李娜娜

摘 要：當(dāng)今是計(jì)算機(jī)快速發(fā)展時(shí)代，信息技術(shù)教育在我國(guó)各個(gè)學(xué)齡階段都得到了深入開展。當(dāng)代的教育發(fā)展過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)理論進(jìn)行全方位的分析和研究。伴著新課改的進(jìn)行，很多學(xué)科都在進(jìn)行著不同程度的改革，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科也不例外，該學(xué)科的教學(xué)方法、內(nèi)容、模式和目標(biāo)都有所變化和轉(zhuǎn)型。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)法的改善是當(dāng)代教育的要求，也是社會(huì)發(fā)展的需求，本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)改革的狀況以及教學(xué)方法的選擇和發(fā)展進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 選擇 發(fā)展

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0110-01

信息技術(shù)教育的內(nèi)容不再是單一的技術(shù)教育，也不再單純以信息技術(shù)研究和開發(fā)為目標(biāo)。當(dāng)代教育和素質(zhì)教育要求提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，因此信息技術(shù)教育成為了教育教學(xué)中的重要部分，其內(nèi)容是由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分構(gòu)成的。信息技術(shù)教學(xué)有其自身的必要性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)信息技術(shù)會(huì)增強(qiáng)計(jì)算機(jī)的使用能力，拓展學(xué)習(xí)知識(shí)面，為適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，在大部分學(xué)校里并不重視信息技術(shù)課的教學(xué)，受到傳統(tǒng)思想的影響，這些學(xué)校認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外之外的其他學(xué)科是沒有意義的，最終導(dǎo)致忽視信息技術(shù)教育，更不用說(shuō)改善教學(xué)方法了。為此，教育者要探索選擇什么樣信息技術(shù)教學(xué)方法更能發(fā)揮信息技術(shù)的作用，改善現(xiàn)狀。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課時(shí)的不確定性

信息技術(shù)課在小學(xué)階段得不到很高的重視，最重要的原因就是該學(xué)科在該階段是沒有考核和檢查的。小學(xué)階段的信息技術(shù)課有年級(jí)限制，課時(shí)量比較少，再加上經(jīng)常被語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科占用，所以信息技術(shù)教學(xué)是無(wú)法順利進(jìn)行并完成其教學(xué)內(nèi)容的。有的信息技術(shù)老師也只是走走形式，教學(xué)不認(rèn)真而是隨意，這也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。學(xué)生應(yīng)全方面發(fā)展，所以學(xué)校必須保障信息技術(shù)課的課時(shí)量，確保每堂課的教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)硬件資源的短缺

在一些地區(qū)，信息技術(shù)設(shè)備不齊全、配置較低，這都不符合新課改的要求，更無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的求知欲。由于各種條件的限制，學(xué)校里的信息化教學(xué)資源少之又少，學(xué)校教學(xué)配套資料往往以圖書和文字為主，盡管經(jīng)過(guò)多方面的努力，獲得了一些教學(xué)設(shè)備，例如光盤、錄音帶、投影儀等，但這些都無(wú)法跟上信息時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展，在很大程度上制約著教學(xué)效果的提升。

1.3 教師沒有更新教學(xué)理念

教師沒有新的教學(xué)理念，就無(wú)法改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式，在課堂上也無(wú)法向?qū)W生傳達(dá)新的理念，學(xué)生的思想也得不到提高，這成為了影響教學(xué)質(zhì)量提高的內(nèi)在因素。有些信息技術(shù)教師并不是專業(yè)的，是由其他學(xué)科老師兼任的，還有的是一名或幾名信息技術(shù)教師擔(dān)任著整個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，工作量大且不細(xì)膩。再加上長(zhǎng)時(shí)間的不充電，教師無(wú)法提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高。這些因素都在不同的程度上制約著信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)行，同時(shí)也不利于教學(xué)方法的選擇和發(fā)展，更不符合新課改的發(fā)展要求。

2 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的選擇和發(fā)展

學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況思考，確定符合學(xué)生、適合實(shí)際教學(xué)狀況的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)時(shí)要把教學(xué)內(nèi)容“教活”，讓學(xué)生感受到本學(xué)科的魅力和樂趣，從而理解信息技術(shù)的重要性和實(shí)用性。

2.1 保障足夠的課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)課的課時(shí)量需要得到充分的保障，不能因?yàn)椴豢己司捅黄渌麑W(xué)科占用，為了保證教學(xué)的順利進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)合理安排課時(shí)，滿足學(xué)生對(duì)該學(xué)科的需求。學(xué)生需要德智體美勞全方面的發(fā)展，因此信息技術(shù)課是不可被忽視的。小學(xué)生的心理特征有注意力不穩(wěn)定、不持久，教師可以利用這一點(diǎn)借助計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力。計(jì)算機(jī)可以演示各種圖片、多樣的聲音和不同的動(dòng)畫等，而小學(xué)生對(duì)新鮮的事物比較感興趣，兩者的特征彼此迎合。對(duì)于教材中那些枯燥乏味的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)具體化的教學(xué)情境，讓學(xué)生的興趣得到激發(fā)，更好地發(fā)揮自身的能力。對(duì)于操作技能，教師的教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)、由易入難，讓學(xué)生有層次性的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和積極性，課堂教學(xué)效率就能得到提升，教師的情緒也會(huì)更加飽滿，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)順其自然的提高了。

2.2 充足教學(xué)硬件資源，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

信息技術(shù)教育的進(jìn)行需要信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施作為物質(zhì)保障。要改善小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，首先要做的就是豐富和充足教學(xué)硬件的資源，讓學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)走出目前的困境。只有物質(zhì)基礎(chǔ)得到了保障，學(xué)生才有工具去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師才能教學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，完成相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)完成教學(xué)內(nèi)容后，教師應(yīng)給學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的興趣和積極性，感受到信息技術(shù)學(xué)科帶來(lái)的樂趣。長(zhǎng)久的合理學(xué)習(xí)，會(huì)幫助學(xué)生培養(yǎng)思維模式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為以后深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身水平和能力，與學(xué)生共同進(jìn)步

教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷給自己充電，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。信息技術(shù)課程在不斷發(fā)展，教師應(yīng)追上知識(shí)的發(fā)展腳步，更新教學(xué)理念和改善教學(xué)模式，做到與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素養(yǎng)和科研能力，作為學(xué)生獲取知識(shí)的不竭源泉，為學(xué)生提供更好的幫助和引導(dǎo)。

總之，要想提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，教師就需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，不斷更新教學(xué)理念，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。教師掌握了多種教學(xué)方法，就可以多元化地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)信息技術(shù)教師不能安于現(xiàn)狀，止步不前，應(yīng)做到不斷充電，提高自身教師素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和滿足學(xué)生的需求，也只有這樣，信息技術(shù)教學(xué)才能更好的進(jìn)行，其教學(xué)質(zhì)量才會(huì)得到突飛猛進(jìn)的提高。

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