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（青海民族大學工商管理學院 青海西寧810007）

我國MBA教育項目自1991年正式招生以來，受到社會各界的關心和重視，并獲得了迅猛發(fā)展。20多年來，中國的MBA培養(yǎng)機構(gòu)不斷增加，培養(yǎng)的畢業(yè)生越來越多，在企業(yè)管理中的作用越來越大，為中國經(jīng)濟快速發(fā)展做出了杰出貢獻。MBA教育界和實務界普遍認為，對企業(yè)管理者來說，居于舉足輕重地位的核心知識包括戰(zhàn)略管理、人力資源管理、營銷管理、財務管理和會計學等。如何使MBA的課程更能滿足管理者實際工作的需要，是中國MBA教育面臨的一項重大挑戰(zhàn)。就會計知識而言，企業(yè)管理者只有掌握會計學的基本原理、基本方法和基本技能，具備閱讀和分析財務報告的能力，才能充分掌握和利用公司財務部門提供的會計信息，制定恰當?shù)陌l(fā)展戰(zhàn)略，做出正確的經(jīng)營決策。因此全國MBA教指委一直以來就把《會計學》定位為MBA課程中的核心課程之一。但是，各地各院校在教學的過程中，無論是教材的選用、教學內(nèi)容的設置、教學方法的運用等方面都有很大的差異，培養(yǎng)的管理人員會計知識水平參差不齊，不能很好地滿足企業(yè)管理的要求，所以對會計學課程合理的建設勢在必行。

一、我國MBA會計學課程建設的現(xiàn)狀及存在問題

（一）課程設置模式不一

在MBA的會計學課程的教學中，存在幾種不同的模式。有的學校開設主要包括財務會計內(nèi)容的會計學課程，有的學校開設包括財務會計、管理會計和財務報表分析等內(nèi)容的會計學課程，還有的開設包括財務會計、管理會計、公司理財和財務報表分析等內(nèi)容的會計學課程。課程設置不一直接導致各學校會計學課程內(nèi)容設計有很大不同，這種差別主要是各校的教學資源不同所造成的，如果MBA所在的學校會計專業(yè)師資力量雄厚，一般開設的會計學課程門數(shù)就比較多些，學員所學到的會計知識就更全面、更扎實；否則，可能就是對會計學知識的一個粗淺了解，兩種模式下，培養(yǎng)出的MBA人才在會計知識方面必然就會有很大差異。

（二）教學內(nèi)容側(cè)重點不同

課程設置的不一，造成教學內(nèi)容的側(cè)重點也不同，有的MBA院校教師側(cè)重于會計要素的核算，強調(diào)其核算的合規(guī)性，并從審計、監(jiān)督的角度解釋會計核算的原則、方法，實際只是涉及財務會計，而將管理會計、報表分析另外單獨開課，對會計知識深入不夠；有的院校將財務會計、管理會計、成本會計的內(nèi)容融為一體，甚至將財務管理的有關內(nèi)容也吸收進來，教學內(nèi)容多，知識面廣，但易造成囫圇吞棗；有的則側(cè)重于以報表閱讀、報表分析為目的，教學內(nèi)容圍繞會計報表的主要項目，介紹會計相關政策和方法。教學內(nèi)容側(cè)重點的不同，直接導致教學效果千差萬別，培養(yǎng)的學生會計專業(yè)知識水平不一。

（三）教材選用的不同

目前國內(nèi)MBA會計學教材的選用上，不外乎兩種取向，一是選用國內(nèi)編寫的教材，二是使用國外引進教材。國內(nèi)的教材符合中國經(jīng)濟的實際運行情況，貼近學員的工作和生活，更具系統(tǒng)性和操作性。但國內(nèi)很多教材忽略了MBA學員的背景，采用與會計專業(yè)相同的風格，過多地拘泥于會計要素的具體核算，側(cè)重于會計業(yè)務的處理和會計報表的編制，而較少對財務信息分析及實際應用的案例進行討論，不能很好地滿足MBA教學的特定要求。國外引進教材案例豐富，實踐性強，還可以使學生接受國際會計領域的前沿理論和最新的實踐研究成果。但是由于中西方的政治、經(jīng)濟和文化存在較大差異，導致使用國外教材嚴重脫離中國的實際經(jīng)濟情況，學員無法將學到的知識應用于實踐工作中。

（四）教學方法單一，手段落后

案例教學是MBA教學的特色之一，選擇適當?shù)陌咐颓‘數(shù)匕才虐咐龑虒W目標的實現(xiàn)起著至關重要的作用。但由于MBA會計學師資大多由長期從事本科教學的教師擔任，所以“灌輸式”教學方法仍然占據(jù)主導地位，整個教學過程教師與學生之間缺少交流、互動，在這種傳統(tǒng)教學法下，學生的地位被忽略，所以無法更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。也有一些教師嘗試采用案例教學，但很多案例都是照搬別人數(shù)據(jù)、資料，選用不經(jīng)典，對案例所涉及的會計理論理解不夠透徹，學生并沒有身臨其境的感覺，這并不是實際意義上的案例教學，學生對所學習的理論并不能真正理解和消化，收效不大。

二、對MBA會計學課程建設的分析

（一）教學目的

MBA會計教育是一種非專業(yè)的會計教育，更多的是強調(diào)實踐性和創(chuàng)新性。常規(guī)的會計教育所培養(yǎng)的對象都是將來要從事會計工作的人，培養(yǎng)的目標是高級會計人才。因此教材和教學都側(cè)重于講解會計的基本理論、基本方法和基本技巧，主要教會學生怎樣記賬、算賬、報賬，怎樣組織企業(yè)的財務會計工作，以及怎樣進行會計理論和實務研究等。而MBA教育則不同，MBA教育的培養(yǎng)目標是企業(yè)的經(jīng)營管理者，為MBA學員開設《會計學》課，不是要培養(yǎng)會計工作者，而是培養(yǎng)會計信息的使用者，即能夠看懂報表，能夠利用會計信息進行分析、評價企業(yè)的財務狀況、經(jīng)營成果、現(xiàn)金流量等，能夠利用會計信息進行經(jīng)濟預測和決策。

（二）教學內(nèi)容

常規(guī)的會計教學中，會計核算是重點，會計核算的技巧主要體現(xiàn)在編制會計分錄上，學會編制會計分錄，實際上就學會了記賬，這是會計人員的基本功。這部分知識對MBA學員卻相對不重要，但如果不講，學員不了解會計核算的方法，就無法真正讀懂會計報表，因此可以考慮在講授會計核算時，有意識地淡化會計分錄的編制，把重點放在介紹核算方法和會計政策，以及采用不同的核算方法和會計政策對企業(yè)財務狀況和經(jīng)營成果的影響方面。

（三）教材選用

既然現(xiàn)有國外、國內(nèi)會計學教材都不適用MBA教學的培養(yǎng)要求，因此我們要立足于自編教材，堅持理論聯(lián)系實際，開展會計理論創(chuàng)新，MBA會計學教材的建設應在明確MBA教育的應用性特點、突出MBA會計學的信息決策有用性的特點、充分考慮MBA學員不同專業(yè)背景的特點、加快案例建設的步伐，全面推進案例式教學的基礎之上，把握以下原則：（1）注重會計核算與管理活動相結(jié)合，不要過分強調(diào)會計的技術性；（2）突出會計核算過程中的主觀人為因素的經(jīng)濟后果，強調(diào)虛假會計信息的法律責任；（3）重視與資本市場會計信息披露相關問題的聯(lián)系；（4）強調(diào)公司治理與會計信息質(zhì)量的關系；（5）通過適當?shù)陌咐治?，強化財務會計的實踐運用。

（四）教學方法

MBA學員來自制造業(yè)、商業(yè)、金融、房地產(chǎn)、交通運輸、甚至政府管理部門等各行業(yè)，其接受教育的背景千差萬別，在會計學課程教學過程中，大部分學生對會計專業(yè)知識知之甚少，但也有些學生本身就是財務出身，甚至已經(jīng)取得了CPA資格證書。因此，面對這樣一個異質(zhì)性的群體，要取得較好的教學效果，就必須改變傳統(tǒng)的教師講授為主、課程間相互獨立的、學生被動接受的、只注重知識傳授的教學方法，而應當代以案例教學為主，課程相互融合、師生“互動的”、注重管理能力培養(yǎng)的教學方法。授之于魚，不如授之于漁，在MBA教學中，思路和能力的培訓可能比單純傳授知識更為重要。

三、對MBA會計學課程建設重構(gòu)的設想

加強課程建設是學校提高整體教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，它涉及教師隊伍、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教材、教學管理等教學基本建設工作的諸多方面，是一項整體性教學改革和建設工作。針對MBA會計教育是培養(yǎng)有效運用會計信息的企業(yè)高級管理人才，筆者對MBA會計學課程的設計提出一些設想。

（一）關于教學內(nèi)容設置

應充分考慮到核算與管理的結(jié)合，以管理需要為核心安排，可圍繞會計報表的閱讀和分析講述 《會計學》內(nèi)容，同時引入有關管理會計知識。MBA會計學的重點應放在講述會計報表，特別是四張主要會計報表——資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表上。具體包括：充分強調(diào)對會計基本概念、基本原則與基本方法的理解和運用；熟悉業(yè)務流程重點環(huán)節(jié)的核算與管理。將傳統(tǒng)教學中按會計要素和項目講解會計核算，改為按企業(yè)業(yè)務循環(huán)來講授會計核算和會計管理的方法。結(jié)合具體會計準則和實際案例，讓會計核算更貼近學生的生產(chǎn)管理實踐；建立多維成本觀念，引入管理會計中的機會成本、差量成本、沉沒成本等概念；會計報表部分，大量引入上市公司的鮮活案例，介紹典型行業(yè)會計報表之間的差異，說明報表結(jié)構(gòu)與報表分析的關系，以及如何利用附表和附注、閱讀會計報表的方法和技巧；加強會計職業(yè)操守與道德的教育，重點介紹各種會計規(guī)范，包括會計法、會計準則、職業(yè)道德，說明虛假會計報表所承擔的法律責任，尤其是企業(yè)領導應承擔主要責任。

（二）關于教材的選擇

教材的編寫目的是把學員培養(yǎng)為成功的決策者，而不僅僅是“記賬員”，所以，MBA會計學教材應盡量采用中國企業(yè)的現(xiàn)實做法，對會計學的一些新領域，如會計職業(yè)道德、內(nèi)部控制等，也作出闡述，以突出本書的實用性和廣泛性；在形式上，盡量采取歸納式的闡述方式，立足于從當代國內(nèi)外企業(yè)的運作現(xiàn)實人手，由淺入深地介紹會計學的相關理論、會計實務和會計管理等，使教材更通俗易懂。具體思路為：集會計原理和財務會計的主要內(nèi)容為主體，以管理會計知識為輔助，以會計報表的閱讀和理解為主線；盡可能用通俗的語言解釋會計的概念、原則、方法；以業(yè)務循環(huán)為切入點，做到靈活化、情景化；最后，以一家上市公司的實際年報為例，介紹會計報表分析的方法。

（三）關于教學方法

針對MBA學員來源和管理閱歷較為廣泛的特點，積極發(fā)揮他們學習的主觀能動性，爭取做到“因材施教、充分調(diào)動和全面參與”。教學設計的整體思路是弱化理論、強調(diào)應用；弱化操作、強調(diào)分析。具體做法：一是案例教學與傳統(tǒng)教學相協(xié)調(diào)。在每次講新內(nèi)容時，首先由教師利用比較短的時間講授知識體系和重點難點內(nèi)容，然后布置案例由學生思考和討論，最后再由教師總結(jié)案例，并結(jié)合案例系統(tǒng)講述有關知識，形成“以案例討論為主體，教師講授為輔助”的教學格局；二是教師的典型案例展示與學生的自行案例采集恰當結(jié)合。教師一方面要結(jié)合教學內(nèi)容適當對典型案例進行展示并加以剖析，加深學生對所學內(nèi)容的理解；另一方面還要鼓勵學生自行進行案例的廣泛采集與分組集體討論，同時要求學生將討論結(jié)果在課堂上予以陳述。通過案例教學，達到培養(yǎng)學生的團隊意識和語言表達能力的目的。三是提高案例選取質(zhì)量。案例質(zhì)量取決于是否來源于實踐，案例中所涉及到的知識點是否與理論教學知識點相貼近。

（四）關于師資隊伍建設

由于MBA會計課程教師大多數(shù)長期從事理論教學和研究，會計實務經(jīng)驗不足。如何提高教師的案例教學能力？可考慮以下辦法：鼓勵教師參加各類相關專業(yè)的資格考試，如高級會計師、注冊會計師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊稅務師，提高自身的理論水平和實務水平；學校創(chuàng)造條件鼓勵教師到企業(yè)單位兼職，以提高教師的會計實務能力，同時也有利于收集寶貴的案例資料；實行彈性制薪酬管理，將教師的教學薪酬與學生的教學評價相掛鉤，采取多種方式激勵教師提高教學水平；選派教師到MBA辦學經(jīng)驗豐富的國內(nèi)外院校觀摩、交流、學習，并將這種形式常態(tài)化。