張世賢

摘要：現(xiàn)代科技的發(fā)展建立在數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用與深入上，特別是在生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用屢見不鮮。中職學(xué)生所受到的數(shù)學(xué)教育水平，對于整個技能人才的培養(yǎng)水平，對于民族素質(zhì)提升與培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化人才有著深刻而積極的意義。因此，筆者立足于個人教學(xué)經(jīng)驗，對中職數(shù)學(xué)的創(chuàng)新進行相關(guān)闡述，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思路

數(shù)學(xué)思想對于人類思想文化而言，其應(yīng)用程度與研究深度直接影響到社會進程的推進與發(fā)展。而在中職教學(xué)中，數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不僅在于讓學(xué)生掌握教學(xué)目標(biāo)內(nèi)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生技能與能力水平，同時還反映為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成一個良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)其擁有一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過不斷的實踐與創(chuàng)新來提高其就業(yè)能力與創(chuàng)新能力。目前，由于中職學(xué)生在數(shù)學(xué)能力基礎(chǔ)上，還存在著很大的不足，且其在學(xué)習(xí)習(xí)慣上也有著很大的提升空間。特別在對于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握上，學(xué)生的能力與基礎(chǔ)都有待提高。因數(shù)學(xué)思想與其學(xué)習(xí)能力是一個長期的工作。因此，作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足于現(xiàn)有的中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進行有效的數(shù)學(xué)創(chuàng)新。

一、擴展學(xué)生創(chuàng)新意識

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于教材的實際，教師要通過精選的例題來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在例題的選擇中，應(yīng)重質(zhì)不重量，把具有代表性的題目進行多種解題方法的驗證與推理。同時在講解過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新與思路嘗試，不要求學(xué)生的解題思路與教材一致，應(yīng)以一種開放性思維態(tài)度來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性解題思維能力。而在開放式教學(xué)模式中，發(fā)散性思維的重點在于教師應(yīng)重視學(xué)生解題過程中的各種橫向與縱向思維訓(xùn)練，把同一個數(shù)學(xué)問題進行橫向與縱向的深入，鼓勵學(xué)生對同一問題進行創(chuàng)設(shè)，進行創(chuàng)新。教師要考慮中職學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，在進行此類數(shù)學(xué)問題的教學(xué)時，選題范圍應(yīng)集中在對于課本上實例與習(xí)題的改造，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高教學(xué)的針對性。

同時，對于學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力的培養(yǎng)來說，其最終目的是達到為學(xué)生的專業(yè)課程而服務(wù)的?；诖耍诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)把教學(xué)重點專注于提高學(xué)生的課本知識在實際中的應(yīng)用能力提高上，對課本上的典型習(xí)題進行擴展，把傳統(tǒng)的課題變成生動而實際的問題，提高學(xué)生的應(yīng)用意識與解決實際問題的能力。

在教學(xué)過程中，教師可以嘗試應(yīng)用“前進+后退”的教學(xué)方法，在解題時，把題設(shè)條件進行向前推，把其結(jié)論則向后推，以思維上的聯(lián)想與假設(shè)來作為數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法。教師在教學(xué)過程中，需結(jié)合圖形與結(jié)論等方法來考慮學(xué)生對于數(shù)學(xué)的運用能力，把藏于題目的條件與結(jié)論進行深挖，在知識中進行轉(zhuǎn)換與聯(lián)想，把平時積累的數(shù)學(xué)知識與練習(xí)思路進行散發(fā)，在不斷解題實踐中找到同一問題的多種解決方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在進行中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新時，教師不應(yīng)只滿足于對于正確答案的求解，而應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生思維的擴展性，對于數(shù)學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說，提出見解是其重要的創(chuàng)新能力體現(xiàn)。數(shù)學(xué)中應(yīng)提倡多種思路的想像，不拘一格地去找尋新的方法進行解題。在這方面來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不僅在于肯定學(xué)生的思路與見解，更重要的在于培養(yǎng)一個良好而寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以輕松愉快的心情來釋放其學(xué)習(xí)潛力。為了做到這一點，教師應(yīng)把重點放在拉近師生距離上，同時還應(yīng)多進行師生間的有效交流。

立足于此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變自身的傳統(tǒng)理念與觀點，塑造民主而和諧的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更多的辯論機會與發(fā)表個人觀點的平臺，因材施教，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。興趣是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)根源，只有當(dāng)學(xué)生有了興趣時，才能開啟創(chuàng)新的大門。大量的教學(xué)實踐中，教師過于重視學(xué)生應(yīng)用能力上的提高，而重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想是指在學(xué)生進行數(shù)學(xué)的認識過程中所體現(xiàn)的一種觀點，只有通過不斷地應(yīng)用與證實才能不斷提高其正確性。學(xué)生的創(chuàng)新思維是對數(shù)學(xué)概念的獨到理解，對于數(shù)學(xué)理論方法的本質(zhì)認識?；诖?，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)打開學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想與意識，重視學(xué)生對于教學(xué)過程中的反饋與疑惑。以學(xué)生學(xué)習(xí)進度作為教學(xué)的進度，重視師生交流，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以一種開放而平等的教學(xué)思想進行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有兩個階段，一個是求知過程中，在教學(xué)過程中，對于教師所教授知識的適度發(fā)散與提煉。可以借由教師的講解，應(yīng)用其自身學(xué)過的知識來找到新的方法進行解題的嘗試，這種方法體現(xiàn)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的綜合性應(yīng)用能力，也反映了學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯水平。而第二個階段則是指學(xué)生的自學(xué)能力，由于學(xué)生已經(jīng)具有一定程度的數(shù)學(xué)水平，可以通過自學(xué)來解決數(shù)學(xué)問題。這種能力不僅體現(xiàn)了最終的數(shù)學(xué)教育成果，同時還反映了學(xué)生真正的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。目前來說，中專教學(xué)應(yīng)立足于第一個階段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生第二個階段，讓學(xué)生有興趣，有能力進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，作為現(xiàn)代文化的重要學(xué)科，中職學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解與掌握不僅體現(xiàn)在其今后的職業(yè)道路發(fā)展上，同時還體現(xiàn)在學(xué)生的邏輯思維能力上。作為中職數(shù)學(xué)教師，一方面應(yīng)不斷強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，另一方面則應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生樂于學(xué)，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在進行中職數(shù)學(xué)創(chuàng)新時，應(yīng)以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，開放教師的教學(xué)思維，應(yīng)用新思路，參考新教學(xué)方法不斷進行創(chuàng)新與應(yīng)用。在引導(dǎo)學(xué)生解題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、反思探索的能力。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，進而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力目標(biāo)。

參考文獻：

[1]王圣權(quán).中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新思路.[J]科技風(fēng)，2012（1）.

[2]葛森林.淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想方法[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（3）.

（責(zé)編 金 東）