時(shí)敏敏

摘 要：謝幕環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂的謝幕環(huán)節(jié)是對(duì)課堂的總結(jié)，對(duì)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化有著重要的作用。職高語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高以及語(yǔ)文思維的發(fā)展有著積極的意義。以唯美的謝幕——談職高語(yǔ)文藝術(shù)化課堂結(jié)尾之有效性為題，對(duì)職高語(yǔ)文藝術(shù)化課堂結(jié)尾方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：謝幕；結(jié)尾；職高；語(yǔ)文教學(xué)；藝術(shù)化

課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)是課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂所講知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的重要階段。教師利用有效的課堂結(jié)尾對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與升華，有利于職高學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力，更加積極地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。職高語(yǔ)文教學(xué)的課堂結(jié)尾是一門藝術(shù)，有效的課堂結(jié)尾方式可以使課堂迎來(lái)一個(gè)新的高潮。因此，筆者選擇職高語(yǔ)文課堂結(jié)尾的藝術(shù)化作為研究對(duì)象是有一定的教育意義的。

一、利用懸念的設(shè)置，提高職高語(yǔ)文課堂結(jié)尾藝術(shù)性

懸念對(duì)于具有好奇心的人來(lái)講都是極具有吸引力的。對(duì)于職高的學(xué)生來(lái)講，利用懸念的設(shè)置進(jìn)行職高語(yǔ)文課堂的結(jié)尾，會(huì)使學(xué)生對(duì)下一節(jié)語(yǔ)文課充滿期待。許多具有多年職高語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，都會(huì)利用這一方法進(jìn)行課堂結(jié)尾，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺。在課堂結(jié)尾處設(shè)置懸念，就是在吊學(xué)生的胃口，讓學(xué)生的求知欲大大增強(qiáng)，讓每一節(jié)語(yǔ)文課都成為學(xué)生心中的期待。設(shè)置懸念這種結(jié)課方法比較適合應(yīng)用于兩節(jié)語(yǔ)文課的銜接。在講一些篇幅較長(zhǎng)的文章時(shí)，教師可以將文章進(jìn)行分層，在一個(gè)好的過(guò)渡點(diǎn)進(jìn)行課堂結(jié)尾，讓學(xué)生在接受一節(jié)完整的語(yǔ)文課的同時(shí)，找到下節(jié)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

比如，在講解《阿房宮賦》的時(shí)候，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，且學(xué)習(xí)難度也不低。教師可以將文章的講解合理分配于兩節(jié)中。在課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)，教師可以利用懸念的設(shè)置來(lái)激發(fā)職高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。比如，在第一節(jié)課，教師可以重點(diǎn)為學(xué)生講解文章的整體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講解第一段。第一段主要描述了阿房宮的外貌與格局，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“阿房宮為什么如此壯麗呢？在阿房宮里發(fā)生了怎樣的故事呢？”這樣的問(wèn)題為學(xué)生設(shè)置懸念，并告訴學(xué)生在下一節(jié)語(yǔ)文課中他們會(huì)找到答案。這樣的職高語(yǔ)文課堂結(jié)尾具有趣味性，也有一定的刺激性，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到下一節(jié)課中。

二、利用課外的延伸，提高職高語(yǔ)文課堂結(jié)尾藝術(shù)性

職高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)被局限在課堂之內(nèi)，一節(jié)效率高的職高語(yǔ)文課堂是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開始，課堂的結(jié)束并不意味著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)束。在課堂的結(jié)尾階段，教師可以將課堂與課外進(jìn)行有效的聯(lián)系，使職高學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力得到大幅度的提高。教師要利用語(yǔ)文課堂中相關(guān)內(nèi)容的講解，讓職高學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂外事物與課堂所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的社會(huì)觀。

比如，在講解《荷塘月色》的時(shí)候，教師在引導(dǎo)學(xué)生于課堂中欣賞美麗風(fēng)景與文字的時(shí)候，可以將課堂講解延伸到課外。課堂的結(jié)尾環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行課外延伸的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。講解了《荷塘月色》，學(xué)生會(huì)領(lǐng)略到朱自清先生眼中的風(fēng)景。在課堂即將結(jié)束之時(shí)，教師可以與學(xué)生討論一些周邊的美景，讓學(xué)生分享自己心目中的家鄉(xiāng)等等。教師可以為學(xué)生布置一個(gè)相關(guān)的寫作作業(yè)，讓學(xué)生回家之后從更加文藝的角度去觀察與欣賞一下自己身邊的美景，并將自己的所見、所想與所感進(jìn)行記錄。這樣的課外延伸式結(jié)尾，不僅提高了學(xué)生觀察能力與審美能力，更提高了職高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。

三、利用游戲與表演，提高職高語(yǔ)文課堂結(jié)尾藝術(shù)性

職高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)壓力也不小。職高語(yǔ)文課堂的容量較大，教師的講課節(jié)奏也比較快。一節(jié)課下來(lái)，職高學(xué)生的身心都有一定的疲勞感，受到課文內(nèi)容的影響，許多職高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不高，不愿意配合教師，也不愿意回答教師布置的問(wèn)題、完成教師安排的任務(wù)。這樣的職高語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)科的發(fā)展以及學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高都有著不利影響。因此，提高職高語(yǔ)文課堂的活躍性，讓學(xué)生更加歡樂(lè)與放松地開展職高語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于職高語(yǔ)文課堂效率的提高有著積極意義。

教師可以利用游戲與表演的方法來(lái)結(jié)束職高語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)，比如，在講解《包身工》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主化表演。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成果，對(duì)包身工的形象進(jìn)行理解，利用自己的形式對(duì)包身工的形式進(jìn)行表現(xiàn)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行表演，也可以鼓勵(lì)學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫等。這樣的課堂結(jié)尾方法，會(huì)讓較為嚴(yán)肅的課堂一下變得活躍起來(lái)，有利于職高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)與其主觀能動(dòng)性在職高語(yǔ)文課堂中的提高。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，使學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)與實(shí)施，使得結(jié)尾環(huán)節(jié)在教學(xué)活動(dòng)中越來(lái)越重要。一個(gè)良好的職高語(yǔ)文課堂結(jié)尾會(huì)使職高語(yǔ)文課堂的效率提高，也會(huì)使職高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。筆者結(jié)合職高語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，對(duì)職高語(yǔ)文課堂的結(jié)尾方法進(jìn)行了闡述。希望當(dāng)代職高語(yǔ)文教師認(rèn)識(shí)到課堂結(jié)尾的重要性，為職高學(xué)生帶來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的盛宴。

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編輯 郭曉云