萬書平

摘 要：高校思想政治教育涵蓋高校教育的各個方面，尤其體現(xiàn)在對高校畢業(yè)生的就業(yè)教育上。就業(yè)進程中的思想政治教育不僅能夠準確定位教育目標，而且能夠增強學生綜合素質，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭能力，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。這也使得當前我國高校畢業(yè)生就業(yè)思想政治教育研究具有重要意義。

關鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)；思想政治教育；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2014）-08-0053-02

一、當前，我國高校畢業(yè)生在擇業(yè)就業(yè)過程中反映出來的問題在思想上的主要表現(xiàn)

（一）多數(shù)高校畢業(yè)生奉獻意識弱化，功利性較強

當前我國高校畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，更多的是受市場經濟利益的驅動，偏重于工資待遇，將就業(yè)目標定位于職業(yè)所帶來的經濟利益。[1]由此導致高校畢業(yè)生就業(yè)在區(qū)域定位上，往往傾向于沿海地區(qū)、大中城市等經濟發(fā)達地區(qū)，忽視西北部邊疆與基層落后地區(qū)的發(fā)展取向；在職業(yè)性質的定位上，往往傾向于黨政機關、教學科研單位和效益好的大中型企業(yè)單位等，而對人才需求量較大的民營企業(yè)、私人企業(yè)則相對較少。

（二）誠信品質欠佳，缺乏敬業(yè)精神

當前，高校生畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)不同程度的信用危機。主要表現(xiàn)為：一是部分學生將應聘材料弄虛作假，如拔高成績、虛報獎項等；二是高校畢業(yè)生在與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議或合同的過程中不夠嚴肅，對已經簽約的單位，隨意違約，惡意違約，對合同規(guī)定的義務不能認真履行，缺乏應有的誠信品質和法律意識；三是部分畢業(yè)生成功就業(yè)后在工作崗位上不能愛崗敬業(yè)，認為單位不能滿足就業(yè)期望，就惡意辭職，這是一種職業(yè)道德嚴重失范的表現(xiàn)。[2]

（三）就業(yè)心理素質不穩(wěn)定

面臨巨大的就業(yè)競爭壓力，導致高校生因就業(yè)問題而引起的心理問題和心理障礙呈上升趨勢。[3]在就業(yè)過程中，高校生普遍存在以下幾種不健康的心理：一是攀比心理。部分高校生在擇業(yè)過程中以其他同學的擇業(yè)標準來定位自己的擇業(yè)標準，不能結合自己的實際合理定位，要求用人單位十全十美，工資、福利、住房、地理位置、工作環(huán)境等都在考慮之內；二是失衡心理。部分高校生或因自身綜合素質和能力不足，或因時機把握不準而找不到理想的工作單位，結果怨天尤人，產生不平衡心理，這種不平衡心理往往導致少數(shù)畢業(yè)生產生消極逆反的社會觀和生活觀；三是自卑心理。在激烈的求職競爭中，部分高校生由于自身條件不如他人，或者求職屢遭失敗而產生強烈的自卑感，嚴重影響了擇業(yè)和就業(yè)，甚至導致消極的世界觀和人生觀；四是依賴保守心理。部分高校生缺乏獨立意識和自主擇業(yè)的意識，在擇業(yè)問題上缺乏應有的分析問題和解決問題的決策能力，一味依賴父母、親友、學校，表現(xiàn)出強烈的依賴心理；五是逃避心理。部分學生害怕就業(yè)，不敢面對現(xiàn)實，甚至干脆不參加任何招聘會，不參與任何求職活動，直至畢業(yè)仍然沒有實現(xiàn)就業(yè)。

二、積極探索把畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)工作同思想政治教育工作有效結合起來的長效機制

面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，各級高校應站在培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)人才的高度，努力形成思想政治教育全面貫穿大學生擇業(yè)就業(yè)的全過程、思想政治教育有力促進大學生擇業(yè)就業(yè)的良好局面。[4]

（一）要引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀

就業(yè)指導中的思想政治教育的任務就是幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。思想政治工作要解決學生的思想認識問題，就要針對高校畢業(yè)生所關注的就業(yè)問題，注重對學生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、價值觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、團隊精神的培養(yǎng)，樹立誠實守信、愛崗敬業(yè)、互相尊重的職業(yè)道德觀。在實踐工作中，我們可以挖掘和樹立高校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進典型，邀請優(yōu)秀校友回校，開展“創(chuàng)業(yè)者風采”等一系列活動，通過演講、報告、座談等多種方式，發(fā)揮典型的示范帶動作用。通過行之有效的宣傳教育活動，幫助高校生全面了解我國經濟社會的發(fā)展狀況，正確認識就業(yè)形勢，轉變計劃經濟條件下畢業(yè)生就業(yè)的陳舊觀念，使學生在正確的世界觀、人生觀和價值觀的指導下樹立正確的擇業(yè)觀，適應國家的需要，把個人理想與社會理想結合起來。同時，引導學生遵循良好的道德規(guī)范，積極參與公平競爭，在競爭中求生存、求發(fā)展，轉變就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，鼓勵學生在為社會作貢獻的過程中實現(xiàn)人生價值。

（二）加強培養(yǎng)專業(yè)的就業(yè)指導師資隊伍

高校就業(yè)指導隊伍的整體素質對于推動整個高校畢業(yè)生的就業(yè)工作起著關鍵性的作用。因此，教育部曾多次強調高等學校要設立專業(yè)的就業(yè)指導機構，配備足夠的專業(yè)人員。在實際操作過程中，由于多方面原因，目前我國高等院校的就業(yè)指導工作效果并不顯著，普遍存在著對就業(yè)指導教師隊伍建設重視不夠，就業(yè)指導專校人員數(shù)量嚴重不足，就業(yè)指導教師整體素質不高，就業(yè)指導過程不夠規(guī)范等問題。就業(yè)指導教師的素質狀況與就業(yè)指導的效益直接相關。高等院校只有從提高就業(yè)指導教師素質的角度出發(fā)，才能提高就業(yè)指導工作的現(xiàn)代化、科學化與專業(yè)化水平。因此，提高就業(yè)指導教師的專業(yè)素質刻不容緩。[5]第一，大力推進就業(yè)指導教師從業(yè)資格準入社會化。有關部門應當出臺相關政策指施，對從事就業(yè)指導工作這一崗位的人員提出明確具體要求，只有持有相關資格證書才準予上崗，并逐步實現(xiàn)社會化。第二，加強就業(yè)指導過程的規(guī)范化，增強就業(yè)指導工作的實效性。有關部門應當出臺有關規(guī)定以規(guī)范就業(yè)指導工作，同時，就業(yè)指導機構要根據就業(yè)的人員自身的知識、能力有針對性地進行，既要設置專業(yè)理論課程，也要開展一定的實踐活動，講求實效，確保質量。第三，調整、提高就業(yè)指導教師隊伍的專業(yè)結構和知識水平。在選用就業(yè)指導教師時，高校首先必須保證他們是具有一定的相關專業(yè)知識的專業(yè)人員。同時，由于就業(yè)指導人員的知識結構、文化素養(yǎng)、性格、年齡特征等都會對學生產生不同的影響。第四，加強就業(yè)指導教師隊伍建設的制度保障。高校應結合就業(yè)指導機構工作的實際，制定就業(yè)指導工作的實施細則，以進一步明確目標責任制，定期對就業(yè)指導教師的工作質量、工作態(tài)度等方面的問題進行評議，對在就業(yè)指導工作中有突出貢獻或考核先進者進行表彰獎勵。同時要加強對就業(yè)指導工作的研究，探索就業(yè)指導工作的基本規(guī)律，促進就業(yè)指導工作規(guī)范而穩(wěn)定地發(fā)展。

（三）有效發(fā)揮專業(yè)課程教師的思想政治教育功能

一直以來，就業(yè)指導工作普遍被看作是就業(yè)指導中心專業(yè)教師的工作，思想政治教育工作更被看作是負責學生工作的輔導員的工作，專業(yè)教師在學校的思想政治工作中特別是在就業(yè)指導工作中的參與不夠。事實上，專業(yè)教師在學生的就業(yè)指導思想政治工作中能夠起到思想政治工作者所不能起到的作用。第一，專業(yè)教育是大學教育的一個非常重要的方面，專業(yè)教師是大學生在校期間接觸較為頻繁、較為廣泛的群體。他們在確定教學任務、講授課程內容、控制課堂過程、評價學生行為等教育環(huán)節(jié)中，其行為客觀上起著示范和教化作用，因此無論是有意還是無意之間，專業(yè)教師的價值觀、人格、意志傾向等始終都對學生產生重要的影響。第二，專業(yè)教師是渴求知識、立志成才的大學生的引路人。在教學過程中，他們結合專業(yè)進行思想政治教育，更容易跟學生溝通，消除有些學生的抵觸情緒和逆反心理，取得良好的效果。第三，專業(yè)教師在自己的領域擁有優(yōu)勢和各種資源，由他們來為學生提供就業(yè)觀教育、就業(yè)指導技巧指導、人生規(guī)劃設計、心理咨詢等，更有針對性和說服力，學生更容易接受。

（四）整合就業(yè)指導與家庭教育功能

家長是人生成長過程中的首位教師，因此，在就業(yè)指導工作中必須充分重視學生家長的積極作用。高校院校思想政治教師應經常保持與學生家長的聯(lián)系，爭取家長的理解和支持，與家長一道共同教育和管理，使高校教育目標和家庭影響的作用形成合力，共同促進高校教育工作，實現(xiàn)高校畢業(yè)生的順利就業(yè)。學校方應積極在高校、學生和家長三方面的緊密聯(lián)系上下功夫，如：開展家庭教育講座，幫助家長了解目前的就業(yè)形勢和政策，明確學生就業(yè)的一些問題；指導家長和學生共同參加社會實踐活動，培養(yǎng)學生的社會適應能力；通過座談、研討，與家長一起幫助學生學會根據社會發(fā)展調整自己的職業(yè)目標等。

（五）整合就業(yè)指導教育與心理健康教育功能

心理健康是形成優(yōu)良的個性品質、健全人格的前提。加強學生的心理健康教育有助于學生形成正確的人生觀、價值觀，增強適應能力，端正學習態(tài)度，明確學習目標。加強心理健康教育，要針對就業(yè)過程中的種種心理問題多做工作，幫助學生形成正確的就業(yè)意識、提高就業(yè)決策能力，積極引導學生樹立個人職業(yè)計劃，樹立長遠的就業(yè)意識。同時，加強心理健康教育也需要培養(yǎng)和鍛煉學生的心理承受能力，提升處事能力并勇于承擔責任，不因暫時的挫折而失望、氣餒。此外，加強高校生心理健康教育還應教會學生掌握心理調節(jié)的策略，學會控制情緒，做到遇事不慌、處事不驚，從容應對。

三、結束語

面對高校畢業(yè)生就業(yè)的嚴峻形勢和巨大壓力，高校應該結合自身特點，構建高校畢業(yè)生就業(yè)指導思想政治教育體系，實現(xiàn)學校的良性循環(huán)發(fā)展，為高校生提供切實有效的就業(yè)服務。此外，促進高校畢業(yè)生的有效就業(yè)，僅有學校方面的重視還遠遠不夠，還有待社會各界的大力支持和通力配合，只有充分發(fā)揮和整合社會各界的有效功能，我國高校畢業(yè)生就業(yè)才能順利進行。

參考文獻：

[1]楊金榮. 加強大學生就業(yè)思想政治教育探微[J]. 學校黨建與思想教育，2009（1O）：23-25.

[2]劉獻君. 大學之思與大學之治[M]. 華中科技大學出版社，2000，11.

[3]婁哲，馮長虹. 淺談高校思想政治教育在大學生就業(yè)指導工作中的作用[J]. 佳木斯教育學院學報，2011（2）：37-37.

[4]李衛(wèi)紅. 提高認識，開拓創(chuàng)新，在大學生就業(yè)工作中加強思想政治教育[J]. 思想理論教育導刊，2007（9）：4-6.

[5]李齊全. 高校思想政治教育規(guī)范化發(fā)展的現(xiàn)狀與路徑分析[J]. 江西師范大學學報（哲學社會科學版），2009（4）：65-66.