楊帆

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)語文；課外閱讀；寫作；有效

結(jié)合

〔中圖分類號〕 G633.33

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

18—0051—01

語文，是每個接受義務(wù)教育階段的學(xué)生的必學(xué)課程，教育部在制定相關(guān)的《全日制義務(wù)教育的語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：中學(xué)語文中除課本中必學(xué)的知識外，要學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的課外讀物，課外閱讀量在每個學(xué)年應(yīng)有定量的累積，學(xué)會閱讀并在閱讀的過程中掌握一定技巧，以達(dá)到閱讀所帶來的知識及文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)目標(biāo)是以不斷加強(qiáng)學(xué)生的語文能力為核心，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，通過課內(nèi)基礎(chǔ)知識的灌輸、課外閱讀量的積累疊加，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心，使學(xué)生能在語文學(xué)習(xí)過程中能力及素養(yǎng)得到全面的提升。

我國目前學(xué)校語文教學(xué)對課外閱讀依然呈現(xiàn)出消極的情況，造成這一現(xiàn)狀的原因主要有以下三方面：首先，現(xiàn)階段學(xué)生對于語文等基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，基本上都是為了應(yīng)對所有的考試，很少有學(xué)生能空余出時間進(jìn)行課外閱讀，很多學(xué)生買了相關(guān)的閱讀書籍也因為需要做教師課后布置的作業(yè)而無法空出時間進(jìn)行課外閱讀。其次，中考高考這些重大考試都是用分?jǐn)?shù)決定好學(xué)校的去留，學(xué)生為了能上一個好學(xué)校，始終會專注于試卷中的相關(guān)課本知識，久而久之對課外閱讀失去了興趣。再次，教師對于課本內(nèi)容過分的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自己在選擇課外讀物時沒有一個好的方向去甄別對自身有益的課外書籍，導(dǎo)致選擇良莠不齊，很多家長也一心希望學(xué)生能考出好成績，所以對于課外讀物持消極的態(tài)度，僅僅是關(guān)注如何在考試中提高成績。因此，語文學(xué)習(xí)如何從課本知識過渡到課外閱讀成為了不可忽視的問題。筆者認(rèn)為，語文教育要突破傳統(tǒng)方式，應(yīng)將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀，從而改變現(xiàn)階段中學(xué)生缺乏閱讀能力的現(xiàn)狀。

1.以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀。

閱讀可以提升對知識的吸收，寫作是知識拓展后的表達(dá)，而表達(dá)是否到位，顯然可以檢驗閱讀是否起到了良好的作用。課外閱讀多，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，寫作水平往往也很好，而相反閱讀量少的人，缺乏對素材的積累，寫出來的文章就缺少了思想內(nèi)涵。因此，以寫作來促進(jìn)課外閱讀是必要的。第一，擴(kuò)大課外閱讀，重視語言的積累。語言的運(yùn)用與表達(dá)需要一個積累的過程，語文書中能學(xué)到的知識都是少量的，所以每個中學(xué)生應(yīng)在課外空余出部分時間進(jìn)行課外閱讀，日積月累學(xué)生則能擁有豐富的閱讀量，對學(xué)生的語文素養(yǎng)也起到了一個好的提升作用。第二，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。供中學(xué)生選擇課外閱讀的書籍很多，但是在精讀與泛讀之間應(yīng)該有一定的選擇，不是所有有益的書籍都精讀，這樣不僅浪費(fèi)時間，閱讀量的提升也很緩慢，所以對于經(jīng)典讀物的閱讀很必要，教師應(yīng)給學(xué)生一個良性的引導(dǎo)。可以泛讀類的書籍，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開闊視野，陶冶文學(xué)情操等。推薦簡短散文類的小文章，不僅花費(fèi)時間短，模仿寫作的難度低，也更適宜中學(xué)生的理解與分析，從而達(dá)到課外閱讀的最佳效果。

2.以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作并搜索到適宜的信息是中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中必要的能力。

課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑，尤其對于中學(xué)生來說，對文章的理解力比小學(xué)生要高出很多，課外閱讀量大，學(xué)生積累的素材也就多，寫作的時候不會因為沒有知識的來源而沒法下筆去寫。閱讀是對頭腦內(nèi)知識的輸入，而寫作就能看做是信息的輸出。所以，課外閱讀量是寫作的基礎(chǔ)，只有積累一定的課外閱讀知識，才能更好地補(bǔ)充對語文知識的學(xué)習(xí)。以課外閱讀為基礎(chǔ)的寫作需要做到如下兩方面：首先，精練語言文字，注重詞的表達(dá)。寫作的基礎(chǔ)就是語言文字，能夠在不同的文章中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字是檢測寫作能力的重要方面。我國語言文字的學(xué)習(xí)不同于英語的學(xué)習(xí)，不是利用語法知識以及表達(dá)方式來形成完整的句子，而是通過大量的文字閱讀，在語言的寫作運(yùn)用中掌握實際的用法，以此更多地精練文字的含義，更準(zhǔn)確地用詞語表達(dá)出意義。其次，構(gòu)建清晰框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。寫作層次因語言文字積累量而不斷提升，一篇好的文章，不僅僅是有華麗的辭藻映襯，更多的需要有明確的思想以及清晰的脈絡(luò)，表達(dá)事物的起因經(jīng)過結(jié)果，所以，設(shè)計一個好的篇章結(jié)構(gòu)，是寫好文章的前提。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，更應(yīng)該重視精讀與泛讀所帶給學(xué)生的寫作思路與技巧，幫助學(xué)生提高構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)的能力。

編輯：劉於誠