曲學利

隨著高等教育快速發(fā)展，北京市屬高校中青年教師的專業(yè)化發(fā)展問題，成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。中青年教師專業(yè)化發(fā)展狀況如何？如何建立學校教師發(fā)展支持策略？這是當前北京市屬高校面臨的重要任務。

教師專業(yè)化的內(nèi)涵

目前大多數(shù)國內(nèi)學者將教師專業(yè)化概括為：教師內(nèi)在合理的知識結(jié)構(gòu)，以此為基礎具有通過專門訓練而獲得的、其他專業(yè)人員不具備的教育教學實踐能力，并能有效地、創(chuàng)造性解決教育教學領(lǐng)域中所有具體問題等。本文基于2012年～2013年對10所北京市屬高校1，600多名中青年教師的問卷調(diào)查和高校實地走訪，聚焦北京市屬高校（以下簡稱市屬高校）中青年教師的執(zhí)教能力、專業(yè)實踐能力、應用性科研能力和社會服務能力等，分析中青年教師的專業(yè)化發(fā)展狀況，從院校支持策略角度進行研究。

北京市屬高校中青年教師專業(yè)化發(fā)展狀況

（一）中青年教師已成為市屬高校教師隊伍主體

目前，市屬高校接收博士生和引進人才數(shù)量逐年增加，45周歲（含，以下同）以下中青年在學校教師隊伍中比例日增，高學歷、高職稱人員比例日增；據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，截至2012年底，市屬高校專任教師16，800多人，其中中青年占74%，承擔學校70%以上的教學任務；根據(jù)北京市屬10所高校人事業(yè)務數(shù)據(jù)統(tǒng)計，7，468名專職教師中，中青年教師5，023人，占68%；其中40周歲以下3，701人，比例接近50%；中青年教師比例最多的高校甚至達到77.65%。在5，023名中青年教師中，具有博士學位的比例達44.10%；比例最高的學校達77%。在參加調(diào)查的1，600多名中青年教師中，高級職稱比例達到35.3%；中青年教師在學校的作用和地位越來越重要，其專業(yè)化發(fā)展的重要性和緊迫性不言而喻。

（二）中青年教師的專業(yè)化發(fā)展仍存在很多問題

1.大多數(shù)中青年教師尚未成為教學骨干，自身發(fā)展?jié)M意度低

接受調(diào)查的中青年教師中，成為教學骨干和專業(yè)負責人的只有22.1%，77%以上的從事一般性教學工作。中青年教師對學校、學生質(zhì)量和教學發(fā)展等的滿意度中，對自身教學發(fā)展的滿意度最低，只有27.6%；在執(zhí)教能力提升、教學負擔、學生學習、學生心理和同事人際關(guān)系等各種壓力排行中，選擇教學負擔和執(zhí)教能力提升壓力的最多，分別為33.50%和26.50%。同時，中青年教師對教學質(zhì)量評價、學生評價、產(chǎn)學研合作、教學成果獎勵等制度的滿意度均不到50%，個別學校中青年教師對教學質(zhì)量評價制度的滿意度只有34%。

2.應用性科研項目和成果欠缺，科研能力滿意度低

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市屬高校中青年教師涉及應用性技術(shù)轉(zhuǎn)讓研究和服務于社會企（行）業(yè)的科學研究只占21%和26%，大部分研究局限于專業(yè)理論研究；近三年，中青年教師人均科研成果總數(shù)（含著作、論文、報告、專利和項目及各類作品）僅為11.4件，平均每年3.8件；人均橫向科研課題僅為0.79件；人均科研課題總經(jīng)費僅為19.54萬元，年均6萬多元（不分自然科學、社會科學）；以上說明，北京市屬高校中青年教師的科研能力和社會服務能力還比較低。

3.社會實踐能力弱，社會服務參與度低

接受調(diào)查的中青年教師，參加企業(yè)科研課題或技術(shù)研發(fā)/產(chǎn)品活動者為29.10%；承擔企業(yè)科研或技術(shù)/產(chǎn)品研發(fā)項目者為18.70%；作為學術(shù)專家參加行業(yè)企業(yè)科研或技術(shù)/產(chǎn)品研發(fā)項目評估的只有10.40%；作為發(fā)起人或重要組織者參與組織區(qū)域性行業(yè)重要活動者僅為6.30%。中青年教師社會服務情況也不容樂觀：為其他研究機構(gòu)或高校工作的占12.50%；為學術(shù)領(lǐng)域外商業(yè)組織工作的占10.90%；為學術(shù)領(lǐng)域外非營利組織或政府部門工作的占7.90%；參加家庭或?qū)W校所在社區(qū)組織公益服務活動的占16.30%。

綜上可見，目前市屬高校中青年教師在執(zhí)教能力、科研能力及社會服務能力上，都還存在能力欠缺、貢獻力不夠、個人滿意度低等問題。市屬高校應高度重視并采取有效支持策略，促進其專業(yè)化發(fā)展。

市屬高校中青年教師專業(yè)化發(fā)展院校支持現(xiàn)狀與需求分析

（一）市屬高校支持策略制定和滿意度情況

1.市屬高校支持政策和制度制定情況

課題組對市屬高校中青年教師專業(yè)化發(fā)展支持政策和制度狀況從9個方面進行了調(diào)研。（見表1）

表1 市屬高校對中青年教師專業(yè)化發(fā)展的支持情況

從表1中可見：第一，10所市屬高校普遍制定和實施了中青年教師專業(yè)化發(fā)展支持政策和計劃。第二，7個以上高校在中青年教師專業(yè)化發(fā)展上，都把政策支持重點放在了提升中青年教師教學、科研能力和水平上，制定了科研、教研專項資助政策；進入學科或科研團隊的制度和政策，導師制度；培訓、出國進修政策和計劃；到行業(yè)企業(yè)掛職或?qū)嵺`制度等。第三，部分高校對中青年教師成長有鼓勵資助政策，如在職稱晉升上制定政策傾斜，攻讀學位經(jīng)費補貼，組織相關(guān)愛心活動等。第四，大部分學校對青年教師增加了進校補貼。

綜上說明，近幾年，北京市屬高校很重視中青年教師專業(yè)化發(fā)展，針對中青年教師專業(yè)化發(fā)展，在政策和制度支持方面都采取了相應措施，開展了相關(guān)工作；不足的是：現(xiàn)有政策和措施未能完全滿足中青年教師發(fā)展需要，一些政策和措施的實施尚未落實，已實施措施和制度的績效還有待考證。

2.中青年教師對學校支持制度的滿意度情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中青年教師對學校相關(guān)支持政策和措施的滿意度如下：第一，對學校教學管理/技術(shù)等方面支持滿意度只有32.20%。第二，對學校和院系教師發(fā)展支持政策與制度的滿意度為55.7%；對教師晉升和晉級標準的滿意度為61.4%；對優(yōu)秀/骨干教師獎勵或資助的滿意度為64.9%。第三，對學校支持教師學術(shù)/教學共同體的滿意度為57.9%；對鼓勵教師參與校外服務或商業(yè)活動的滿意度為51.8%；對給教師提供資源從事社區(qū)教學和研究的滿意度為46.1%。第四，對崗位聘任、職稱評定、工資、教師評價、教師評優(yōu)等制度的滿意度均不到50%，個別學校中青年教師對教師評價制度的滿意度只有33.7%。第五，對科研工作量要求、科研資助、科研成果獎勵等制度的滿意度均不到50%，個別學校中青年教師對科研成果獎勵制度的滿意度只有34.2%。

綜上可見，高校的支持政策和措施總體得到了大多數(shù)中青年教師認可；但學校教學管理制度，以及對中青年教師在教學技術(shù)、社會服務、科研資助和成果獎勵等方面的支持政策和措施還有待改進。

（二）中青年教師對支持策略的需求

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中青年教師專業(yè)化發(fā)展方面最需要得到的支持包括：第一，教學發(fā)展方面：需要教學改革研究支持的占51.10%；需要教學策略技巧支持的占37.90%；需要融入相關(guān)學科團隊支持的占26.70%。第二，科學研究方面：需要融入某個學科學術(shù)“圈子”支持的占55.70%；申請項目和經(jīng)費方面需要支持的占65.40%。第三，社會服務方面：需要與產(chǎn)業(yè)加強合作機會支持的占45.30%；需要橫向科研項目政策支持的占48.50%。第四，職業(yè)發(fā)展方面：需要專業(yè)進修、實踐鍛煉、培訓學習機會和經(jīng)費支持的占46.10%；需要職稱晉升支持的占57.40%。

有針對性地完善中青年教師專業(yè)化發(fā)展支持策略

應對中青年教師上述發(fā)展問題和需求，市屬高校應在已有支持策略基礎上，進一步有針對性地完善中青年教師專業(yè)化發(fā)展支持策略。

（一）完善中青年教師教學能力提升支持策略

市屬高校招收的大多是高考二本線上下的北京籍學生，面對這些見識多、頭腦快，但學習自主能力低的學生，提高中青年教師教學能力是一項最基礎、最重要的任務。

1.充分利用北京市教育資源的優(yōu)勢條件

北京市高校師資培訓中心利用北京地區(qū)優(yōu)勢高等教育資源，組織市屬高校中青年教師到教育部部屬高校訪學，采取“師傅帶徒弟”一對一的培養(yǎng)方式，旨在依托高水平高校的教學名師，培養(yǎng)一批具有高水平教學能力的高質(zhì)量青年教師；近幾年，市屬高校100多名青年教師已通過這種方式“學徒轉(zhuǎn)正畢業(yè)”，業(yè)已成為學校的教學骨干。市屬高校應充分挖掘和利用這種優(yōu)勢資源，提高中青年教師專業(yè)化發(fā)展水平；由專門負責教學和師資隊伍建設的校領(lǐng)導牽頭，職能處室負責提出本校實施方案，繼續(xù)加大政策性支持力度，在人力和物力上加大支持，及時總結(jié)和提煉成功案例，納入本校中青年教師隊伍建設規(guī)劃和年度重點工作，把此項工作落實好。

2.給予政策引導和人財物支持，支持學科或?qū)I(yè)中青年教師建立教師工作坊

教師工作坊可在本教研室、本系統(tǒng)或跨專業(yè)、跨單位自愿組建；活動主要內(nèi)容是讓青年教師自覺主動研究和交流執(zhí)教體會和經(jīng)驗，通過教師互動研討交流，促進和提高執(zhí)教能力。北京聯(lián)合大學支持教師自發(fā)組建了設計類專業(yè)教師產(chǎn)學研修工作坊、英語教師教學學術(shù)研修工作坊，通過聘請行業(yè)大師和著名高校名師，指導并共同研討本學科專業(yè)青年教師實踐教學能力和教學學術(shù)能力提高的問題，吸引本學科、專業(yè)教師自愿參加，激發(fā)了教師熱情，促進了教師教學能力提升。

3.針對教師不同發(fā)展需求，提供多樣化教學能力培訓和專家指導

通過培訓和指導，使中青年教師在不同專業(yè)化發(fā)展時期得到所需要的專業(yè)指導和支持。北京聯(lián)合大學近年來實施“新教師入職培訓”“新晉升副教授培訓”“中青年教授培訓”“新任系主任培訓”“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)導師制”等支持性措施。其中“優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)導師制”是聘請資深教師和教育教學專家，建立對中青年教師執(zhí)教能力培養(yǎng)的過程指導、考核、反饋制度與工作機制，切實提升了中青年教師的執(zhí)教能力，一些青年教師經(jīng)過導師的一對一培養(yǎng)，已經(jīng)成為受學生歡迎的北京市級優(yōu)秀教師或教學基本功大賽獲獎者。

（二）完善中青年教師應用性科研能力提升支持策略

中青年教師應用性科研能力的提高，離不開承擔省部級以上科研項目的磨練；但在競爭國家級（或省部級重點）教科研項目上，與“985工程”高校或部屬高校相比，市屬高校中青年教師明顯處于劣勢。根據(jù)調(diào)查顯示，近三年，市屬高校中青年教師承擔競爭性教科研項目人均不到1項，且大多為省部級以下。市屬高校應充分認識到問題的嚴重性，采取切實有效措施改變這種狀況：首先，要在本校教科研競爭性項目申報上給中青年教師一定傾斜。近年來，北京聯(lián)合大學通過專門對中青年教師設置校級科研培育“新起點項目”，幫助多名中青年教師獲得國家級各類科研項目；其次，是組建由有經(jīng)驗教授領(lǐng)軍的教科研項目申報專家組，指導或帶領(lǐng)中青年教師共同“寫本子”參與高級別項目競爭并完成項目任務；再次，是制定鼓勵政策，支持中青年教師利用原母校學術(shù)資源，爭取校際教科研合作項目或與社會行業(yè)間的橫向課題，制定相應的科研資助、學術(shù)團隊和學術(shù)共同體資助和科研成果獎勵制度等。

（三）完善中青年教師社會服務能力提升支持策略

市屬高校承擔著為北京區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展提供人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和文化傳承等任務，需要中青年教師具有很強的社會實踐能力和應用型技能。調(diào)查中，70%左右的中青年教師非常希望增加社會、行業(yè)實踐機會，提高服務社會能力，促進自身專業(yè)化發(fā)展。因此，市屬高校應發(fā)揮身在首都，與北京市各行業(yè)有長期合作基礎的優(yōu)勢，完善鼓勵中青年教師參加社會、行業(yè)實踐與合作的制度和措施。特別應在北京市支持市屬高校創(chuàng)建的“協(xié)同創(chuàng)新中心”中，盡可能為中青年教師提供與企（行）業(yè)、央屬事業(yè)（科研）單位協(xié)同創(chuàng)新的機會，使中青年教師能在社會活動中經(jīng)受歷練，提升專業(yè)化發(fā)展水平。

本文系北京市哲學社會科學規(guī)劃項目 （12JYB013）的研究成果

（作者單位：北京聯(lián)合大學人事處）

[責任編輯：于 洋]