湯曉燕

摘 要：課堂提問是初中語文教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過課堂提問互動(dòng)式教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。從精心設(shè)計(jì)課堂提問，提問形式靈活多變，重視初中語文課堂有效提問的反饋，三個(gè)方面就初中語文課堂提問藝術(shù)做了探討。

關(guān)鍵詞：策略；問題；素養(yǎng)

課堂提問是初中語文教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是一門教學(xué)藝術(shù)，課堂提問反映了教師教學(xué)水平的高低，通過課堂提問互動(dòng)式教學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解語文知識(shí)，問題設(shè)置和探討，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，開發(fā)內(nèi)在的潛能，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)在課堂提問方面存在一些問題，優(yōu)化創(chuàng)新初中語文課堂提問是每個(gè)初中語文教師面臨的重要任務(wù)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問是語文課堂教學(xué)中，師生交流的互動(dòng)方式，教師根據(jù)教學(xué)的目的要求，在教學(xué)過程中，設(shè)置的一種教學(xué)問答形式，課堂提問的設(shè)計(jì)直接影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。首先，語文教師要充分鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)課堂提問，設(shè)計(jì)的問題要有目的性和針對(duì)性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵性問題。其次，問題要有層次性，設(shè)計(jì)的問題難易程度適中，有層次，有梯度，由淺入深。對(duì)難度較大的問題，教師設(shè)法把問題分解，分散誘導(dǎo)，各個(gè)擊破，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中分析解決問題。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尋找最近發(fā)展區(qū)，科學(xué)有序地提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，嚴(yán)格控制問題數(shù)量，提高課堂提問的質(zhì)量。抓住問題的實(shí)質(zhì)，由淺入深，化難為易，化整為零，循循善誘，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)。

二、提問形式靈活多變

語文教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求延伸，指導(dǎo)學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，體味文章的主旨，集中精力，探討辯論突破難點(diǎn)。把握契機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平抓住時(shí)機(jī)加以誘導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生，通過查資料，自行解答課文中的問題，經(jīng)過分析討論，一些難度較小的問題得到解決，對(duì)難度較大的問題，學(xué)生不能切中要害，教師在學(xué)生思路受阻時(shí)，加以點(diǎn)撥和疏導(dǎo)，抓住學(xué)生回答中與問題答案有聯(lián)系的信息，設(shè)置疑問，指導(dǎo)學(xué)生探究，完善對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。教師在鉆研教材的基礎(chǔ)上，尋找突破口，設(shè)置問題懸念，打開學(xué)生思維的大門，為了解開懸念，學(xué)生積極思考，例如，《孔乙己》一課的教學(xué)，教師首先向?qū)W生提出一個(gè)淺顯的問題，“孔乙己的真實(shí)姓名是什么？”這個(gè)問題看似簡單，但因?yàn)閷W(xué)生不了解課文內(nèi)容卻難以回答，這樣有技巧的發(fā)問，促使學(xué)生亟不可待地閱讀課文，學(xué)生在閱讀中了解到孔乙己名字的由來，教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)孔乙己沒有名字的深刻社會(huì)根源，這樣一步步的提問回答，突破了教學(xué)難點(diǎn)。抓住機(jī)會(huì)適時(shí)提問，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。提問的目的是把教師的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，用問題激活學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)過程就是問題的探究和解決過程。

三、重視初中語文課堂有效提問的反饋

教師對(duì)學(xué)生的提問和回答，及時(shí)給予公正合理的評(píng)價(jià)，才能保證提問的順利進(jìn)行，教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異提出問題，用積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的回答。多鼓勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)指責(zé)。語言機(jī)智靈活，態(tài)度真摯誠懇，學(xué)生得到鼓勵(lì)，精神振奮，躍躍欲試，評(píng)價(jià)語言要富有人文性。當(dāng)學(xué)生做出精彩回答時(shí)，教師豎起大拇指，用欣賞的語言給予評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生的回答不盡如人意時(shí)，可以用委婉的說法加以引導(dǎo)，這樣學(xué)生才會(huì)展開想象的翅膀，暢所欲言，教師要收放自如，對(duì)學(xué)生的回答教師要熱情激勵(lì)，尊重信任學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師豐富的體態(tài)語言，使學(xué)生的情感體驗(yàn)更加強(qiáng)烈，在學(xué)生提出和回答問題時(shí)，教師鼓勵(lì)的目光、期待的神情、滿意的微笑、親切的愛撫，都會(huì)給學(xué)生莫大的鼓舞，學(xué)生從教師的體態(tài)語言中得到激勵(lì)，就會(huì)提高學(xué)生回答問題的勇氣和自信。教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)的方式，以尊重和理解學(xué)生為前提，對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。教師要盡可能消除學(xué)生的畏難情緒，通過設(shè)疑解疑實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和知識(shí)的提升。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！奔ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)驅(qū)力，熱情鼓勵(lì)學(xué)生回答。例如，教師在提問后，運(yùn)用鼓勵(lì)性語言誘導(dǎo)學(xué)生，勇敢地說出自己的見解，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，提出一些較淺顯的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

總之，課堂提問在初中語文教學(xué)中有著重要作用，是一門教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)形式。語文課堂上適時(shí)適度的提問，能激發(fā)學(xué)生積極思維，通過富有藝術(shù)技巧的提問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)探究欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，開發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

曹全路.改進(jìn)課堂提問提高教學(xué)效益.天津教研，2008（2）.

編輯 薄躍華