摘 要：教師是學(xué)校的最大財富，決定著學(xué)校教育教學(xué)水平的高低，教育科研能力的強(qiáng)弱和辦學(xué)層次提升的快慢。如何加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展是每個學(xué)校面臨的重大課題，如何破解這個難題，并能夠最大限度地激發(fā)教師的工作動力和活力，考驗著每個學(xué)校管理團(tuán)隊的創(chuàng)造力和執(zhí)行力。

關(guān)鍵詞：教師凝聚力；歸屬感；成就感

一、凝心聚力，增強(qiáng)教師歸屬感

教師的歸屬感不是一種簡單地服從，它可以在內(nèi)心化成一種自覺的行為，幫助教師從最客觀的角度、最高的視點理解學(xué)校的各項管理決策，提高教師對職業(yè)的滿意度，激發(fā)廣大教師的內(nèi)在潛力，同時最大限度地調(diào)動教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。如何將學(xué)校營造成一個溫暖的大家庭，增強(qiáng)教師的凝聚力和向心力，使教師愿意為這個團(tuán)隊全身心地投入和奉獻(xiàn)呢？

1.民主治校，以人為本

民主治校是我校從建校初就確立的辦學(xué)宗旨之一，學(xué)校為此做了多方面積極的嘗試與實踐，并努力將這一理念貫穿于學(xué)校的管理之中。其中兩點是落實民主治校的關(guān)鍵：（1）處理好制度建設(shè)和以人為本的辯證關(guān)系，學(xué)校的制度建設(shè)要廣開言路，制度的修訂完善要處理好學(xué)校發(fā)展和教師利益之間的關(guān)系；（2）在謀劃學(xué)校各項事業(yè)的發(fā)展時，還應(yīng)當(dāng)最大限度地考慮教師的切身利益。要讓教師理解科學(xué)規(guī)范的管理制度是為了更好地體現(xiàn)教師隊伍的公平正義，更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長，更好地推動學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.由小及大，打造團(tuán)隊

教師隊伍的人數(shù)越多，團(tuán)隊精神就會越弱，培育的難度也會越大，如何打造大集體的團(tuán)隊精神，我覺得應(yīng)該從小集體入手，通過開展豐富多彩的校園文化生活，培養(yǎng)教師之間的協(xié)作精神，增強(qiáng)教師之間的溝通、理解和友誼，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊精神。

二、克服倦怠，享受工作幸福感

教師要成長、要發(fā)展、要進(jìn)步，內(nèi)心的主觀能動性起著決定性作用，面對當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境，學(xué)校要重視教師隊伍的心理疏導(dǎo)和情緒管控，幫助教師建立正確的職業(yè)觀和人生觀。

1.增強(qiáng)自信，樹立正確職業(yè)觀

當(dāng)今社會，個人與職業(yè)都是雙向選擇，崗位可以公開選聘，擇優(yōu)錄取，競爭上崗，個人可以選擇喜歡的崗位，實現(xiàn)自我的人生價值?？墒桥c此同時這種選擇的增多，也使得教師隊伍人心浮躁，常常不安于現(xiàn)狀，難以安心工作。如果把教師工作作為一種職業(yè)，一種謀生手段，難免會在內(nèi)心存在消極應(yīng)付、無為混日的工作心態(tài)，教師的教學(xué)水平得不到提高，個人修養(yǎng)得不到提升，專業(yè)發(fā)展更是淪為空談。

2.自我調(diào)節(jié)，減輕工作壓力感

（1）學(xué)校在注重教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的同時，要為教師宣講一些心理保健方面的知識，通過聽取專家講座，放松訓(xùn)練、轉(zhuǎn)移注意、與人交談等方法來減輕工作壓力。（2）引導(dǎo)教師及時進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，樹立正確的工作心態(tài)，通過豐富多彩的業(yè)余活動，營造良好的工作氛圍，放松教師的身心，減輕工作的壓力感。

三、專業(yè)發(fā)展，提升教師的成就感

1.夯實基礎(chǔ)，提升基本技能

近年來，教師崗位需求增大，教師隊伍急劇擴(kuò)容，注重教師基本技能的培訓(xùn)和過關(guān)評測，定期開展“三筆字”比賽，規(guī)范教師的書寫；開展普通話演講賽，提高教師的普通話水平和語言表達(dá)能力，并按要求達(dá)到相應(yīng)的等級；開展說課、聽課、評課等系列活動，提升教師的基本教學(xué)素養(yǎng)；開展多媒體教學(xué)和自動化辦公培訓(xùn)，提高教師的計算機(jī)應(yīng)用能力和多媒體教學(xué)水平，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢。

2.分層培養(yǎng)，確立階梯目標(biāo)

我們年輕的教師隊伍，由于就讀的學(xué)校、所學(xué)的專業(yè)和任教的經(jīng)歷不同，課堂教學(xué)所表現(xiàn)出的教學(xué)水平存在很大的差距，如果把培養(yǎng)目標(biāo)都確定為骨干教師，相當(dāng)一部分教師會疲于應(yīng)付，因為現(xiàn)有的知識水平、教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗不足以支撐他們的成長發(fā)展，所以，教師隊伍的發(fā)展要注重教師能力的分層培養(yǎng)，只有為每個教師確立合理的成長目標(biāo)，樹立成長的信心，預(yù)留成長的時間，才能促進(jìn)教師的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

3.搭建平臺，深化校本培訓(xùn)

（1）發(fā)揮骨干教師輻射引領(lǐng)力。（2）加深教師間的合作與互助。（3）深入開展以賽促研、以賽促教、以賽促學(xué)的賽教活動。以課堂教學(xué)為中心，通過各種形式的教學(xué)技能競賽，為青年教師創(chuàng)造更多成長機(jī)會，激勵教師專業(yè)的成長。

4.人盡其才，張揚(yáng)教師個性

一個教師，放錯崗位，也許會荒廢才能，放對崗位，也許會成就名師。在每個人的內(nèi)心深處，都有一種本能的需要，這就是希望自己是一個成功者。無論工作多苦多累，壓力多大，只要能不斷體驗到成功的樂趣，獲得心靈上的愉悅，那么這份工作就不會讓人心浮氣躁或精疲力竭。學(xué)校要盡可能多地給每位老師提供表現(xiàn)的機(jī)會，不僅為教師搭建展示自我的舞臺，使每個人的才能得到最大限度的發(fā)揮，同時也要努力為教師創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓教師享受到精神上的滿足和進(jìn)步的快樂。在評價教師的能力水平時學(xué)校還要以辯證和發(fā)展的眼光來綜合考量。

參考文獻(xiàn)：

黃志新.促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑.教書育人，2011（19）.

作者簡介：王建勛，男，1984年9月出生，大學(xué)學(xué)歷，甘肅省環(huán)縣紅星小學(xué)教務(wù)主任，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)管理。