趙亮

摘 要： 美國當代著名教育家厄內(nèi)斯特·波伊爾博士在《基礎學校——一個學習化的社區(qū)大家庭》一書中提出建立“基礎學?！钡幕A教育改革思想，其以小學階段的教育改革為重點，結合豐富的案例，詳細闡述了“基礎學?！钡乃膫€基本要素：社區(qū)、連貫性、環(huán)境和品格。文章對美國“基礎學?！苯逃母锼枷脒M行了研究和探討，作了評價，以期為我國基礎教育改革提供啟迪和參考。

關鍵詞： 厄內(nèi)斯特·波伊爾 基礎學校 評價

美國卡內(nèi)基教學促進基金會前主席厄內(nèi)斯特·波伊爾博士（1928—1995）是當代美國和世界著名的教育家，在美國教育工作中有著卓越的成就與廣泛的影響?！痘A學校——一個學習化的社區(qū)大家庭》[1]一書是波伊爾博士生前的一部力作，該書把關注點放在基礎教育改革，特別是小學教育改革之上，提出未來美國小學教育改革的一個新思路、新設想，是波伊爾博士多年對教育問題進行調(diào)查研究和深入思考的產(chǎn)物，在美國產(chǎn)生很大的影響。當前，我國基礎教育改革正在不斷深入，同時也面臨各種各樣的問題。我們研究和學習“基礎學?！苯逃母锼枷耄窍Ｍ麖闹蝎@取對我們國家基礎教育改革有用的啟迪和參考。

一、“基礎學?！苯逃母锼枷氲奶岢?/p>

20世紀80年代中期，隨著《民族處在危機之中》報告的發(fā)表，美國出現(xiàn)全國范圍的教育反思，人們對各級教育的質(zhì)量紛紛提出嚴厲批評，接著是一系列改革行動。在這一過程中，波伊爾領導卡內(nèi)基教學促進基金會進行了大量研究，并親自就小學、中學、大學階段的教育寫了三分報告，后來都被稱為美國教育研究的里程碑。他對各級教育進行了認真研究之后提出：“小學是正規(guī)教育中可塑性最強的階段”，并認為無論是大學或者高中，其質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上取決于小學教育的基礎。如果孩子們在可塑性強的階段基礎打不好，到了高中或大學再努力，恐怕只能事倍功半，“老大徒傷悲”?！敖逃且粋€整體網(wǎng)絡，每一個學習階段與其他階段都關聯(lián)著，而教育改革最具有希望的前景在于小學，在于正規(guī)教育的頭幾年”。

在波伊爾博士一生中的最后幾年，他領導卡內(nèi)基教育促進基金會將研究重點放在基礎教育上，“花了數(shù)千小時專門研究初等教育”。他們的調(diào)查研究是多途徑的：他們考察現(xiàn)有的研究所，走訪學校，邀請教育工作者到基金會來，與州政府中小學首席官員會談，聽取教師們的意見等。他們看到孩子們生活的變化，看到人們對當時教育改革的失望，認識到不同家庭條件對孩子們接受教育的影響。他們的結論是：“（美國）需要有一個初等教育的新思路，要有一項全面的計劃，使已被證明行之有效的學校教育實踐落實到每一個孩子身上?！泵绹褪澜缟系钠渌麌乙粯樱诮逃矫孢M行了改革實驗，但是這些實驗大多是分散零星進行的。波伊爾博士通過大量調(diào)查研究，將美國許多單獨實驗中行之有效的因素進行了歸納和總結?；谝陨?，他在《基礎學?！粋€學習化的社區(qū)大家庭》一書中，提出了一個被稱之為“基礎學?！钡男碌膶W習場所。波伊爾強調(diào)，基礎學校不是一所學校，而是“建立在我們認為適用于每一所學校的最好的教學方式基礎上的一種設想”。之所以稱它為“基礎的”，首先是因為它促使振興學校的努力回到“正規(guī)教育的最初幾年”，再次是因為它強調(diào)基礎知識，提供連貫一致的課程，最后是因為它“集所有有效的教育成分與一身，形成一個單一的教育機構——基礎學?！?。

二、“基礎學校”教育改革思想的內(nèi)容

波伊爾的“基礎學?！辈皇且粋€新的試點，也不是一種新的嘗試，而是“把一個行之有效的學校的要素整理出來并服務于學生”。他在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，一所行之有效的學校最基本的一個要素是一種能使其凝聚到一起的力量，用一個簡單的詞概括，就是“聯(lián)系”。在一所行之有效的學校里，人與人之間是相互聯(lián)系的，形成一個社區(qū)大家庭；開設的課程是相互聯(lián)系的，達到連貫的目的；課堂內(nèi)容與文娛生活聯(lián)系在一起，美化學校環(huán)境；學習和生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德。上述這四項重點——社區(qū)、連貫性、環(huán)境、品格，是辦好一所基礎學校的基本要素，“是保證高質(zhì)量教育的最關鍵的一些因素”。這四種基本因素是“基礎學?！苯逃母锼枷氲闹饕獌?nèi)容。

（一）學校應成為社區(qū)大家庭

達成一種共識。一所基礎學校是一個負有明確而又重要使命的社區(qū)大家庭，這里的每個人都是為了同一目標走到一起來的，即促進學習。學校里的各個教室都為這一共同目標而聯(lián)系在一起。

教師起領導作用。在基礎學校里，教師就是帶頭人。教師們齊心合力工作，是學生的導師，有時間和精力更新專業(yè)知識。校長室教師的帶頭人，他用鼓勵的方法而不是行政命令指導全校工作。

家長是合作伙伴?；A學校的范圍在向外擴展，把學生的家長也包括進來。他們被看做是孩子的啟蒙老師。學校與學生的家庭之間建立起一種非常重要的伙伴關系，這種關系在學生入學前就開始，在學生入學時得到加強，并貫穿始終。

（二）連貫一致的課程

語言是學習的核心。在基礎學校里，學文化是學校最根本的教學目標。這里語言的定義是很廣的，不僅包括詞匯，而且包括數(shù)學和藝術，這些是學習知識最基本的工具。所有孩子都要在英語、閱讀、寫作、口頭表達、聽力等方面達到一定的水平。

設置帶有共性的基礎課。在基礎學校里，所有學生都要有廣博的知識。他們要學習各科文化，包括自然科學、歷史、文學、地理、公民學等，看到各學科之間的聯(lián)系，最終將他們所學的知識與實際生活結合起來。

負責任的評價結果?；A學校是一種負有責任的學校，它對家長、學生乃至社會負責。學校在語言和核心知識方面都制定高標準，并且檢測學生成就的基本標準?；A學校里的評價是為學習服務的。

（三）良好的學習環(huán)境

采用與目的相符的教學方式。在基礎學校里，人們希望每個學生都成為守紀律、有創(chuàng)造性、有學習積極性的人。為了達到這個目的，班級人數(shù)要少，教學計劃和小組活動應多樣化，以提高教學質(zhì)量和學生的學習積極性。不同年齡的人要相互聯(lián)系，團結起來，使生活豐富多彩。endprint

擁有豐富的學習資源。在基礎學校里，學習知識的來源是豐富的，從書本到科學儀器，到整座校園，甚至學校外面的廣闊世界。在新的時代，還應為學生提供接觸新技術的機會，把課堂與網(wǎng)絡聯(lián)系起來。

為孩子們提供各種服務?；A學校所追求的宗旨是為孩子提供全面的服務。除了促進學習外，還應為學生提供基礎保健與專業(yè)咨詢服務，為家庭提供參考意見，開設以豐富學生生活為目的的選修課和暑期班。

（四）致力于品格的塑造

培養(yǎng)七項核心美德。基礎學校最終關心的就是要把學生培養(yǎng)成為有道德的人。學校強調(diào)把學生培養(yǎng)成為具有七項核心美德的人，即誠實、有禮貌、有責任心、有同情心、守紀律、有恒心、有奉獻精神。

有理想地生活。學校所設課程、學校的生活環(huán)境，以及所提供的各種服務的目的，都是鼓勵學生把課堂上所學的知識運用到實際生活中，有理想地生活著。

三、“基礎學?！苯逃母锼枷氲膶嵺`與評價

波伊爾博士稱基礎學校是“為振興教育為提出的一項總戰(zhàn)略”，目的是“鼓勵每一所公立和私立學校在這個框架的基礎上去制定具有自己特色的教學大綱”，具體方法是“鼓勵全國的每一所學校都以其自己特有的方式貫徹執(zhí)行”。他的構想提出后，受到不少學校的歡迎，目前已在美國各地的兩百多所學校中實施，形成一個基礎學校教學改革的網(wǎng)絡。

“基礎學?！苯逃母锼枷氩⒎且话阈杂懻撝行W的辦學問題，它所討論的是涉及美國當前和未來基礎教育教育結構、辦學思想、教學內(nèi)容、課堂組織的一整套教育體系。波伊爾博士對基礎學校的構想不是要另建新的學校，而是在美國現(xiàn)有的學校中實施、實驗作者所倡導和設計的教育思想。波伊爾在《基礎學?！粋€學習化的社區(qū)大家庭》的前言中說道：“基礎學校的最終目的不僅僅是辦一種更好的學校，而是要為孩子創(chuàng)立一個更美好的世界?！边@表達了他對孩子和教育事業(yè)的一片深情，他號召整個國家為了孩子們再一次團結起來的良苦用心也讓人感動，值得教育者學習?！盎A學?！苯逃母锼枷胫械脑S多構想也頗有獨到之處，例如他對教師和校長的定位，注重與家長的聯(lián)合，強調(diào)學校知識與實際生活相聯(lián)系，提出評價應為學習服務，建議縮小班級規(guī)模、豐富學習資源、關注孩子身心健康、塑造良好品格等，這些都值得我們思索和借鑒。當然，“基礎學?！苯逃母锼枷胍泊嬖谝恍﹩栴}，它對一些問題的思考過于理想化，對具體負責實施這些構想的機構、人力、經(jīng)費等問題的研究不夠深入等。我們在學習和借鑒他國教育改革經(jīng)驗的過程中，一定要保持清醒的頭腦，充分考慮我國的實際國情，“取其精華”，只有這樣才能收到“他山之石，可以攻玉”的效果。

參考文獻：

[1]厄內(nèi)斯特·波伊爾，著.王小平，等譯.基礎學?！粋€學習化的社區(qū)大家庭[M].北京：人民教育出版社，1998.endprint