葉茂

晨會(huì)作為學(xué)生一日學(xué)習(xí)生活的開始，是師生、學(xué)生之間面對(duì)面、心與心溝通的最佳時(shí)間，是“面向全體學(xué)生”“為學(xué)生全面發(fā)展和終身幸福奠基”教育的重要陣地之一，并為學(xué)生一天的學(xué)習(xí)生活奠定了主旋律。我認(rèn)為在晨會(huì)工作中只要做好“十個(gè)一”，必將提高班集體建設(shè)水平，使學(xué)校德育工作邁上新臺(tái)階。

一、圍繞一個(gè)目標(biāo)

確定全學(xué)期（學(xué)年）的總體目標(biāo)，圍繞總目標(biāo)，分階段、分步驟組織實(shí)施。

二、制訂一個(gè)計(jì)劃

根據(jù)學(xué)校德育工作計(jì)劃和班級(jí)實(shí)際，班主任在開學(xué)初，制訂好班級(jí)工作計(jì)劃，然后根據(jù)班級(jí)工作計(jì)劃進(jìn)行分割細(xì)化到每周每天晨會(huì)?？朔繒?huì)工作中的盲目性、隨意性，充分發(fā)揮晨會(huì)的德育功能，為晨會(huì)“全面教育”的落實(shí)提供保障。

三、強(qiáng)化一個(gè)“專題”

一堂晨會(huì)課必須明確一個(gè)教育目標(biāo)，圍繞一個(gè)主題內(nèi)容，如，熱愛祖國(guó)、尊老愛幼、助人為樂、保持教室內(nèi)外清潔、養(yǎng)成飲食衛(wèi)生等等。因?yàn)閷W(xué)生的注意點(diǎn)和接受度不宜過多。只有集中一點(diǎn)，渲染強(qiáng)化，才能深入“生”心，切不能海闊天空，漫無(wú)中心，漫無(wú)邊際。

四、擬定一個(gè)主題

班主任指導(dǎo)學(xué)生圍繞計(jì)劃擬定主題，避免重復(fù)單調(diào)的教育內(nèi)容。擬定的主題要有針對(duì)性，要能解決班上存在的實(shí)際問題，要符合晨會(huì)計(jì)劃，符合教育循序漸進(jìn)性原則，要保證學(xué)生在10分鐘內(nèi)形成正確的認(rèn)識(shí)。班級(jí)晨會(huì)主題應(yīng)由每個(gè)學(xué)生輪流確定，由班委會(huì)成員討論、班主任決定后于前日及時(shí)公布，并由班主任進(jìn)行正確引導(dǎo)，組織學(xué)生充分準(zhǔn)備晨會(huì)內(nèi)容（包括主持、發(fā)言、總結(jié)、采用的方式方法等）。

五、尋找一個(gè)“結(jié)合點(diǎn)”

晨會(huì)課的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育專題的確定，可以細(xì)心地尋找多個(gè)結(jié)合點(diǎn)。如，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的事例，設(shè)立“激勵(lì)專題”；可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)設(shè)立“活動(dòng)專題”；可以根據(jù)學(xué)生內(nèi)心的所想所思，設(shè)立“信念專題”；可以想象出學(xué)生可能遇到的困難，設(shè)立“挫折專題”；可以引導(dǎo)學(xué)生讀書、繪畫、制作，設(shè)立“審美專題”；可以視學(xué)生美丑善惡分辨不清，設(shè)立“質(zhì)疑專題”，增強(qiáng)大膽創(chuàng)新意識(shí)……

六、找到一個(gè)范例

晨會(huì)課上可用榜樣示范來(lái)進(jìn)行教育“定位”，講一個(gè)德育方面的好片段、敘一個(gè)身邊的好事例、讀一篇好文章，正面引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行片段、事例的評(píng)價(jià)，形成心理品德定位。再進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)，在教育評(píng)價(jià)的比較中，強(qiáng)化學(xué)生的行為品德。

七、避免一種形式

要采用多種形式和方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到晨會(huì)課中來(lái)，使他們主動(dòng)接受教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)化日常行為。盡力讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)晨會(huì)，自己主持，自己總結(jié)評(píng)講，自己動(dòng)口動(dòng)腦，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性。從活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生處理信息、口頭表達(dá)、交往合作等能力，班主任可抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，并樹立榜樣。學(xué)生從中自我教育、自我監(jiān)督、明辨是非，并在組織和開展晨會(huì)時(shí)，通過比一比、學(xué)一學(xué)、做一做、練一練等操作形式，促使學(xué)生掌握規(guī)范的行為方式。

八、把握一個(gè)尺度

班主任可以運(yùn)用比較教育法，就是換一個(gè)角度旁敲側(cè)擊，不正面指出某個(gè)學(xué)生的不足，有目的地舉例、滲透，進(jìn)行暗示教育，運(yùn)用對(duì)比、反襯等方法。針對(duì)某件事情，表?yè)P(yáng)做得好的一方面，促其反省頓悟，達(dá)到自我糾正的目的。

九、摒棄一家之言

晨會(huì)不是“批斗課”，也并非教師“板著臉”的“說(shuō)教課”，而是圍繞某一主題，生生、師生間相互溝通，促進(jìn)“全面發(fā)展”。培養(yǎng)學(xué)生在自由、寬松的環(huán)境中暢所欲言，振作起精神，為其一天的學(xué)習(xí)、生活釀造最佳“陽(yáng)光早餐”！

十、形成一個(gè)梯度

晨會(huì)計(jì)劃及主題的擬定要注意相互銜接，注意教育內(nèi)容的相關(guān)、連貫、遞進(jìn)性，形成層次和梯度，產(chǎn)生連續(xù)性的教育效果，要遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行晨會(huì)主題教育。使每學(xué)期乃至每學(xué)年的晨會(huì)課，形成一條線，連成一片網(wǎng)，構(gòu)成縱橫交錯(cuò)、立體式的教育結(jié)構(gòu)。

編輯 郭曉云