齊福德

摘 要：從寫(xiě)作本身的內(nèi)容和語(yǔ)言兩個(gè)方面入手，簡(jiǎn)單闡述使學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣的一些方法。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；語(yǔ)言；內(nèi)容

很多老師認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)不好作文，其實(shí)這個(gè)認(rèn)識(shí)是有問(wèn)題的。作文寫(xiě)得不好，是老師的感覺(jué)，卻不一定是學(xué)生自己的感覺(jué)，所以，學(xué)生的作文到底寫(xiě)得好不好，要看站在誰(shuí)的角度上判定。

老師是成人，讀過(guò)無(wú)數(shù)好文章，當(dāng)看到自己學(xué)生的作文時(shí)，下意識(shí)就會(huì)和心中的好文章比較，當(dāng)然就很難滿意了?？蓪W(xué)生才讀過(guò)多少文章呢？在他有限的認(rèn)知里，也許覺(jué)得自己的作文很不錯(cuò)呢，可是他信任老師啊，所以，當(dāng)他第一篇作文新鮮出爐時(shí)，老師說(shuō)好，他就會(huì)覺(jué)得好，以后也有信心；老師說(shuō)不好，他就會(huì)覺(jué)得不好，再有這么兩三次，對(duì)作文的信心，大概就會(huì)降得很低很低了。這樣會(huì)有信心嗎？沒(méi)信心，會(huì)有興趣嗎？沒(méi)有興趣，作文會(huì)寫(xiě)好嗎？所以，學(xué)生寫(xiě)好作文的第一個(gè)重要問(wèn)題應(yīng)該是：怎樣才能讓學(xué)生對(duì)作文感興趣呢？

方法有兩個(gè)：一個(gè)是外在的激勵(lì)，一個(gè)是內(nèi)在的吸引。

外在的激勵(lì)，一說(shuō)就明白。無(wú)非是形式上的，比如，老師上課活潑點(diǎn)啊，方法靈活點(diǎn)啊，課堂活躍點(diǎn)啊，講課幽默點(diǎn)啊，表?yè)P(yáng)的話多一點(diǎn)啊，對(duì)，這很重要，因?yàn)樗茏寣W(xué)生在作文的課堂上坐下來(lái)。

能坐下來(lái)，是第一步。

但是靠外在激勵(lì)所引發(fā)的興趣，很難持久。講課形式再多變，也有重復(fù)的時(shí)候，重復(fù)的次數(shù)多了，興趣就會(huì)降低。所以，有時(shí)候你的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)感到言過(guò)其實(shí)，繼而拿這些表?yè)P(yáng)就不再當(dāng)回事了。

所以，內(nèi)在的吸引，才是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，并使之持久的真正利器。

內(nèi)在的吸引是什么？是作文本身！

你可能還沒(méi)琢磨明白，對(duì)，大概很少有人意識(shí)到這一點(diǎn)，而且“作文本身”這四個(gè)字包含的東西太多，所以很難一下子弄明白。

我覺(jué)得“作文本身”這四個(gè)字包含的內(nèi)容有兩部分，一是內(nèi)容，二是語(yǔ)言。

如果你的學(xué)生學(xué)過(guò)作文，或者你指點(diǎn)過(guò)他的作文，是不是在內(nèi)容上的指點(diǎn)多一些呢？比如說(shuō)，讓學(xué)生把經(jīng)過(guò)寫(xiě)得具體一點(diǎn)啊，情節(jié)上交代得更清楚一點(diǎn)啊，把人物的外貌動(dòng)作寫(xiě)細(xì)致一點(diǎn)啊，把花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)的各個(gè)部分分得清楚一點(diǎn)，然后把每部分都多寫(xiě)一點(diǎn)啊？對(duì)，這就是內(nèi)容。也可以概括地說(shuō)，就是先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、后寫(xiě)什么。很多老師都是這么教的，但我認(rèn)為，總糾結(jié)在內(nèi)容上，學(xué)生是不會(huì)感興趣的。學(xué)生的生活經(jīng)歷有多少？你想讓他構(gòu)思出《背影》那樣的內(nèi)容，他有那樣的體驗(yàn)嗎？學(xué)生的注意力是粗線條的，《背影》那樣感人至深的細(xì)節(jié)，有什么理由一定讓學(xué)生觀察到？過(guò)度地糾結(jié)于內(nèi)容，學(xué)生恐怕沒(méi)興趣，因?yàn)樘y。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，你對(duì)學(xué)不會(huì)的東西感興趣嗎？于是華山只剩一條道，就是語(yǔ)言。

和內(nèi)容相比，語(yǔ)言輕快啊，三個(gè)字、五個(gè)字、十個(gè)字，學(xué)生會(huì)覺(jué)得累嗎？如果用幾個(gè)字就寫(xiě)出一個(gè)漂亮的句子來(lái)，學(xué)生能不高興嗎？比如，學(xué)生把“小雨打在窗戶上的聲音”寫(xiě)成“打在窗戶上的歌聲”，這就會(huì)引起作者和讀者的許多共鳴和聯(lián)想，寫(xiě)出這樣的句子，學(xué)生能不覺(jué)得自己很有天賦、寫(xiě)得很好嗎？

別小瞧這由幾個(gè)字構(gòu)成的漂亮的句子，這是動(dòng)了腦筋的，是調(diào)動(dòng)了很多積累之后才迸發(fā)的靈性。這靈性，能讓學(xué)生陶醉其中，久久不忘；這靈性，能讓學(xué)生感受到習(xí)作的妙不可言，進(jìn)而產(chǎn)生想寫(xiě)的欲望。

所以，所謂“作文本身”，主要指習(xí)作語(yǔ)言。這毋庸置疑，因?yàn)閷?xiě)作的本質(zhì)，就是語(yǔ)言；語(yǔ)文的核心，也是語(yǔ)言。王旭明所提倡的“真語(yǔ)文”，就是說(shuō)語(yǔ)文應(yīng)“以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文活動(dòng)為主體；語(yǔ)文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然、健康的表達(dá)習(xí)慣，一定要培養(yǎng)學(xué)生自由、個(gè)性的心理品質(zhì)……”，我想，學(xué)生的作文，也應(yīng)如此，教師和學(xué)生都應(yīng)更加關(guān)注語(yǔ)言的習(xí)得與運(yùn)用，在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，把語(yǔ)言運(yùn)用得更加有文采。

所以，作文的魅力，實(shí)際上是語(yǔ)言的魅力。而我們?yōu)槭裁催€要舍近求遠(yuǎn)，在其他形式上費(fèi)工夫，何不靜下心來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言的奇妙天地中遨游，進(jìn)而使學(xué)生更加喜歡作文呢？

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 劉青梅