陳萍

[摘 要]財務(wù)管理專業(yè)作為1998年我國新設(shè)的本科專業(yè)，迎合了社會對理財專業(yè)人才的需求，并已成為高等院校的熱門專業(yè)之一。從財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展和社會對理財專業(yè)人才的需求出發(fā)，結(jié)合“財務(wù)管理”課程特性，針對如何選擇教學(xué)案例和組織案例教學(xué)兩環(huán)節(jié)，可以探討實施財務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)注意的問題。案例教學(xué)也有其局限性，它并不能代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在理論講授的基礎(chǔ)上，將案例教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段來實施。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)管理 案例 案例教學(xué)

[中圖分類號] F230-4 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0115-02

財務(wù)管理專業(yè)作為1998年我國新設(shè)的本科專業(yè)，迎合了社會對理財專業(yè)人才的需求，并已成為高等院校的熱門專業(yè)之一。但從目前高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，供需脫節(jié)現(xiàn)象仍很突出。日常教學(xué)“重理論、輕應(yīng)用，重課堂、輕課外”，造成了人才“短缺和過剩并存”的后果。一方面，社會緊缺的財務(wù)管理人才供應(yīng)不足；另一方面，大量財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢并不樂觀。因而，探討在日常教學(xué)中采取適當(dāng)方法，以強化學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練，確實很有必要。

財務(wù)管理作為財務(wù)管理專業(yè)的主干課，涉及了大量金融學(xué)、會計學(xué)的相關(guān)知識，以及預(yù)測、決策、分析等方法，不僅體現(xiàn)出很強的應(yīng)用性和操作性特點，而且對該專業(yè)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成起著十分重要的作用。為使學(xué)生適應(yīng)社會需求，在教學(xué)中就不能僅重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而更應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。滿足這種要求，方法有二：一是加大資金投入，購置課程軟件進行訓(xùn)練；二是將案例教學(xué)引入其中。相比而言，案例教學(xué)法不失為一種簡單而有效的途徑。因此，本文擬結(jié)合“財務(wù)管理”課程教學(xué)實際，深入探討實施案例教學(xué)的方法和思路，旨在為財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)尋找合理有效的途徑。

一、案例選擇的基本原則

作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，案例教學(xué)法是實證研究在教學(xué)中的應(yīng)用，是以案例為教學(xué)平臺，以啟迪受教育者的思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力為基本目的的一種教學(xué)方法。該方法本著整合理論與實踐的宗旨，主要從特定的教學(xué)目的出發(fā)，利用具體事例，將學(xué)習(xí)者引入特定事件的實境中。通過教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的反思精神和團隊精神，實現(xiàn)理論與實踐相統(tǒng)一的要求。

為保障案例教學(xué)效果，案例選擇必須遵循以下原則：

1.基礎(chǔ)性原則。由于每個學(xué)生的智商、情商有較大差異，因而對同一課程學(xué)習(xí)的感受及收獲存在明顯不同。承認(rèn)學(xué)生之間的差異，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教師組織教學(xué)必須考慮的重要問題。由此決定了財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)案例選擇首先應(yīng)符合學(xué)生對基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)要求。如財務(wù)管理課程涉及兩個基礎(chǔ)觀念：貨幣時間價值和風(fēng)險價值，它們始終貫穿于財務(wù)管理課程體系中。因而，課程教學(xué)案例選擇要體現(xiàn)基礎(chǔ)性要求，必須從體現(xiàn)時間價值和風(fēng)險價值觀念入手，培養(yǎng)學(xué)生對它們的理解、分析及應(yīng)用能力。

2.重要性原則。按涉及的領(lǐng)域，財務(wù)管理課程的主要內(nèi)容可以分為基礎(chǔ)理論、通用理論和特殊業(yè)務(wù)理論。基礎(chǔ)理論涉及財務(wù)管理環(huán)境、對象、目標(biāo)以及財務(wù)管理基礎(chǔ)概念等方面；通用理論涉及資本配置和利用問題，包括融資決策、投資決策和收益分配決策等，這幾部分既是財務(wù)管理課程體系的核心，也是教學(xué)的重點；特殊業(yè)務(wù)理論主要是財務(wù)管理理論的拓展，包括企業(yè)破產(chǎn)清算問題、并購重組問題、國際財務(wù)管理等內(nèi)容。由于教學(xué)課時的限制，對上述每部分的所有知識點都選擇案例進行訓(xùn)練既不可行也沒必要。因此，選擇的教學(xué)案例主要應(yīng)放在通用理論板塊上。

3.前瞻性原則。透視財務(wù)管理發(fā)展歷程可以看到，財務(wù)管理理論、思想以及方法體系都經(jīng)歷了一個由不完善到逐步完善的發(fā)展過程，現(xiàn)代財務(wù)管理不僅更具有綜合性，而且也體現(xiàn)出與其他學(xué)科相互交融、共同發(fā)展的態(tài)勢。如近年來，隨著行為經(jīng)濟學(xué)和行為金融學(xué)的發(fā)展，人們對有效市場假設(shè)、資本資產(chǎn)定價模型等傳統(tǒng)財務(wù)理論產(chǎn)生了質(zhì)疑，由此產(chǎn)生了行為財務(wù)理論。該理論通過將有關(guān)人類決策心理和行為的研究成果應(yīng)用到財務(wù)決策研究中，來解釋投資者在財務(wù)決策中的有限理性行為。通過選擇案例對諸如此類的前沿問題或熱點問題進行學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。

4.時效性和適用性原則。時效性強調(diào)用最新事件作為教學(xué)案例；適用性則不僅考慮貼近現(xiàn)實經(jīng)濟生活，也強調(diào)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)興趣。在多數(shù)情況下，可供財務(wù)管理課程教學(xué)選擇的案例主要來自于一些專家學(xué)者編撰的書籍，雖然內(nèi)容較為豐富，但存在一定的不足。一是案例較為陳舊，與企業(yè)財務(wù)管理實際明顯脫節(jié)；二是定性分析的案例多，定量分析的案例欠缺；三是來自國外的案例多，與我國企業(yè)現(xiàn)實要求不匹配。鑒于此，教師應(yīng)盡量從實際出發(fā)，通過廣泛搜集資料尋找和編寫適宜的案例。此外，教師也可鼓勵學(xué)生參與案例的選擇，通過搜集資料、選擇案例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和邏輯思維能力。同時，針對不同部分的教學(xué)需要，教師可先準(zhǔn)備兩個以上的案例，讓學(xué)生利用業(yè)余時間討論篩選，以提高案例的適用性。

二、案例教學(xué)的組織

（一）教師廣博的知識和較高的理論修養(yǎng)是組織案例教學(xué)的前提條件

如前所述，財務(wù)管理課程內(nèi)容是會計學(xué)、金融學(xué)等學(xué)科知識的有機結(jié)合，同時又涉及概率論、運籌學(xué)等方面的知識，因此，要透徹、深入地分析教學(xué)案例，教師必須具備較高的理論水平及專業(yè)修養(yǎng)。如證券投資組合問題的研究，既涉及證券投資理論，又涉及概率統(tǒng)計中的協(xié)方差矩陣?yán)碚摰?，具備這些知識是分析和判斷證券投資組合效果的基本要求；再如隨著人力資本管理問題滲透到財務(wù)管理內(nèi)容中，分析人力資本財務(wù)問題不僅要具備財務(wù)知識，還要掌握人力資源管理理論與方法。凡此種種，如果沒有廣博的理論知識作為支撐則很難達到期望的效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生以開放的學(xué)習(xí)理念參與案例學(xué)習(xí)是組織案例教學(xué)的核心

常規(guī)教學(xué)中教師的主要責(zé)任是闡述和解釋相關(guān)理論及其方法，學(xué)生的思維活動被局限在書本知識上。組織案例教學(xué)就是要給學(xué)生提供一個模擬企業(yè)財務(wù)活動的平臺，鼓勵其從封閉的思維框架中跳出來，倡導(dǎo)開放的學(xué)習(xí)理念和發(fā)散的思維模式。與課堂講授相比，案例教學(xué)沒有現(xiàn)成的可供學(xué)生直接拿來的答案，它的作用在于啟迪學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識。學(xué)生不必拘泥于教師講授的書本知識，也不必局限于已有的概念框架，而可廣泛開展討論，搜集資料，形成自己的見解。

（三）教師與學(xué)生形成亦教亦學(xué)的關(guān)系是案例教學(xué)的基本要求

一般而言，為保證案例教學(xué)效果，教師須把關(guān)注的重點放在利用專業(yè)知識做好引導(dǎo)工作上，即主要是對案例分析中出現(xiàn)的具有代表性的理論問題進行總結(jié)和分析。為使案例討論形成的最終結(jié)論更能代表群體的觀點，也可先以分小組討論的方式進行。教師可以隨機參與到小組討論中，與學(xué)生形成亦教亦學(xué)的關(guān)系，而不能以簡單的“對”或“錯”對學(xué)生提出的見解進行評判。當(dāng)小組討論并達成共識后，再由每個小組選派代表參與更大范圍的討論，如班級討論，并根據(jù)班級討論中各小組發(fā)言的效果，結(jié)合他們所提交的分析報告給出考核成績。這種方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在常規(guī)理論學(xué)習(xí)中存在的不足，起到自我督促、自我檢查的作用。在此過程中，教師有責(zé)任營造一種良好的氛圍，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表見解，尤其是對那些不善于表達自己思想的學(xué)生，更要通過引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，使之積極參與其中。

（四）先進的教學(xué)條件是案例教學(xué)組織的保障

案例教學(xué)效果的好壞不僅與學(xué)生思維是否活躍有一定關(guān)系，而且與教學(xué)中所采用的教學(xué)手段是否先進關(guān)系密切。因此，利用模擬實驗室、多媒體教學(xué)方式作輔助，可以為學(xué)生建立感性認(rèn)識提供必要的技術(shù)支持。如教師可通過選擇一些有代表性的上市公司作為分析對象，利用模擬實驗室提供的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析上市公司股利分配政策的優(yōu)劣，判斷上市公司所采用的股利分配政策的合理性；同時利用多媒體教學(xué)手段將資本結(jié)構(gòu)、每股收益、市盈率等指標(biāo)變動的趨勢以曲線圖直觀地反映出來，幫助學(xué)生從中了解上述指標(biāo)數(shù)據(jù)演變與公司經(jīng)營活動、政策選擇等因素的相關(guān)性，分析上市公司面臨的內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境以及財務(wù)政策變化等所產(chǎn)生的影響。

當(dāng)然，案例教學(xué)也有局限性，如所選案例一般是單個的、分散的，因此，它并不能代替系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在理論講授的基礎(chǔ)上，將案例教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段來實施。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 田宇祥.本科財務(wù)管理專業(yè)校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）.

[2] 張慶民，葉勇.對大學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的幾點思考[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報（社科版），2006（4）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]