肖秀錦

摘 要： 2014年福建省高考理科綜合卷第12題的命題秉承了推陳出新、凸顯能力的原則，本文對(duì)理科綜合卷第12題進(jìn)行解析，充分挖掘試題亮點(diǎn)，并提出大數(shù)據(jù)背景下的2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高考 試題解析 試題亮點(diǎn) 教學(xué)建議 微課程

一、試題解析

1.題目。

在一定條件下，N■O分解的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

下圖能正確表示該反應(yīng)有關(guān)物理時(shí)變化規(guī)律的是（ ）

（注：圖中半衰期指任一濃度N■O消耗一半時(shí)所需的相應(yīng)時(shí)間，c■、c■均表示N■O 。）

初始濃度，且c■

2.簡(jiǎn)析。

從題給的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可觀察到，每10minN■O濃度均分解0.01，反應(yīng)消耗的N■O濃度相等，說(shuō)明反應(yīng)速率相等，即N■O濃度對(duì)反應(yīng)速率無(wú)影響，A項(xiàng)正確；觀察表格數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)至100分鐘時(shí)N■O完全分解，說(shuō)明該反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，最后的速率為0，即反應(yīng)不存在平衡狀態(tài)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)已知半衰期注釋，應(yīng)用表格數(shù)據(jù)，若取濃度變化0.100→0.050，則可知半衰期為50min，若取濃度變化0.080→0.040，則半衰期為40min，可知濃度越大半衰期越長(zhǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；若取10min為時(shí)間段，計(jì)算出0～10min時(shí)NO■的轉(zhuǎn)化率為10%，而10～20min時(shí)N■O的轉(zhuǎn)化率則為11.1%，轉(zhuǎn)化率最終為100%，可知濃度越大轉(zhuǎn)化率越小，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、試題亮點(diǎn)

1.題干簡(jiǎn)潔，圖像新穎，凸顯能力。

試題以一氧化二氮分解為載體，呈現(xiàn)一表四圖、文字少、圖像新穎等特點(diǎn)，試題著重考查學(xué)生閱讀圖表、獲取信息處理、解決問(wèn)題的能力。此題相比近三年福建省理綜第12題，題干文字更簡(jiǎn)潔，增加表格數(shù)據(jù)，圖像由一個(gè)增加到四個(gè)，圖表信息量大，尤其坐標(biāo)速率——濃度的圖形，教材及練習(xí)題從未見過(guò)。試題重視考查從圖表中獲得數(shù)據(jù)和處理應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力，尤其強(qiáng)化對(duì)圖形的數(shù)學(xué)意義和化學(xué)概念之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的思維建模，著重考查學(xué)生分析、理解、運(yùn)用信息的能力。

2.概念計(jì)算，深度理解，多元考查。

圖表中涉及反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、轉(zhuǎn)化率、半衰期等基本概念的理解與考查，把化學(xué)基本概念、基本計(jì)算通過(guò)數(shù)據(jù)、圖像形象體現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生利用圖表中橫縱坐標(biāo)變化關(guān)系，充分進(jìn)行表、圖轉(zhuǎn)換，獲取有效信息，多元考查學(xué)生能力是高考的熱點(diǎn)。本題涉及速率計(jì)算、是否是可逆反應(yīng)、有無(wú)化學(xué)平衡概念理解與判斷、根據(jù)半衰期注釋進(jìn)行半衰期計(jì)算并分析半衰期的變化規(guī)律，此點(diǎn)類似2010年高考題第12題。此題對(duì)于圖像分析能力與審題能力有較高要求，難度較大，有較好的區(qū)分度，成為2014年理綜化學(xué)考題的亮點(diǎn)之一。

3.突破定勢(shì)，激活思維，提高素養(yǎng)。

化學(xué)反應(yīng)中某些實(shí)驗(yàn)變量通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)構(gòu)成圖像、圖表為表達(dá)形式，通過(guò)圖表考查學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、思維分析能力。本題圖像B若不結(jié)合表格數(shù)據(jù)，容易掉進(jìn)“大則先拐先平”化學(xué)平衡圖像的陷阱，此題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，要求學(xué)生通過(guò)圖像、表格等多樣化的信息轉(zhuǎn)換激活思維，否則誤選B。試題體現(xiàn)考查學(xué)生處理化學(xué)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)高考選拔考試以思維為基礎(chǔ)、信息有效獲取等多元學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的要求。

三、關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

2014年高考已經(jīng)過(guò)去，展望2015年高考，我們相信2015年高考將依然遵循“穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新”的總體思想。通過(guò)2014年高考化學(xué)試題的研究，提出大數(shù)據(jù)背景下2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

1.重視教材，吃透教材；扎實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。

縱觀近幾年高考化學(xué)試題，命題體現(xiàn)了新課程理念，命題趨勢(shì)越來(lái)越回歸教材。考查的知識(shí)依然是高中化學(xué)的主干知識(shí)，如基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算及實(shí)驗(yàn)探究，試題突出對(duì)中學(xué)化學(xué)核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法的考查。2014年福建高考化學(xué)試題主要考點(diǎn)有：基本概念，如溶液、膠體、萃取、同分異構(gòu)等；有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，如取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等；電離與離子方程式書寫、離子濃度討論等；物質(zhì)檢驗(yàn)與制備；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、元素化合物的轉(zhuǎn)化；有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；電化學(xué)、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡問(wèn)題、蓋斯定律應(yīng)用；化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)原理及操作；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等內(nèi)容。試題中考查了元素周期表中第ⅦA族元素的單質(zhì)及其化合物性質(zhì)；鐵及其化合物性質(zhì)、二氧化硫及亞硫酸鈉性質(zhì)；電化學(xué)腐蝕中吸氧腐蝕；氧化還原的化合價(jià)升降法的配平；化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率等主干知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)考查的知識(shí)都是源于課本，但高于課本。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從教材出發(fā)，弄清基本概念與核心知識(shí)點(diǎn)的原理，復(fù)習(xí)教學(xué)可大膽嘗試讓學(xué)生復(fù)述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、基本原理，要求學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，如概念是怎么來(lái)的？原理是什么？概念之間有什么聯(lián)系與異同點(diǎn)？如在元素及化合物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的學(xué)習(xí)主線，避免重復(fù)“知識(shí)——知識(shí)”的低效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)——聯(lián)系——應(yīng)用——感悟”的高效復(fù)習(xí)，師生要樹立“科學(xué)掌握一種方法比做一百道題更有用”的思想。因此，一輪復(fù)習(xí)中能夠“跳出題海，減負(fù)增效”的最重要環(huán)節(jié)就是重視教材、吃透教材，牢牢把握主干知識(shí)、基本方法不動(dòng)搖。

2.嘗試微課，利用資源；自主學(xué)習(xí)，高效復(fù)習(xí)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為全球最大的信息資源庫(kù)，超媒體技術(shù)的應(yīng)用，使高考復(fù)習(xí)教學(xué)更具個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化和形象化。根據(jù)教育廳規(guī)定的暑期學(xué)生不能補(bǔ)課的精神，為了幫助高三學(xué)生暑期更好地自主學(xué)習(xí)，我們提供“學(xué)科網(wǎng)微課堂”——化學(xué)學(xué)科網(wǎng)鏈接，推薦微課網(wǎng)在線教育等資源，高三教師利用電子白板制作復(fù)習(xí)小專題微視頻，目前正在開發(fā)如氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念及考查等70個(gè)小專題的課件和微視頻。相信學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能夠在暑假完成高三一輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)，為新學(xué)期高效復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.研究真題，訓(xùn)練思維；關(guān)注生活，培養(yǎng)能力。

近幾年福建高考理綜化學(xué)試題，總體來(lái)講試題難度不大。建議師生至少要研究近5年的高考題，從考題的考點(diǎn)、設(shè)問(wèn)的方式及題目?jī)?nèi)在邏輯加以研究，通過(guò)設(shè)置裝置圖、曲線圖、表格和流程等多樣化的信息呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究的能力。精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)探究試題按照“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”的思維方式加以訓(xùn)練，圖表信息的識(shí)別與解讀試題可以按照建模思想進(jìn)行訓(xùn)練，將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法加以解決，如本文12題的解析，福建理綜23（4）通過(guò)模型建立考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題的能力。試題25考查學(xué)生在新情境中設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)等探究能力。思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重發(fā)展思維。試題中經(jīng)?？疾閷W(xué)生的基本化學(xué)常識(shí)，理科生往往缺少必要的生活常識(shí)，答題時(shí)容易丟掉分?jǐn)?shù)。如2013年考題中關(guān)于發(fā)酵粉化學(xué)成分、鋁制品正確使用、鐵閘的保護(hù)、食品中抗氧化劑、廢鐵皮的回收利用等，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)視角觀察、分析、解決問(wèn)題，關(guān)注化學(xué)與生活、社會(huì)、技術(shù)和環(huán)境的密切聯(lián)系。

總之，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”三到位的原則，在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)——培養(yǎng)能力——發(fā)展智力”的三階段飛躍。

摘 要： 2014年福建省高考理科綜合卷第12題的命題秉承了推陳出新、凸顯能力的原則，本文對(duì)理科綜合卷第12題進(jìn)行解析，充分挖掘試題亮點(diǎn)，并提出大數(shù)據(jù)背景下的2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高考 試題解析 試題亮點(diǎn) 教學(xué)建議 微課程

一、試題解析

1.題目。

在一定條件下，N■O分解的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

下圖能正確表示該反應(yīng)有關(guān)物理時(shí)變化規(guī)律的是（ ）

（注：圖中半衰期指任一濃度N■O消耗一半時(shí)所需的相應(yīng)時(shí)間，c■、c■均表示N■O 。）

初始濃度，且c■

2.簡(jiǎn)析。

從題給的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可觀察到，每10minN■O濃度均分解0.01，反應(yīng)消耗的N■O濃度相等，說(shuō)明反應(yīng)速率相等，即N■O濃度對(duì)反應(yīng)速率無(wú)影響，A項(xiàng)正確；觀察表格數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)至100分鐘時(shí)N■O完全分解，說(shuō)明該反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，最后的速率為0，即反應(yīng)不存在平衡狀態(tài)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)已知半衰期注釋，應(yīng)用表格數(shù)據(jù)，若取濃度變化0.100→0.050，則可知半衰期為50min，若取濃度變化0.080→0.040，則半衰期為40min，可知濃度越大半衰期越長(zhǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；若取10min為時(shí)間段，計(jì)算出0～10min時(shí)NO■的轉(zhuǎn)化率為10%，而10～20min時(shí)N■O的轉(zhuǎn)化率則為11.1%，轉(zhuǎn)化率最終為100%，可知濃度越大轉(zhuǎn)化率越小，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、試題亮點(diǎn)

1.題干簡(jiǎn)潔，圖像新穎，凸顯能力。

試題以一氧化二氮分解為載體，呈現(xiàn)一表四圖、文字少、圖像新穎等特點(diǎn)，試題著重考查學(xué)生閱讀圖表、獲取信息處理、解決問(wèn)題的能力。此題相比近三年福建省理綜第12題，題干文字更簡(jiǎn)潔，增加表格數(shù)據(jù)，圖像由一個(gè)增加到四個(gè)，圖表信息量大，尤其坐標(biāo)速率——濃度的圖形，教材及練習(xí)題從未見過(guò)。試題重視考查從圖表中獲得數(shù)據(jù)和處理應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力，尤其強(qiáng)化對(duì)圖形的數(shù)學(xué)意義和化學(xué)概念之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的思維建模，著重考查學(xué)生分析、理解、運(yùn)用信息的能力。

2.概念計(jì)算，深度理解，多元考查。

圖表中涉及反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、轉(zhuǎn)化率、半衰期等基本概念的理解與考查，把化學(xué)基本概念、基本計(jì)算通過(guò)數(shù)據(jù)、圖像形象體現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生利用圖表中橫縱坐標(biāo)變化關(guān)系，充分進(jìn)行表、圖轉(zhuǎn)換，獲取有效信息，多元考查學(xué)生能力是高考的熱點(diǎn)。本題涉及速率計(jì)算、是否是可逆反應(yīng)、有無(wú)化學(xué)平衡概念理解與判斷、根據(jù)半衰期注釋進(jìn)行半衰期計(jì)算并分析半衰期的變化規(guī)律，此點(diǎn)類似2010年高考題第12題。此題對(duì)于圖像分析能力與審題能力有較高要求，難度較大，有較好的區(qū)分度，成為2014年理綜化學(xué)考題的亮點(diǎn)之一。

3.突破定勢(shì)，激活思維，提高素養(yǎng)。

化學(xué)反應(yīng)中某些實(shí)驗(yàn)變量通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)構(gòu)成圖像、圖表為表達(dá)形式，通過(guò)圖表考查學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、思維分析能力。本題圖像B若不結(jié)合表格數(shù)據(jù)，容易掉進(jìn)“大則先拐先平”化學(xué)平衡圖像的陷阱，此題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，要求學(xué)生通過(guò)圖像、表格等多樣化的信息轉(zhuǎn)換激活思維，否則誤選B。試題體現(xiàn)考查學(xué)生處理化學(xué)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)高考選拔考試以思維為基礎(chǔ)、信息有效獲取等多元學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的要求。

三、關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

2014年高考已經(jīng)過(guò)去，展望2015年高考，我們相信2015年高考將依然遵循“穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新”的總體思想。通過(guò)2014年高考化學(xué)試題的研究，提出大數(shù)據(jù)背景下2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

1.重視教材，吃透教材；扎實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。

縱觀近幾年高考化學(xué)試題，命題體現(xiàn)了新課程理念，命題趨勢(shì)越來(lái)越回歸教材?？疾榈闹R(shí)依然是高中化學(xué)的主干知識(shí)，如基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算及實(shí)驗(yàn)探究，試題突出對(duì)中學(xué)化學(xué)核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法的考查。2014年福建高考化學(xué)試題主要考點(diǎn)有：基本概念，如溶液、膠體、萃取、同分異構(gòu)等；有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，如取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等；電離與離子方程式書寫、離子濃度討論等；物質(zhì)檢驗(yàn)與制備；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、元素化合物的轉(zhuǎn)化；有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；電化學(xué)、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡問(wèn)題、蓋斯定律應(yīng)用；化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)原理及操作；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等內(nèi)容。試題中考查了元素周期表中第ⅦA族元素的單質(zhì)及其化合物性質(zhì)；鐵及其化合物性質(zhì)、二氧化硫及亞硫酸鈉性質(zhì)；電化學(xué)腐蝕中吸氧腐蝕；氧化還原的化合價(jià)升降法的配平；化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率等主干知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)考查的知識(shí)都是源于課本，但高于課本。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從教材出發(fā)，弄清基本概念與核心知識(shí)點(diǎn)的原理，復(fù)習(xí)教學(xué)可大膽嘗試讓學(xué)生復(fù)述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、基本原理，要求學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，如概念是怎么來(lái)的？原理是什么？概念之間有什么聯(lián)系與異同點(diǎn)？如在元素及化合物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的學(xué)習(xí)主線，避免重復(fù)“知識(shí)——知識(shí)”的低效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)——聯(lián)系——應(yīng)用——感悟”的高效復(fù)習(xí)，師生要樹立“科學(xué)掌握一種方法比做一百道題更有用”的思想。因此，一輪復(fù)習(xí)中能夠“跳出題海，減負(fù)增效”的最重要環(huán)節(jié)就是重視教材、吃透教材，牢牢把握主干知識(shí)、基本方法不動(dòng)搖。

2.嘗試微課，利用資源；自主學(xué)習(xí)，高效復(fù)習(xí)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為全球最大的信息資源庫(kù)，超媒體技術(shù)的應(yīng)用，使高考復(fù)習(xí)教學(xué)更具個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化和形象化。根據(jù)教育廳規(guī)定的暑期學(xué)生不能補(bǔ)課的精神，為了幫助高三學(xué)生暑期更好地自主學(xué)習(xí)，我們提供“學(xué)科網(wǎng)微課堂”——化學(xué)學(xué)科網(wǎng)鏈接，推薦微課網(wǎng)在線教育等資源，高三教師利用電子白板制作復(fù)習(xí)小專題微視頻，目前正在開發(fā)如氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念及考查等70個(gè)小專題的課件和微視頻。相信學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能夠在暑假完成高三一輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)，為新學(xué)期高效復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.研究真題，訓(xùn)練思維；關(guān)注生活，培養(yǎng)能力。

近幾年福建高考理綜化學(xué)試題，總體來(lái)講試題難度不大。建議師生至少要研究近5年的高考題，從考題的考點(diǎn)、設(shè)問(wèn)的方式及題目?jī)?nèi)在邏輯加以研究，通過(guò)設(shè)置裝置圖、曲線圖、表格和流程等多樣化的信息呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究的能力。精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)探究試題按照“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”的思維方式加以訓(xùn)練，圖表信息的識(shí)別與解讀試題可以按照建模思想進(jìn)行訓(xùn)練，將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法加以解決，如本文12題的解析，福建理綜23（4）通過(guò)模型建立考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題的能力。試題25考查學(xué)生在新情境中設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)等探究能力。思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重發(fā)展思維。試題中經(jīng)?？疾閷W(xué)生的基本化學(xué)常識(shí)，理科生往往缺少必要的生活常識(shí)，答題時(shí)容易丟掉分?jǐn)?shù)。如2013年考題中關(guān)于發(fā)酵粉化學(xué)成分、鋁制品正確使用、鐵閘的保護(hù)、食品中抗氧化劑、廢鐵皮的回收利用等，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)視角觀察、分析、解決問(wèn)題，關(guān)注化學(xué)與生活、社會(huì)、技術(shù)和環(huán)境的密切聯(lián)系。

總之，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”三到位的原則，在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)——培養(yǎng)能力——發(fā)展智力”的三階段飛躍。

摘 要： 2014年福建省高考理科綜合卷第12題的命題秉承了推陳出新、凸顯能力的原則，本文對(duì)理科綜合卷第12題進(jìn)行解析，充分挖掘試題亮點(diǎn)，并提出大數(shù)據(jù)背景下的2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞： 高考 試題解析 試題亮點(diǎn) 教學(xué)建議 微課程

一、試題解析

1.題目。

在一定條件下，N■O分解的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下：

下圖能正確表示該反應(yīng)有關(guān)物理時(shí)變化規(guī)律的是（ ）

（注：圖中半衰期指任一濃度N■O消耗一半時(shí)所需的相應(yīng)時(shí)間，c■、c■均表示N■O 。）

初始濃度，且c■

2.簡(jiǎn)析。

從題給的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可觀察到，每10minN■O濃度均分解0.01，反應(yīng)消耗的N■O濃度相等，說(shuō)明反應(yīng)速率相等，即N■O濃度對(duì)反應(yīng)速率無(wú)影響，A項(xiàng)正確；觀察表格數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)至100分鐘時(shí)N■O完全分解，說(shuō)明該反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，最后的速率為0，即反應(yīng)不存在平衡狀態(tài)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；根據(jù)已知半衰期注釋，應(yīng)用表格數(shù)據(jù)，若取濃度變化0.100→0.050，則可知半衰期為50min，若取濃度變化0.080→0.040，則半衰期為40min，可知濃度越大半衰期越長(zhǎng)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；若取10min為時(shí)間段，計(jì)算出0～10min時(shí)NO■的轉(zhuǎn)化率為10%，而10～20min時(shí)N■O的轉(zhuǎn)化率則為11.1%，轉(zhuǎn)化率最終為100%，可知濃度越大轉(zhuǎn)化率越小，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

二、試題亮點(diǎn)

1.題干簡(jiǎn)潔，圖像新穎，凸顯能力。

試題以一氧化二氮分解為載體，呈現(xiàn)一表四圖、文字少、圖像新穎等特點(diǎn)，試題著重考查學(xué)生閱讀圖表、獲取信息處理、解決問(wèn)題的能力。此題相比近三年福建省理綜第12題，題干文字更簡(jiǎn)潔，增加表格數(shù)據(jù)，圖像由一個(gè)增加到四個(gè)，圖表信息量大，尤其坐標(biāo)速率——濃度的圖形，教材及練習(xí)題從未見過(guò)。試題重視考查從圖表中獲得數(shù)據(jù)和處理應(yīng)用數(shù)據(jù)的能力，尤其強(qiáng)化對(duì)圖形的數(shù)學(xué)意義和化學(xué)概念之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的思維建模，著重考查學(xué)生分析、理解、運(yùn)用信息的能力。

2.概念計(jì)算，深度理解，多元考查。

圖表中涉及反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、轉(zhuǎn)化率、半衰期等基本概念的理解與考查，把化學(xué)基本概念、基本計(jì)算通過(guò)數(shù)據(jù)、圖像形象體現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生利用圖表中橫縱坐標(biāo)變化關(guān)系，充分進(jìn)行表、圖轉(zhuǎn)換，獲取有效信息，多元考查學(xué)生能力是高考的熱點(diǎn)。本題涉及速率計(jì)算、是否是可逆反應(yīng)、有無(wú)化學(xué)平衡概念理解與判斷、根據(jù)半衰期注釋進(jìn)行半衰期計(jì)算并分析半衰期的變化規(guī)律，此點(diǎn)類似2010年高考題第12題。此題對(duì)于圖像分析能力與審題能力有較高要求，難度較大，有較好的區(qū)分度，成為2014年理綜化學(xué)考題的亮點(diǎn)之一。

3.突破定勢(shì)，激活思維，提高素養(yǎng)。

化學(xué)反應(yīng)中某些實(shí)驗(yàn)變量通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)構(gòu)成圖像、圖表為表達(dá)形式，通過(guò)圖表考查學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力、思維分析能力。本題圖像B若不結(jié)合表格數(shù)據(jù)，容易掉進(jìn)“大則先拐先平”化學(xué)平衡圖像的陷阱，此題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，要求學(xué)生通過(guò)圖像、表格等多樣化的信息轉(zhuǎn)換激活思維，否則誤選B。試題體現(xiàn)考查學(xué)生處理化學(xué)信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)高考選拔考試以思維為基礎(chǔ)、信息有效獲取等多元學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)的要求。

三、關(guān)于大數(shù)據(jù)背景下2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

2014年高考已經(jīng)過(guò)去，展望2015年高考，我們相信2015年高考將依然遵循“穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新”的總體思想。通過(guò)2014年高考化學(xué)試題的研究，提出大數(shù)據(jù)背景下2015年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議。

1.重視教材，吃透教材；扎實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺。

縱觀近幾年高考化學(xué)試題，命題體現(xiàn)了新課程理念，命題趨勢(shì)越來(lái)越回歸教材?？疾榈闹R(shí)依然是高中化學(xué)的主干知識(shí)，如基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算及實(shí)驗(yàn)探究，試題突出對(duì)中學(xué)化學(xué)核心基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本觀點(diǎn)和基本方法的考查。2014年福建高考化學(xué)試題主要考點(diǎn)有：基本概念，如溶液、膠體、萃取、同分異構(gòu)等；有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，如取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等；電離與離子方程式書寫、離子濃度討論等；物質(zhì)檢驗(yàn)與制備；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與元素周期表、元素化合物的轉(zhuǎn)化；有機(jī)物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；電化學(xué)、反應(yīng)速率與化學(xué)平衡問(wèn)題、蓋斯定律應(yīng)用；化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)原理及操作；物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等內(nèi)容。試題中考查了元素周期表中第ⅦA族元素的單質(zhì)及其化合物性質(zhì)；鐵及其化合物性質(zhì)、二氧化硫及亞硫酸鈉性質(zhì)；電化學(xué)腐蝕中吸氧腐蝕；氧化還原的化合價(jià)升降法的配平；化學(xué)平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率等主干知識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)考查的知識(shí)都是源于課本，但高于課本。一輪復(fù)習(xí)應(yīng)從教材出發(fā)，弄清基本概念與核心知識(shí)點(diǎn)的原理，復(fù)習(xí)教學(xué)可大膽嘗試讓學(xué)生復(fù)述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、基本原理，要求學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，如概念是怎么來(lái)的？原理是什么？概念之間有什么聯(lián)系與異同點(diǎn)？如在元素及化合物知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生把握“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的學(xué)習(xí)主線，避免重復(fù)“知識(shí)——知識(shí)”的低效復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)——聯(lián)系——應(yīng)用——感悟”的高效復(fù)習(xí)，師生要樹立“科學(xué)掌握一種方法比做一百道題更有用”的思想。因此，一輪復(fù)習(xí)中能夠“跳出題海，減負(fù)增效”的最重要環(huán)節(jié)就是重視教材、吃透教材，牢牢把握主干知識(shí)、基本方法不動(dòng)搖。

2.嘗試微課，利用資源；自主學(xué)習(xí)，高效復(fù)習(xí)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已成為全球最大的信息資源庫(kù)，超媒體技術(shù)的應(yīng)用，使高考復(fù)習(xí)教學(xué)更具個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化和形象化。根據(jù)教育廳規(guī)定的暑期學(xué)生不能補(bǔ)課的精神，為了幫助高三學(xué)生暑期更好地自主學(xué)習(xí)，我們提供“學(xué)科網(wǎng)微課堂”——化學(xué)學(xué)科網(wǎng)鏈接，推薦微課網(wǎng)在線教育等資源，高三教師利用電子白板制作復(fù)習(xí)小專題微視頻，目前正在開發(fā)如氧化還原反應(yīng)相關(guān)概念及考查等70個(gè)小專題的課件和微視頻。相信學(xué)生通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，能夠在暑假完成高三一輪復(fù)習(xí)中基礎(chǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)，為新學(xué)期高效復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.研究真題，訓(xùn)練思維；關(guān)注生活，培養(yǎng)能力。

近幾年福建高考理綜化學(xué)試題，總體來(lái)講試題難度不大。建議師生至少要研究近5年的高考題，從考題的考點(diǎn)、設(shè)問(wèn)的方式及題目?jī)?nèi)在邏輯加以研究，通過(guò)設(shè)置裝置圖、曲線圖、表格和流程等多樣化的信息呈現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究的能力。精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)驗(yàn)探究試題按照“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評(píng)價(jià)”的思維方式加以訓(xùn)練，圖表信息的識(shí)別與解讀試題可以按照建模思想進(jìn)行訓(xùn)練，將化學(xué)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)等量關(guān)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法加以解決，如本文12題的解析，福建理綜23（4）通過(guò)模型建立考查學(xué)生應(yīng)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題的能力。試題25考查學(xué)生在新情境中設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)等探究能力。思維能力是化學(xué)學(xué)科能力的核心，復(fù)習(xí)教學(xué)中要注重發(fā)展思維。試題中經(jīng)常考查學(xué)生的基本化學(xué)常識(shí)，理科生往往缺少必要的生活常識(shí)，答題時(shí)容易丟掉分?jǐn)?shù)。如2013年考題中關(guān)于發(fā)酵粉化學(xué)成分、鋁制品正確使用、鐵閘的保護(hù)、食品中抗氧化劑、廢鐵皮的回收利用等，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)視角觀察、分析、解決問(wèn)題，關(guān)注化學(xué)與生活、社會(huì)、技術(shù)和環(huán)境的密切聯(lián)系。

總之，高三復(fù)習(xí)教學(xué)要堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)、邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題”三到位的原則，在復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“掌握知識(shí)——培養(yǎng)能力——發(fā)展智力”的三階段飛躍。