張俊玲+龐衛(wèi)祥

針對(duì)高校中青年教師的專業(yè)化發(fā)展，高校除了應(yīng)提供教學(xué)科研等業(yè)務(wù)支持外，還應(yīng)致力于提供人文關(guān)懷。近年來(lái)，北京聯(lián)合大學(xué)針對(duì)中青年教師普遍存在的“兩多”（“北漂”多、獨(dú)生子女多）、“兩大”（工作壓力大、生活壓力大）、“兩強(qiáng)”（自我意識(shí)強(qiáng)、接受新事物能力強(qiáng)）、“兩少”（生活經(jīng)驗(yàn)少、生活圈子?。ㄉ伲?、“兩弱”（合作意識(shí)弱、自控能力弱）、“兩高”（學(xué)歷高、期望高）等特點(diǎn)，實(shí)施了“13N”中青年教師發(fā)展人文環(huán)境支持體系，取得了良好實(shí)踐效果。

人文關(guān)懷的概念與作用

人文關(guān)懷，最初發(fā)端于西方的人文主義傳統(tǒng)，核心在于肯定人性和人的價(jià)值，要求人的個(gè)性解放和自由平等，尊重人的理性思考，關(guān)懷人的精神生活等。黨的十七大報(bào)告中，初次提出在思想政治工作中要重視“心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷”，在思想政治工作視野中，從思想教育到人文關(guān)懷，突出了尊重人的主體地位和個(gè)性差異，關(guān)心人豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)人的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展。

北京市屬高校中青年教師的特點(diǎn)

目前，北京市屬高校中青年教師普遍具有“兩多、兩大、兩強(qiáng)、兩少、兩弱、兩高”等特點(diǎn)，具體表現(xiàn)如下：

1.青年教師比例超過(guò)六成，承擔(dān)教學(xué)科研重任

據(jù)調(diào)查，截至2012年底，市屬高校專任教師中，中青年教師占70%以上，承擔(dān)70%以上教學(xué)任務(wù)，具有博士學(xué)位比例達(dá)44.10%，高級(jí)職稱的比例達(dá)35.3%。很多中青年教師擔(dān)任中層管理或"雙肩挑"任務(wù)。所以，加強(qiáng)對(duì)中青年教師的人文關(guān)懷，服務(wù)青年健康成長(zhǎng)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

2.普遍擁有高學(xué)歷和國(guó)際化視野

目前，青年一代作為一股嶄新的教育力量注入教育系統(tǒng)里來(lái)，他們是沐浴改革開(kāi)放春風(fēng)的一代，經(jīng)歷過(guò)完整的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，擁有扎實(shí)的理論功底和開(kāi)放的國(guó)際化視野，具有年輕、學(xué)歷高，有海外學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)歷，給教育事業(yè)帶來(lái)了新的活力和新的改變。

3.經(jīng)歷簡(jiǎn)單，思想活躍、注重自我，講求實(shí)效

當(dāng)今高校青年教工主要是“70后”“80后”，是獨(dú)生子女一代，多數(shù)人從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去。根據(jù)學(xué)校工會(huì)開(kāi)展的《教職工思想狀況調(diào)查分析》，青年教師存在自我中心意識(shí)強(qiáng)、遇到困難自我控制能力弱、個(gè)性較強(qiáng)、合作意識(shí)較弱等問(wèn)題；接受新事物能力較強(qiáng)，追求新潮、具有挑戰(zhàn)趣味的生活模式，一般具有強(qiáng)烈成就動(dòng)機(jī)；工作不僅是為了賺錢，更是為了發(fā)揮專長(zhǎng)，把挑戰(zhàn)自我視為樂(lè)趣；講求效率、注重實(shí)干，充分發(fā)揮自身潛力，體現(xiàn)自我價(jià)值，并強(qiáng)烈希望得到社會(huì)認(rèn)可。

4.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，“北漂”青年教師多，工作和生活壓力大

目前，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，更增加了教職工的工作壓力；“北漂”一族遠(yuǎn)離父母和親屬，孤獨(dú)感強(qiáng)，獨(dú)生子女社交圈子小，生活完全靠自己，他們需要在北京買房、安家，經(jīng)濟(jì)困難增加，生活壓力大。更需要組織、同事關(guān)懷。

構(gòu)建中青年教師人文關(guān)懷“13N”體系的探索實(shí)踐

針對(duì)中青年教師上述特點(diǎn)，學(xué)校提出并探索構(gòu)建了“13N”中青年教師發(fā)展的人文環(huán)境支持體系，即：以學(xué)校對(duì)教職工整體人文關(guān)懷為“統(tǒng)一基礎(chǔ)”，以關(guān)心青年教師“家庭幸福、角色轉(zhuǎn)換、事業(yè)成長(zhǎng)”為“三大支柱”，構(gòu)建青年教師專業(yè)化發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)N（network），通過(guò)多年實(shí)踐取得了較好效果。

1.以學(xué)校對(duì)全體教職工人文關(guān)懷的整體環(huán)境為“統(tǒng)一基礎(chǔ)”

第一，“十送溫暖服務(wù)”突出對(duì)中青年教師差異的關(guān)懷。為增加教職工的學(xué)校歸屬感，學(xué)校開(kāi)展了“十送溫暖服務(wù)”：職工入職送歡迎；恰逢生日送祝福；喜逢新春送慰問(wèn)；教工新婚送祝愿；教工生育送祝賀；金秋助學(xué)送關(guān)愛(ài)；患病住院送關(guān)懷；家庭遇困送溫暖；親人病故送懷念；教工退休送紀(jì)念。10項(xiàng)服務(wù)中6項(xiàng)面向青年教師，一定程度上滿足了青年教師對(duì)組織給予人文關(guān)懷的渴求。

第二，愛(ài)心互助基金幫扶突出中青年教師困難群體的關(guān)懷。為構(gòu)建和諧校園，倡導(dǎo)互愛(ài)互助的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德，學(xué)校開(kāi)展送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。通過(guò)教職工互幫互助，切實(shí)幫助一些家庭困難的教職工渡過(guò)難關(guān)，為青年教師關(guān)心同事搭建了平臺(tái)，為有困難的教職工伸出援助之手，增加教職工之間兄弟情和教職工與學(xué)校間的魚(yú)水情，同時(shí)為凝聚人心、促進(jìn)校園和諧起到了較好作用。

第三，“健康幸福工程”突出對(duì)中青年教師健康習(xí)慣的引導(dǎo)。以“關(guān)心教職工、理解教職工、服務(wù)教職工、發(fā)展教職工”為宗旨，學(xué)校實(shí)施了“健康幸福工程”，作為 “十二五”發(fā)展規(guī)劃十大工程之一。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教職工的健康膳食引導(dǎo)，服務(wù)教職工健康餐飲；定期健康指導(dǎo)和體檢健康指導(dǎo)、開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)教職工培養(yǎng)1項(xiàng)～2項(xiàng)健身技能等。通過(guò)文體活動(dòng)、心理健康講座、健康知識(shí)講座、健身娛樂(lè)和療休養(yǎng)等，幫助中青年教職工緩解壓力，引導(dǎo)教職工快樂(lè)工作、幸福生活，提升教職工健康幸福指數(shù)。

2.以滿足中青年教師三方面人文關(guān)懷需求為“三大支柱”

第一，支柱一：滿足家庭幸福需求。“獨(dú)生子女”和“北漂”一族青年教師，大多擁有純校園、高學(xué)歷的人生軌跡，需要事業(yè)幫扶，也需要生活方式引導(dǎo)和教育。學(xué)校組織了新婚教職工聯(lián)誼、單身青年聯(lián)誼、中青年廚藝大賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。通過(guò)單身青年聯(lián)誼活動(dòng)，為正在和錯(cuò)過(guò)婚戀黃金時(shí)期的青年教師搭建鵲橋；通過(guò)廚藝比賽，促進(jìn)青年教師生活能力養(yǎng)成；通過(guò)新婚教職工聯(lián)誼，強(qiáng)調(diào)青年教師“尊老愛(ài)幼”和構(gòu)建和諧家庭的傳統(tǒng)美德；通過(guò)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，加強(qiáng)教師對(duì)子女的關(guān)心、關(guān)懷等。通過(guò)系列活動(dòng)，緩解工作壓力，培養(yǎng)生活技能，開(kāi)展勤儉持家，構(gòu)建溫馨家庭，也搭建了青年教師交友平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)合作和社會(huì)生活交流。

第二，支柱二：滿足角色轉(zhuǎn)型需求。青年是步入教師行列的初始階段，學(xué)校開(kāi)展了系列青年教師品牌活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。每年對(duì)新入校教職工開(kāi)展系列教育，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜覍W(xué)者做“如何當(dāng)好一名合格教師”講座；2010年起，學(xué)校每年舉辦“三十而立話責(zé)任”主題生日活動(dòng)，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、處理問(wèn)題能力等，盡快適應(yīng)教師職業(yè)需要；每年教師節(jié)表彰大會(huì)邀請(qǐng)新入校教師參加，感受弘揚(yáng)先進(jìn)，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的氛圍，學(xué)習(xí)先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡等；在教代會(huì)代表推選中，明確青年教師比例，暢通青年教工訴求渠道，加強(qiáng)政治素質(zhì)培養(yǎng)，提高參政議政意識(shí)和能力，努力塑造黨的未來(lái)接班人。

第三，支柱三：滿足事業(yè)成長(zhǎng)需求。根據(jù)美國(guó)學(xué)者費(fèi)斯勒的教師職業(yè)生涯八階段理論，青年教師普遍處于“能力建立階段”。為青年教師營(yíng)造合適的成才環(huán)境，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力尤顯重要。學(xué)校面向青年教師開(kāi)展基本功比賽、基本功練功月等活動(dòng)，幫助青年教師盡快掌握?qǐng)?zhí)教基本技能；通過(guò)“青年教師基本功練功月”等活動(dòng)，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師教學(xué)技能提升；通過(guò)青年教師基本功比賽鍛煉青年教師、鼓勵(lì)先進(jìn)、樹(shù)立榜樣、發(fā)現(xiàn)人才。這些工作都是青年教師成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的自身需要，也是工會(huì)工作“融入中心、服務(wù)大局”的需要。

3.為中青年教師搭建專業(yè)化發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)N（ Network）

伴隨1個(gè)基礎(chǔ)和3大支柱系列活動(dòng)，工會(huì)還致力于構(gòu)建中青年教師的交友網(wǎng)絡(luò)。每次活動(dòng)后，參與者都會(huì)結(jié)識(shí)新朋友，學(xué)校還會(huì)建立相應(yīng)的微（飛）信群，促進(jìn)中青年教師正常交流，建立和拓展合作社交網(wǎng)絡(luò)；組織相應(yīng)的中青年社會(huì)實(shí)踐，促進(jìn)與其他高校、企業(yè)合作，通過(guò)青年教師沙龍等，促進(jìn)中青年教師學(xué)科專業(yè)合作，促進(jìn)中青年教師間的專業(yè)化發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建“13N”青年教師人文關(guān)懷環(huán)境支持體系的實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)校對(duì)中青年教師的凝聚力，起到了凝聚人心的作用。校工會(huì)組織的“教職工思想狀況調(diào)查”結(jié)果顯示，教職工普遍認(rèn)為目前干群關(guān)系融洽、人際關(guān)系和諧。

本文系北京市委組織部2012年優(yōu)秀人才培養(yǎng)資助集體項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)2012F-06）的研究成果

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)工會(huì)）

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