陸盈盈

摘要：小學生的優(yōu)點是天真活潑、好奇心強，但是，他們存在耐心和自制力較差、抽象理解能力較低的缺點。針對小學生的這些缺點，我將“玩”貫穿到課堂的每一個環(huán)節(jié)中，采用“接詞游戲導入教學，yes、no游戲配合教學，情景劇游戲鞏固所學”的教學方案，構建起一個氣氛活躍、寓教于樂、效果顯著的高效小學英語課堂。

關鍵詞：教學方案；小學英語教育；高效課堂

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）18-044-1一、“接詞游戲”導入教學

1.科學制定游戲規(guī)則。結合教學內容，教師要充分考慮到每個學生的性格特點和學習能力，可以設定一些簡單規(guī)則：第一，學生分成兩組，分組的方式隨機。這樣各組成員不斷變換，讓兩隊實力更平均。第二，隨機指定某一個同學開始。指定的標準是這個學生要有與眾不同的個人特色。這樣做能夠讓學生更積極地表現(xiàn)自己，也給每個學生展示自己優(yōu)點的機會，激發(fā)學生的參與意識和積極向上的心態(tài)。第三，從近期課程中，選擇比較重要或比較難記的單詞，由選定的這名同學開始游戲，并用這個單詞來組成詞組，詞組的難易程度不限，然后任意指定下一個同學接下去。

2.結合內容開展游戲。在制定好規(guī)則后，就可以正式進行游戲化課程導入了。例如，四年級下學期第二單元《after school》中，會涉及星期一到星期日的單詞，這些詞沒有規(guī)律又很重要，于是從這些詞開始練習。例如星期三是“Wendnesday”他應該說“Wednesday，Wednesday，Wednesdays timetable”。這個詞組的接尾字母為“e”，下一個學生要說一個以字母“e”開頭的單詞，并組成詞組，以此類推。在單詞接龍過程中，同組間可以互相提示，十秒之內沒有完成接續(xù)的一組，會被判定為失敗。這樣做可以提高學生團結協(xié)作、互相幫助的集體意識，并且發(fā)動全組人都積極參與，不會出現(xiàn)只有被指定到的同學在游戲的情況。

二、“yes / no競賽”深化教學

單純的教師領讀，全班學生齊聲跟讀，是學習外語時一個常用的教學方式，這樣做節(jié)奏單一沒有變化，容易讓學生覺得枯燥。很多學生只是木然跟讀，讀了好多遍都不知道自己在讀什么，還有個別學生會偷懶，只張嘴不出聲。因此，充分利用小學生的好勝心理，在單詞接龍游戲導入基礎上，獲勝的一組負責在接下來的課堂教學中跟讀說yes，即肯定句，負方則負責跟讀說no，即否定句。

例如，在四年級上冊I can play basketball的Story time教學中：

A： Can Mike play basketball？

B： Yes， he can. He can play basketball very well. Look！

我先領讀并講解例句，接著提問學生，讓他們按照自己的實際情況來回答問題。比如：“Can you play football？”或者“Can you swim？”等等。如果學生回答的是“Yes， I can”，則剛才獲勝一組的學生要大聲重復回答兩次；回答是否定句“No， I can t”，則負方全體學生要大聲跟讀兩次。如果哪一方?jīng)]有及時做出跟讀，或跟讀參差不齊，就會被對方一組同學大聲指責“You forget yes / no”。

通過這樣的設計互動，既能讓學生熟悉教材上的例句，又能舉一反三，并且應用句式做了口語練習。同時，小學生都有很強的自尊心和好勝心。同時，由于經(jīng)常大聲的重復性的開口說英語，也提高了學生的口語能力和自信心。

三、“情景演練”加強鞏固

通過創(chuàng)新教學設計，強化學生鞏固所學知識是高效課堂中的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)意義上，英語知識鞏固多半以作業(yè)背誦課文，抄寫單詞為主，閱讀，熟悉為輔。這樣只是讓學生“學會”，而不是“會用”。因此，為了提高鞏固效果，讓學生學以致用，除了布置常規(guī)的作業(yè)，還可以設計一些短小的情景劇，讓學生排練并表演。劇情對白盡量用學生學過的句子，允許學生有一定的自由發(fā)揮和改編。這樣做，既能讓學生真實體驗英語的應用，又能鍛煉學生開口說英語的能力和勇氣；既能防止學生怯場，又能給學生一個發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。

例如，在四年級下冊第六單元的Whose dress is this這一課中，學生們會接觸到副詞“too”的用法，表示“過于……太……”的意思。在本單元的story time中就有這樣的對話：

A： Look at my dress， Su Yang. It is too short.

B： Yes， try this， Su Hai.

學生往往難以把副詞“too”跟以前學過的“very”相區(qū)別。單純用語言講解，副詞“too”后應接形容詞或副詞，但是，由于學生們年齡小，他們覺得難以理解。

于是，帶領學生排練了短劇《灰姑娘》。王子帶著水晶鞋，來找灰姑娘和她的兩個姐姐試穿。水晶鞋對兩個姐姐的腳來說來，一個太大“too big”，另一個太小“too small”，只有灰姑娘穿著正好。這個童話故事，學生們了解了副詞“too”的用法，與“very”的區(qū)別。通過這樣的小短劇，激發(fā)學生學習和使用英語的熱情，也讓他們更喜愛英語課，學習熱情更高。

采用以上教學方案時，需要教師對課堂節(jié)奏有很好的掌控能力。游戲只是教學的輔助方式，不能過多地占用課堂教學時間和學生自習時間。同時，還要控制好學生的情緒，不要讓學生在游戲上熱情過高，導致精神亢奮而不能專心聽課，要充分提高學生的參與度，加強互動，從而達到學以致用的效果。endprint