陳蕊

【案例背景】

新的學(xué)年，我迎來(lái)了一門新的課程——英語(yǔ)泛讀。這可是我第一次接手泛讀課的教學(xué)，而授課的對(duì)象是英護(hù)班三年級(jí)的學(xué)生。在上學(xué)期末，我就悄悄地給他們做了一份不記名的情況調(diào)查，讓我吃驚的是，在之前已經(jīng)接受了兩年的泛讀課學(xué)習(xí)中，75%的學(xué)生都反映不喜歡英語(yǔ)泛讀課。我又與其中的部分學(xué)生開(kāi)展了訪談，得知學(xué)生認(rèn)為閱讀內(nèi)容枯燥，體會(huì)不到樂(lè)趣，且泛讀課英語(yǔ)閱讀量很大，感覺(jué)十分疲倦，很容易練習(xí)的時(shí)候走神，久而久之，有了畏難情緒，就更不愿意進(jìn)行閱讀了。

【案例主題】

由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，在職業(yè)學(xué)校，如何克服英語(yǔ)教學(xué)中教師一味講解、灌輸?shù)目贪宓慕虒W(xué)模式？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)？教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？這些都是我在教學(xué)過(guò)程中思考的問(wèn)題。通過(guò)開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在9周的嘗試，我成功地將同學(xué)們由“教師依賴型”轉(zhuǎn)變成為“學(xué)習(xí)自主型”，讓學(xué)生體會(huì)了“我學(xué)英語(yǔ)，我做主”的新型教學(xué)理念。

教學(xué)片段一：

開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，學(xué)生就好奇地問(wèn)我：“老師，為什么我們上課沒(méi)有書(shū)？”我認(rèn)真地告訴他們，上課的內(nèi)容由你們決定。我看到了學(xué)生驚訝的眼神，他們很不理解，同時(shí)又充滿了好奇。

接著，我向他們認(rèn)真講解了本學(xué)期泛讀課的具體方法：（1）全班每6人組成一個(gè)小組。（2）每個(gè)6人小組確定一個(gè)感興趣的主題。每次課一個(gè)主題，小組代表抽簽決定展示順序。（3）6人小組中挑選出2人制作PPT，講授主題的相關(guān)背景知識(shí)，其余4人尋找與主題相關(guān)的閱讀材料，供全班同學(xué)閱讀。（4）由于雙周周四上課，所以學(xué)生必須在單周的周三前就把準(zhǔn)備好的材料發(fā)至我的郵箱，我閱讀完以后幫助展示小組一起完善。

在講解的過(guò)程中，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種“新穎”的泛讀課上法已經(jīng)迫不及待了，于是學(xué)生便熱火朝天地開(kāi)始議論感興趣的主題，搜集上來(lái)的主題也五花八門：旅游、購(gòu)物、皇室青史……看著他們認(rèn)真的討論，我暗自慶幸在第一節(jié)課，大家就已經(jīng)轉(zhuǎn)變了身份，真正變成了課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人，熱情參與，積極討論。

教學(xué)片段二：

才剛剛周一，我的郵箱里新郵件就來(lái)了，第一組同學(xué)的主題是shopping，他們制作了PPT，還有四篇相關(guān)主題的文章。

我不得不驚嘆，平時(shí)太小看孩子們了。PPT制作精美，上面的注解也很到位。學(xué)生竟然也學(xué)著老師，一開(kāi)始提出了4個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入shopping的主題，隨后展示了shopping的類型、地點(diǎn)、購(gòu)買物品的類型、購(gòu)買時(shí)會(huì)用的短語(yǔ)、常用的購(gòu)物網(wǎng)站……找閱讀材料的同學(xué)們也很棒，一篇介紹了shopping on-line這種新穎的購(gòu)物方式的優(yōu)缺點(diǎn)，一篇介紹了男人和女人購(gòu)物的差別，一篇描述的圣誕節(jié)的購(gòu)物場(chǎng)景，還有一篇?jiǎng)t介紹了購(gòu)物中心理學(xué)的研究。

學(xué)習(xí)完孩子們的“大作”之后，我把他們邀請(qǐng)到辦公室，狠狠地一通表?yè)P(yáng)，我看到學(xué)生臉上的笑容，邀功般地告訴我：“老師，為了做這個(gè)PPT，我上網(wǎng)搜了好久，查了好多東西，讀了好多材料呢?！绷硪粋€(gè)找短文的同學(xué)也說(shuō)，“是的是的，網(wǎng)上好多文章要不太簡(jiǎn)單，要不就很無(wú)趣，想找一篇內(nèi)容又有趣、長(zhǎng)度也合適、生詞也不太多的真難。”聽(tīng)完了我心里竊喜，這不就是我想要的嘛，變被動(dòng)為主動(dòng)，在生活中積極地閱讀。

同時(shí)，我也就一些細(xì)節(jié)和同學(xué)們進(jìn)行溝通，例如，PPT有的動(dòng)畫(huà)過(guò)多會(huì)分散大家的注意力，有的一頁(yè)字?jǐn)?shù)過(guò)多會(huì)讓學(xué)生厭煩……就關(guān)鍵的點(diǎn)他們列在PPT上的，例如shopping mall，plaza，store， glocery的差別問(wèn)問(wèn)學(xué)生是否真的弄明白了。

教學(xué)片段三：

終于到了周四，第一小組的成員昂首挺胸地走到講臺(tái)上，開(kāi)始了他們今天的“小老師”授課，提問(wèn)，點(diǎn)評(píng)，講解，做得有模有樣。同學(xué)們也都抬起了頭，認(rèn)真地聽(tīng)著，講到有趣的地方還時(shí)不時(shí)地爆發(fā)出笑聲。

講完了之后，第一小組又給大家發(fā)放閱讀材料，讓大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀，并完成相關(guān)問(wèn)題。我悄悄地環(huán)顧班級(jí)，每一個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地閱讀著，握著筆的手也在勾勾畫(huà)畫(huà)。這不就是我們一直期待的上課場(chǎng)景嘛！讓每一個(gè)學(xué)生都真正地投入其中，成為課堂的一員，做到學(xué)有所得。

“小老師”教學(xué)完畢之后，我再就其中的背景知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充，并講解了閱讀的猜詞技巧。由于剛才所有學(xué)生都認(rèn)真地閱讀，我的講解也進(jìn)行得十分順利。

【教學(xué)反思】

1.自主學(xué)習(xí)，記憶深刻

每節(jié)課，我通過(guò)讓學(xué)生自己找尋背景知識(shí)的方法，再由老師進(jìn)行補(bǔ)充，并非傳統(tǒng)教學(xué)中由老師直接將PPT內(nèi)容講授給學(xué)生，凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。這樣的做法不僅教授學(xué)生知識(shí)，也傳授了學(xué)習(xí)的能力及方法，不僅授之以魚(yú)，更授之以漁。而學(xué)生由于興趣被激發(fā)出來(lái)，更能夠自發(fā)地閱讀，建構(gòu)自己原有的知識(shí)體系，使得看似平常的泛讀課變得不普通，而顯得卓有成效。

2.自主學(xué)習(xí)，關(guān)注生本

著名教育家郭思樂(lè)教授提出的“生本教育”理念認(rèn)為，教育宗旨在于“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，教育要真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！眰鹘y(tǒng)的泛讀課，學(xué)生閱讀教材，由于教材都是多年前的，內(nèi)容自然顯得無(wú)趣。我創(chuàng)設(shè)的泛讀課，讓學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的“觀眾”。真正地了解學(xué)生的興趣，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，解決學(xué)生的問(wèn)題，讓他們享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.自主學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)

丟棄了原來(lái)一本書(shū)上好幾屆學(xué)生的方法，這種全新的課堂也讓我學(xué)習(xí)了更多的知識(shí)。由于學(xué)生尋找的主題是未知的，一方面要根據(jù)學(xué)生確定的主題擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)，一方面還要對(duì)學(xué)生尋找的材料進(jìn)行修正和改寫。正是如此，促使了我不斷充電，不斷學(xué)習(xí)，更是積極思考能夠吸引學(xué)生的相關(guān)素材。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助我提高，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

編輯 謝尾合