【講述】

潘文彬，南京市中華中學附屬小學校長，江蘇省特級教師，中小學正高級教師，國家級骨干教師，國家課程標準小學語文實驗教科書編委，江蘇省“333”高層次人才培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。多年來，致力于小學語文教學研究，形成了“靈動而實在”的教學風格。筆耕不輟，先后出版專著《走在語文路上》《潘文彬講語文》《守護兒童的天性——潘文彬講作文》《用語文的方式教語文——潘文彬教學主張與實踐智慧》。

當一名人民教師，是我兒時的夢想。初中畢業(yè)時，我報考了師范。經(jīng)過曉莊師范的三年學習，我懷揣著對教育的美好憧憬走上了教書育人的崗位。讓我感到榮幸和自豪的是，工作的第一個年頭的9月10日，便是中華人民共和國的第一個教師節(jié)。因而，我對教師節(jié)有著別樣的情愫。

一

1985年9月10日，第一個教師節(jié)。對于我這個剛剛走上工作崗位的新教師來說，這可謂是一個非同尋常的節(jié)日。

記得那天早晨，我一走進教室，同學們個個綻開笑臉，大聲喊著：“老師，教師節(jié)快樂！”同學們那飽含童心的祝福好似一股涓涓溪流，從我的耳畔流入我的心間，涌遍我的全身，讓我體悟到了一種初為人師的幸福。那燦爛的微笑，那真情的祝福，就是同學們獻給我的最珍貴的教師節(jié)禮物。直至今日，那種情景仍清晰地浮現(xiàn)在我的腦海之中。

上午第一節(jié)課是我的語文課，讓我始料未及的是，校長來聽我的課了。

那堂課，我上的是四年級的《珍貴的教科書》這一課。課堂上，我的教學完全是按照教案亦步亦趨地走下來的，課堂氣氛極其沉悶，學生思維不夠活躍，我感覺整節(jié)課上得相當吃力。這堂課的時間，我也覺得特別漫長。好不容易熬到了下課，一種疲憊之感頓時彌散我的全身。心想，校長肯定要訓斥我了。然而，讓我沒有想到的是，校長非但沒有指責我，反而表揚了我，說我語文功底扎實，對教材的把握很準確，分析得也很深刻，將來一定是個很不錯的語文老師。校長也語重心長地指出：“小潘啊，這節(jié)課，你太拘泥于教案了，對學生的課堂學習狀態(tài)關注不夠。課堂上，老師講得太多，學生練得太少。這不奇怪，每位新教師都會遇上這些問題。你如果能夠注意到這些細節(jié)問題，相信你的課一定會上得更好的。”

校長的話語鼓舞了我，指引了我語文教學的方向，也堅定了我當好語文教師的信心。今天想來，校長選擇在教師節(jié)這個特別的日子來聽我的課，是有著一種特別的意味和特別的期待的。這或許就是校長為年輕教師精心準備的一份最特殊的禮物吧！

二

1994年9月10日，這是我工作的第10個年頭里的第10個教師節(jié)。這個教師節(jié)，我獲得了首批“南京市優(yōu)秀青年教師”的稱號。這是經(jīng)過層層選拔、考核，“考”出來的一種榮譽。這個榮譽的獲得，使我更深地體會到教學就是一種探索實踐，一種改進優(yōu)化的過程。

記得我剛走上工作崗位的那幾年，盡管我對語文教學抱著一絲不茍的態(tài)度，然而，我的課堂教學總是難以引起學生的興趣。這讓我苦惱不已。

我問學生為何對我的語文課興趣不濃。

學生說：“你上課總是老一套，沒有什么新鮮感?！?/p>

學生率真的話語讓我感到汗顏，同時也讓我茅塞頓開。

于是，我就下定決心，有意識地去尋求解決這個問題的辦法。就在百思不得其解之際，我在圖書館里讀到了俄國形式主義理論家什克洛夫斯基的《作為手法的藝術》這篇文章。什克洛夫斯基在文中提出了一種叫“陌生化”的理論。所謂“陌生化”，就是指把與人太切近的事物或現(xiàn)象從身邊推陳出新，以造成似曾相識的生疏感，使喪失了感覺的語言變得生動起來?！澳吧笔址ㄊ且砸环N新穎的、獨特的信息，引起人們無意注意的高度集中，不斷打破或修正人們的心理定勢，使人們的感受從麻木不仁和昏昏欲睡中驚醒過來，從而對周圍的事物產(chǎn)生一種新的感覺和新的發(fā)現(xiàn)。

“陌生化”理論，讓我眼睛為之一亮。這真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！于是，在市區(qū)專家的指導下，我嘗試著把“陌生化”理論，引進我的語文課堂，讓我的語文課能夠產(chǎn)生一種“陌生化”效應，吸引學生的注意力，引發(fā)他們的學習興趣，從而提高課堂教學的效率。

因為尋求教學的“陌生化”，我的學生愈來愈喜愛我的語文課了；因為尋求教學的“陌生化”，我的學生體會到了語文學習的無窮魅力；因為尋求教學的“陌生化”，我感悟到了教學語文的真諦——備課要更加深入，目光要更加敏銳，思路要更加靈活，語言要更加鮮活，設計要更加新穎；因為尋求教學的“陌生化”，我感受到了做一個語文教師的幸福。

是的，年輕教師的專業(yè)成長，不僅需要有一種自我反思的習慣，也需要有一種自我解剖的勇氣，更需要有一種探索的智慧和實踐的定力。

三

2002年9月10日，這是我任教第18個年頭里的第18個教師節(jié)。這個教師節(jié)，我獲得了第8批“江蘇省特級教師”的殊榮。

提起這次特級教師的評審，真的讓我感動不已。

2001年下半年，我脫產(chǎn)在東北師范大學參加為期3個月國家級骨干教師培訓。然而，就在此期間，江蘇省第8批特級教師開始申報。

一日午后，校長打來電話動員我申報特級教師。這讓我頗感意外和為難。我覺得自己比較年輕，在教學上還有許多需要提升的地方，自己離特級教師還有一段距離，于是我就想放棄這次申報的機會。校長知道我的心思后，就在電話那一端耐心地開導我：“你申報特級教師，不只是你個人的事情，也是學校發(fā)展的需要。機會是給有準備的人的，年輕人要善于把握機會，塑造自己，提升自己。你要有夢想，還是嘗試著報報看吧?！毙ｉL的這番話語，觸動了我。這樣，我就抱著嘗試的心態(tài)申報了。

當時，我在長春，無法回南京整理自己的申報材料。邢躍武、祝瑞松、劉荃三位青年教師得知了這個訊息之后，就主動給我打電話，要我一定珍惜這次機會，并說我的成功，也是他們的成功，申報材料由他們來幫我整理，保證讓我滿意。

2001年12月初，評審組的專家要來學校聽我的課、開座談會。時間緊急，而此時我又在東北，校長就又給我打來電話，讓我乘坐飛機趕回南京，準備上課和有關備查材料。我對校長說：“乘飛機，代價太大了，我還是坐火車回來吧?！毙ｉL說：“火車太慢，飛機快。早點回來，準備得可以充分一點。”

讓我意外的是，評審組在進行民意調查時，老師們說起我的成長事跡，個個情濃意烈，如數(shù)家珍。有的老師竟然還在座間落下眼淚……

更讓我沒有想到的是，這次申報我通過了，成為當時南京市最年輕的小學語文特級教師。

這一次次的意外，這一次次的感動，溫暖著我的心房，蕩滌著我的靈魂。是呀，一個教師的專業(yè)成長，怎能離得開領導和同事的關愛和幫助??！

四

2006年9月10日，這是我工作以來的第22個教師節(jié)。這個教師節(jié)前的9月6日，《中國教師報》在頭版以《一個好漢三個幫，團隊的力量有多大？》為題報道了我和我的團隊的成長故事。這是該報在教師節(jié)期間，首次向全國隆重推出的一個優(yōu)秀教師團隊。這也是我們繼2004年5月被《江蘇教育》作為“典型”推介（《南湖一小的語文教學“M4”》）之后，又一次被媒體深度報道。因而，這個教師節(jié)對于我來說，便有了一種別樣的感受和特別的意義。

提起團隊建設，我是一個積極的倡導者，更是一個其中的受益者。

早在1993年，我們學校先后來了三位年輕的男教師任教語文。這三位青年教師很有才情和悟性，對我也很尊敬，都親切地叫我“老大哥”。他們在教學上遇到問題時常會來問我，我也總是竭盡全力地幫助他們解決，久而久之，我們四個人就成了最親密的朋友。于是，“M4”語文教學團隊就這樣在一種極其自然的狀態(tài)下產(chǎn)生了。

把課上到學生的心里去，這是我們四個人的共同追尋。我作為老大哥總喜歡把他們召集在一起“磨課”。我們四個人當中，不管誰要上公開課，集體“磨課”是每一次公開教學前的必修課。上課者選定教學內容之后，我們總會坐下來研讀教材，探尋教學的最佳路徑。一個思路不行，再換一個思路。接著上課者再將這些意見吸收進去，第二天進行試教，然后繼續(xù)提出意見。如此反復琢磨，仔細推敲，直到把課上得大家都滿意為止。一個人上課，其余三個人比上課者更忙碌，更辛苦。課上好了，大家都很開心。這或許在別人看來，不就是上一堂課嘛，犯得著這樣嗎？然而，我們卻認為，上課是教師的安身立命之本，是對學生的負責，更是對自己的負責，容不得一絲輕視與怠慢，一堂堂好課就應該這樣來磨。一次次的磨課，讓我們嘗到了成功的喜悅和合作的甜頭。磨課，讓我們擁有了研讀文本的智慧；磨課，讓我們積累了課堂教學的經(jīng)驗；磨課，還讓我們釀造出了團隊的精神。

我們四個人成功合作的故事，在南京乃至江蘇的教育界被傳為佳話，不少學校也在學習、效仿。

俗話說，一樹難成林，一花難成春。凝聚才會產(chǎn)生強大的力量，合作方能取得更大的成功。團隊精神應該是當下教師必備的一種素養(yǎng)。

五

2010年9月10日，第26個教師節(jié)。這個教師節(jié)，我的徒弟劉荃被評為第11批“江蘇省特級教師”。看到一個個年輕教師成長起來，我倍感自豪和欣慰。

2013年9月10日，第29個教師節(jié)。這個教師節(jié)，我作為剛剛履新的校長，為全校老師精心策劃了一個簡樸而特別的教師節(jié)慶祝儀式。

任教近30年，即將迎來第30個教師節(jié)，這是我人生最大的幸運和最好的財富?；仡欉^去30年的教育歷程，我愈發(fā)真切地感受到教師節(jié)對于我來說，是有著諸多特殊意蘊的。它就像是一個個里程碑，記錄下我教育之路上探索的足跡；它也像是前方的那道地平線，引領著我上下求索，奮力前行，去追尋自己的教育夢想。

鏈接一：教師節(jié)故事

傳承

因為我的小學語文老師，我立志并成為了一名小學教師。踏上教師崗位的第一個教師節(jié)，我收到了一份珍貴的禮物，那是我同學轉贈我的一封信，是我們畢業(yè)時由她保存的語文老師給我們的最后一封信，也是老師給我們上的最后一堂課。他在信中告訴我們，“世界給予我們每個人最公平的，那就是時間”，“做一名教師，生活是比較清苦”，但最大的幸福就是“看到自己的學生健康成長”，所以“住進陳舊的居室無怨；生爐子的煙火熏得流淚無悔”。他在信中還教導我們，“凡事要主動、積極，因為‘我長大了”；要“牢固樹立勞動觀念，因為勞動創(chuàng)造了一切”；要“勤于學業(yè)，博覽群書，掌握過硬的科學文化知識，做學習的小主人”；要“像‘第二個徒弟那樣，用自己的筆桿、用自己的錘子、用自己的鐮刀、用自己的雙手在人們的心里刻下一個名字”……

我在成長過程中深感一名優(yōu)秀教師對學生成長的重要作用，也逐漸體會到為什么大家把教師稱為太陽底下最光輝的職業(yè)，所以當我?guī)е蠋煹钠谕妥８ｏw向更為寬廣的藍天，在經(jīng)歷了又一個六年后，像小鳥一樣飛回來時，我牢記老師的叮嚀和教誨，帶著同伴的期望和祝愿，接過了老師手中的粉筆，?？吭诶蠋煹哪_下，傳承著老師的教育夢，走好自己的教育之路。（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新城花園小學，魏麗琴）

皺巴巴的“玫瑰”

9月10日，晚自習，我收到了“最珍貴的禮物”——一枝花，這是班里貧困生M花了近3個小時折的花。我清晰地記得，她像一個犯了錯誤的孩子，低著頭小聲地說：“老師，祝你節(jié)日快樂?！闭f著把一支皺巴巴的玫瑰遞給我。她接著說：“我本來想折康乃馨的……”我趕緊接過花，并仔細看著，笑瞇瞇地對她說：“謝謝你，這是我今天收到的最有意義的禮物。”（江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實驗小學，張克利）