng)人才的重要場所，也應(yīng)注重學(xué)生的情感教育，培養(yǎng)他們的審美觀念和高尚情操，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在社會上爭做“四有”新人。語文是蘊(yùn)含豐富情感資源的沃土，因此學(xué)校要把握好這一載體，促進(jìn)學(xué)生高尚情操和美德的形成。高中課程改革明確提出要注重高中語文教學(xué)中的情感教育。情感教育是以心靈感觸為載體，以情感交流為重要手段的一種新思路，在教育發(fā)展中具有不可撼動的地位。

一、當(dāng)前高中語文教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，隨著新課標(biāo)情感教育的提出，很多教師都開始重視語文教學(xué)中的情感教育。但是由于各方面的原因，使得情感教育在具體的實踐過程中出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為有些教師被應(yīng)試教育牽著鼻子走和有些教師對情感教育理念認(rèn)識不足這兩個方面。在實際教學(xué)中，有些教師過分注重講解段落大意等知識點，考綱要求考什么就在課堂上講什么，不考的就不講，忽視文本中的情感，完全忽略學(xué)生的情感需要。

二、在高中語文教學(xué)中實施情感教育的重要性

情感教育對于語文教學(xué)具有深遠(yuǎn)的意義。在高中語文教學(xué)中實施情感教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)水平，更好地實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)高尚的審美情趣和高潔的品格。教師將文本中蘊(yùn)含的思想講解給學(xué)生聽，有利于拉近學(xué)生與作者、與文本的距離，更好地理解作者思想和文本主題，于潛移默化中受到作者高尚情操的陶冶。高中生正處于樹立人生觀和價值觀的關(guān)鍵時期，教師注意通過課本中高尚的情操對他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。這樣，學(xué)生在學(xué)好文化知識的同時，又能提高各方面的素質(zhì)。

三、在高中語文教學(xué)中實施情感教育的策略

情感教育在高中語文教學(xué)中的作用顯而易見，因此，在高中語文教學(xué)中實施情感教育不管是對于提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生需求，還是對于促進(jìn)社會發(fā)展，都是刻不容緩的。本文根據(jù)當(dāng)前情感教育的現(xiàn)狀，對在高中語文教學(xué)中實施情感教育提出幾點看法。

1.教師要正確認(rèn)識情感教育，充分挖掘教材中的情感因素

語文教學(xué)不僅僅是傳授知識，它更重要的是人的教學(xué)。因此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識語文教育和情感教育的關(guān)系，不能一味地按照考試大綱來講課，而應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素實施情感教育，這樣不僅可以提高教學(xué)效率，而且能滿足學(xué)生的情感需要。比如，在講解朱自清的《荷塘月色》時，教師可以先用抑揚(yáng)頓挫的聲音富有感情地朗讀課文，以自己的情感感染學(xué)生，使學(xué)生沉浸其中，在思想上和心靈上與作者產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解文本，理解作者的思想。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感同身受，產(chǎn)生感情共鳴

情境創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)具有重要的作用。創(chuàng)設(shè)情境可以提高課堂的生動性，也能激發(fā)學(xué)生情感，產(chǎn)生共鳴。因此，在情感教育過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)來達(dá)到情感教育的目的。比如在教學(xué)老舍的《濟(jì)南的冬天》時，可以借助多媒體設(shè)備，在大屏幕上展示濟(jì)南的冬天漫天飛舞的雪花，讓學(xué)生在欣賞雪景的同時，體會教材中文字描述的雪景，激發(fā)學(xué)生展開想象，從而更好地體會作者對雪景的贊美和對濟(jì)南的熱愛之情。此外，教師也可以通過輕音樂進(jìn)行氛圍渲染，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

3.加強(qiáng)師生交流，營造和諧的課堂氛圍

良好的氛圍是教學(xué)成功的先決條件，學(xué)生只有在輕松和諧的氛圍里，才能更好地掌握知識與技能。教師在教學(xué)過程中要多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，在課堂上營造和諧融洽的氛圍，并且在授課過程中融入自己豐富的情感，以此對學(xué)生形成潛移默化的影響，從而促進(jìn)情感教育的穩(wěn)步實施。比如，在授課過程中，當(dāng)設(shè)置了提問或發(fā)言環(huán)節(jié)時，對于回答問題的學(xué)生給予一句贊美、一個鼓勵的眼神、一抹微笑，或者一個微不足道的手勢，這些都會是促進(jìn)師生關(guān)系的催化劑，從而促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

總之，情感教育不僅對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有很大的積極作用，而且對學(xué)生的人格養(yǎng)成也具有重要作用。在高中語文教學(xué)中實施情感教育，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的情感需要，提高教學(xué)質(zhì)量，使語文教學(xué)取得事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生各方面的修養(yǎng)，完善自身，形成高尚的審美情趣和道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。此外，注重學(xué)生的情感教育，也是順應(yīng)時代發(fā)展潮流，保持教育與時俱進(jìn)的需要。因此，作為一名教育工作者，應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育，探索情感教育實施與課堂教學(xué)行之有效的方法，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint