張玥　劉民杰　季寧　陳曄

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)體系中的重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中起到關(guān)鍵作用，教學(xué)過程離不開企業(yè)的合作與支持。闡述獨(dú)立學(xué)院在機(jī)械類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)體系的重要性，分析目前校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及如何構(gòu)建符合仁愛學(xué)院辦學(xué)特色的專業(yè)教育階段教學(xué)體系。結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，提出了機(jī)械專業(yè)人才分類培養(yǎng)教學(xué)模式，拓展與企業(yè)合作的新方式。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院 機(jī)械專業(yè) 校企合作 分類培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)體系

[中圖分類號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）15-0140-02

獨(dú)立學(xué)院是在我國高等教育大眾化的背景下，普通高校和社會(huì)力量合作，以新機(jī)制、新模式辦學(xué)的一種高等教育機(jī)構(gòu)。[1]獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)方面有特殊性，其辦學(xué)定位不同于普通高校和職業(yè)技術(shù)類學(xué)校。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教育教學(xué)體系中的重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中起到關(guān)鍵作用，教學(xué)過程離不開企業(yè)的合作與支持。天津大學(xué)仁愛學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是“面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才”，在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面以“夠用”為原則，格外重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我校積極探索校企合作方式，大膽實(shí)行教學(xué)改革，構(gòu)建了獨(dú)具特色的專業(yè)教學(xué)體系，全方位提升了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力。

一、校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

校企合作人才培養(yǎng)是受教育界普遍認(rèn)可的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，國內(nèi)很多高校都在大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。[2]隨著我國科技水平與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的加速，現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)需要大量具備理論和實(shí)踐能力的新鮮血液，因此，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中必須深化校企合作力度。

然而，當(dāng)前政府、高校與企業(yè)就如何建立穩(wěn)定長效的合作機(jī)制仍處于探索階段。目前，校企合作停留在認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等的簡單協(xié)作狀態(tài)，對(duì)于人才培養(yǎng)的推動(dòng)作用有限[3]，存在“叫得響，落不實(shí)”的情況，校企合作程度不高，仍停留在文件協(xié)議階段。受限于現(xiàn)有教育教學(xué)體系及合作方式等因素，企業(yè)不能參與人才培養(yǎng)方案的制訂，不能參與理論、實(shí)踐課程的開發(fā)，難以從真正意義上深度參與人才培養(yǎng)，導(dǎo)致企業(yè)需求與畢業(yè)生能力對(duì)接困難。機(jī)械類專業(yè)一直在進(jìn)行教學(xué)改革，課程體系、教學(xué)內(nèi)容、手段與方法等方面已有了較大調(diào)整，但尚缺少校企合作改革教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面的討論。

二、專業(yè)教育階段特色教學(xué)體系的構(gòu)建

針對(duì)上述問題，筆者在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，與企業(yè)充分探討共建機(jī)制以及人才培養(yǎng)計(jì)劃，提出：應(yīng)構(gòu)建以企業(yè)需求和學(xué)生興趣為導(dǎo)向的專業(yè)教學(xué)體系。獨(dú)立學(xué)院的生源大部分是本科第三批次錄取，他們獲取知識(shí)的主動(dòng)性較差，但個(gè)性化較強(qiáng)，普遍具有較強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐能力。為照顧每位學(xué)生的不同水平、志趣和發(fā)展方向，我校深入挖掘企業(yè)的動(dòng)態(tài)需求，開展基于人才分類培養(yǎng)模式的專業(yè)教學(xué)體系改革。具體做法如下：

（一） 結(jié)合企業(yè)需求，突出人才培養(yǎng)多樣化

我校就培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)等問題與合作企業(yè)進(jìn)行深入交流，提出基于人才培養(yǎng)模式的專業(yè)教學(xué)體系，包括基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐訓(xùn)練三部分，他們環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。所有實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)均在校內(nèi)或校外實(shí)踐基地完成。設(shè)置六類培養(yǎng)類型，包括一般型、增強(qiáng)設(shè)計(jì)型、增強(qiáng)工藝型、增強(qiáng)控制型、增強(qiáng)管理型和考研提高型，區(qū)別主要體現(xiàn)在選修課程。理論和實(shí)踐選修課程共計(jì)20門，總計(jì)39學(xué)分，要求學(xué)生分別最少選修分17學(xué)分和1學(xué)分。針對(duì)不同的培養(yǎng)類型，給學(xué)生提供選課指導(dǎo)性建議：報(bào)考制造方向應(yīng)選修機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法概論、機(jī)械原理 2；建議考研和準(zhǔn)備出國的學(xué)生選專業(yè)英語，有利于應(yīng)對(duì)研究生復(fù)試和以后的學(xué)習(xí)等。此專業(yè)教學(xué)體系改革能夠結(jié)合機(jī)械行業(yè)發(fā)展，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位，最大限度上滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需求。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置特色實(shí)踐教學(xué)

本著“夠用”的原則，合理選擇理論教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)壓縮理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐比重，調(diào)整后機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分占總學(xué)分的30%。各類實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿專業(yè)教學(xué)始終，與設(shè)計(jì)類、制造類、控制類、模具類、管理類的基礎(chǔ)理論課程互相補(bǔ)充、交叉、滲透、促進(jìn)，幫助學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)，提高自身動(dòng)手操作能力及專業(yè)技術(shù)實(shí)踐水平。為適應(yīng)業(yè)內(nèi)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)的普及與推廣，設(shè)置CAD/CAM/CAE/CAPP、數(shù)控機(jī)床仿真等軟件實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，貫穿于第五至八學(xué)期的專業(yè)教育階段。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生必須有自己的特色，獲得一些資格證書，無疑將增強(qiáng)學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭力。為此開設(shè)數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)（高級(jí)）、見習(xí)工程師考試強(qiáng)化訓(xùn)練、模具設(shè)計(jì)師考試強(qiáng)化訓(xùn)練、PLC工程師考試強(qiáng)化訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，幫助需要參加各類資格認(rèn)證考試的學(xué)生進(jìn)行考前輔導(dǎo)。

（三）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生個(gè)人興趣

軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)選擇UGS，Solidworks，Ansys，Master CAM等企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中常用軟件，具體內(nèi)容為數(shù)字化建模、虛擬裝配、機(jī)械加工模塊、運(yùn)動(dòng)分析等，服務(wù)于其他課程。學(xué)生在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)之初，布置機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)選題任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中尋找課題，實(shí)現(xiàn)真題真做。結(jié)合作企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際與學(xué)院設(shè)備條件安排數(shù)控機(jī)床仿真及數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造課程設(shè)計(jì)中部分零件的加工，使學(xué)生了解所學(xué)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。充分利用多媒體教學(xué)，將合作企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品作為設(shè)計(jì)案例，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式自主完成產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析，確定設(shè)計(jì)方案、機(jī)械制造工藝及加工方案等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓寬學(xué)生視野，盡早掌握企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)所需知識(shí)。

三、與企業(yè)合作共建校內(nèi)校外教育實(shí)踐基地

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展不僅需要構(gòu)建合理教學(xué)體系，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，更需要校內(nèi)校外實(shí)踐基地的建設(shè)以及師資力量的支持。[4]我校大膽“走出去”與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，不斷完善綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)和“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

（一）校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)

以企業(yè)實(shí)際需求和人才培養(yǎng)特色為出發(fā)點(diǎn)，我校在校內(nèi)建成了力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械原理與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、CAD/CAM計(jì)算中心、數(shù)控制造實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)械產(chǎn)品參數(shù)化建模與工程分析實(shí)驗(yàn)室等。機(jī)械產(chǎn)品參數(shù)化建模與工程分析實(shí)驗(yàn)室是校企合作校內(nèi)實(shí)踐基地的代表，旨在根據(jù)校內(nèi)資源和制造企業(yè)的需求選擇具有典型性的產(chǎn)品，完成典型產(chǎn)品的數(shù)字化建模和部分零件的制造任務(wù)。該基地是提升學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝、產(chǎn)品數(shù)字化建模以及加工技術(shù)等綜合能力的主要教育基地。目前，機(jī)械專業(yè)師生已完成與天津精誠機(jī)床股份有限公司的“基于質(zhì)量工程的典型產(chǎn)品關(guān)鍵部件工藝規(guī)程設(shè)計(jì)”的合作項(xiàng)目。隨著校企合作進(jìn)程的深入，該基地將服務(wù)于一批制造企業(yè)，完成相關(guān)產(chǎn)品的建模與制造工作。同時(shí)，在鞏固煙臺(tái)、洛陽實(shí)習(xí)基地的同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)與外省企業(yè)的聯(lián)系，致力于開展更全方位、深層次的校企合作。

（二）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

缺少中年師資力量是獨(dú)立學(xué)院普遍存在的問題，青年教師普遍存在“從校園到校園”現(xiàn)象，缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)且工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較淺，這直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我專業(yè)定期聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員與教師座談以彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足，提高教師工程實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)院鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)、科研院所進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并支持教師參加進(jìn)修培訓(xùn)項(xiàng)目。機(jī)械青年教師已取得數(shù)控車床及數(shù)控加工中心高級(jí)技師職業(yè)資格證書、SIEMENS UGS NX軟件CAD教員資格、教育部CAXC認(rèn)證項(xiàng)目專業(yè)教師資格及考評(píng)員資格，逐步完成“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

四、結(jié)束語

天津大學(xué)仁愛學(xué)院機(jī)械專業(yè)勇敢“走出去，引進(jìn)來”，積極探索校企合作新模式，建設(shè)教育實(shí)踐基地，制定符合獨(dú)立學(xué)院機(jī)械專業(yè)特色的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)手段，構(gòu)建基于分類培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)體系，提升了學(xué)院的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，極大程度上提升了本科生的素質(zhì)。

[ 注 釋 ]

[1] 趙嵐蔚.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（9）：189-190.

[2] 熊志卿.機(jī)械制造專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007（3）：49-53.

[3] 崔彥平.地方高校機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革實(shí)踐[J].實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2009（4）：112-114.

[4] 唐蕙.論獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的系統(tǒng)性原則———以桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院為中心的考察[J].大學(xué)教育，2013（2）：21-23.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]