劉艷+武廣臣

摘 要： 本文對測繪工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，闡述了當(dāng)前測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的弊端，提出了教學(xué)的改革思路，即緊緊圍繞教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式四個方面進(jìn)行改革，其中在教學(xué)方法中提出了引入拼圖游戲教學(xué)模式等五種國外先進(jìn)的教學(xué)方法。通過分析可知，只有做到教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式四方面的協(xié)調(diào)改革，才能提高測繪類學(xué)生的專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞： 測繪工程專業(yè)英語 拼圖游戲教學(xué)模式 教學(xué)改革 考試方式

一、測繪工程專業(yè)英語的重要性和必要性

專業(yè)英語是高等學(xué)校本科各專業(yè)的一門重要的輔助課程，是基礎(chǔ)英語的延伸，為開展雙語教學(xué)做準(zhǔn)備和過渡[1]。測繪工程專業(yè)英語是大學(xué)必修課程之一，在教學(xué)中具有一定的地位。它是測繪工程專業(yè)學(xué)生繼普通英語學(xué)習(xí)之后的英語強(qiáng)化學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，也是大學(xué)生繼續(xù)深造和了解測繪學(xué)科發(fā)展前沿所必備的本領(lǐng)，因此掌握測繪工程專業(yè)英語十分重要。另外，每年有很多畢業(yè)生到外資企業(yè)從事銷售和技術(shù)服務(wù)工作，難免與英語翻譯打交道，例如知名的徠卡公司、天寶公司等，每年都會從測繪工程專業(yè)畢業(yè)生中選取一些學(xué)生從事銷售和服務(wù)工作。根據(jù)實際情況，僅僅掌握普通英語是不夠的，學(xué)生還必須熟練掌握專業(yè)英語，尤其專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力必須過硬，這樣才能滿足企業(yè)對人才的要求。

二、現(xiàn)存教學(xué)法存在的弊端

由于測繪工程專業(yè)英語不同于普通英語，學(xué)生沒有通過國家英語四級考試的壓力，同時，它又不同于專業(yè)課，學(xué)生不需通過該課程掌握極其重要的專業(yè)技能，教師和學(xué)生普遍對課程的重視度不夠，甚至對于部分學(xué)生和教師來說，該課程可有可無。各高校在課程內(nèi)容和教學(xué)方法等課程設(shè)置方面呈現(xiàn)出較大的隨意性[2]，因此測繪工程專業(yè)英語教學(xué)處于一個尷尬境地。

從教學(xué)內(nèi)容來看，目前測繪工程專業(yè)英語教科書多數(shù)選用國外的專業(yè)書籍原文或科普文章作為課文，書后很少有針對性較強(qiáng)的翻譯練習(xí)，學(xué)生除了閱讀或翻譯課本的英文之外，沒有其他途徑提高自己的專業(yè)英語水平。此外，目前幾乎所有課本都重點強(qiáng)調(diào)英譯漢的學(xué)習(xí)，很少有漢譯英的內(nèi)容。而且教材注重培養(yǎng)學(xué)生的筆譯能力，缺少測繪專業(yè)領(lǐng)域聽、說、讀、寫等方面的要求，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)和英語應(yīng)用上脫節(jié)，學(xué)生求職就業(yè)缺乏應(yīng)有的英語面試能力，走上工作崗位不能勝任崗位要求[3]。

從測繪工程專業(yè)英語的考核方式上看，目前的主要方式仍然以筆試為主，其核心仍然是翻譯，沒能擺脫傳統(tǒng)方式，這對能力的培養(yǎng)極為不利。首先，筆試為主必然導(dǎo)致專業(yè)英語能力培養(yǎng)的單一化，聽、說、讀、寫作等方面的能力考核幾乎未涉及，顯然，這樣的人才不是高校應(yīng)該培養(yǎng)出來的，也不是企業(yè)所需要的。其次，以筆試為主進(jìn)行考試，考試內(nèi)容單調(diào)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，萌生應(yīng)付心理，不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，消極學(xué)習(xí)，這顯然不是教師期望看到的。

三、教學(xué)方法的改進(jìn)措施

由以上分析不難看出，現(xiàn)行的測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的諸多方面不利于能力的培養(yǎng)，因此改進(jìn)措施必須圍繞教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，樹立以測繪工程專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的理念，全面協(xié)調(diào)地進(jìn)行改革，以期達(dá)到不同的效果。

1.改進(jìn)教材組織方式，突出綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。

教材是學(xué)生獲得知識之源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)之本，教材的質(zhì)量直接決定能力培養(yǎng)的狀況。傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)英語教材以外文課本或?qū)I(yè)科普文章為主，這對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)術(shù)語具有重要作用，可以說大多數(shù)測繪工程專業(yè)英語在選材方面都沒有問題，但是在組織上出現(xiàn)了較大問題，大多數(shù)教材都是外文材料的羅列，在課后設(shè)計幾道習(xí)題就草草結(jié)束，缺少聽、說、讀、寫的練習(xí)。一部好的測繪專業(yè)外語教材，必須具備聽、說、讀、寫的練習(xí)，而不是單純的翻譯練習(xí)。例如教材中可增加專業(yè)詞匯閱讀、重點段落英文復(fù)述、長難段落強(qiáng)化閱讀、虛擬情境寫作等內(nèi)容，將這些內(nèi)容加入教材中，必然比現(xiàn)階段的單純翻譯要好很多，從這一點來看，測繪工程專業(yè)英語教材的組織要向普通英語教材看齊。

2.合理甄選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)測繪科技發(fā)展前沿。

目前大多數(shù)測繪專業(yè)英語教材內(nèi)容大同小異，主要包括原理類、儀器類和技術(shù)類。這三類中，原理類文章數(shù)所占的比重較大，這些原理與相關(guān)專業(yè)課理論一致，從知識點看，它與專業(yè)課在內(nèi)容上是重復(fù)的，這類文章選材很古老，有二十世紀(jì)六七十年代的文章，也有七八十年代的文章，學(xué)生雖然能在學(xué)習(xí)中和已有的知識進(jìn)行印證，但畢竟太古老，而且和專業(yè)課有重復(fù)，所以這部分內(nèi)容的比重應(yīng)縮小。相反，儀器類和技術(shù)類的比重應(yīng)增大，因為測繪科學(xué)的發(fā)展在很大程度上依賴于測繪儀器和測繪技術(shù)的進(jìn)步，在這些技術(shù)中，典型的有3S技術(shù)、InSAR、數(shù)字地球、智慧地球、智慧星球等，教學(xué)選材時可以多選這些內(nèi)容，也可以將教材外專業(yè)領(lǐng)軍人物提出的科學(xué)設(shè)想引入教材，開闊學(xué)生的視野。筆者認(rèn)為，原理類：儀器類：技術(shù)類三類文章所占的適宜比例應(yīng)為3：3：4，這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面，增加學(xué)習(xí)動力。此外，教學(xué)時要顧及聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，彌補(bǔ)教材的不足。

3.采用多元化教學(xué)方法，注重實際效果。

大多數(shù)院校教師在講授測繪專業(yè)英語時仍沿用歷史方法——教師講、學(xué)生聽，這種“填鴨式”教學(xué)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和疲勞感。部分教師引進(jìn)了一些新的教學(xué)法，比如拼圖游戲教學(xué)模式、派對分享學(xué)習(xí)模式、小組學(xué)習(xí)模式、個人演講模式和賓果游戲教學(xué)模式[3]。院校教師可將這些模式可以引入測繪專業(yè)英語教學(xué)中，做到揚長避短，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（1）拼圖游戲教學(xué)模式（JigSaw activities）

專業(yè)英語教師授課時可將所有學(xué)生進(jìn)行分組，每組學(xué)生共同擁有一個問題和答案，因為這些問題和答案均在各組學(xué)生之中，所以每組學(xué)生只能在全班找到唯一的答案。由于測繪專業(yè)英語和漢語翻譯一一對應(yīng)，因此這種方法可以鍛煉學(xué)生的翻譯能力。教師在訓(xùn)練前要準(zhǔn)備數(shù)量為組數(shù)一半的翻譯例句，各組學(xué)生分別作答，在所有組內(nèi)尋找答案，這樣每個學(xué)生翻譯的題目數(shù)大于1，既節(jié)省實踐，又鍛煉學(xué)生的翻譯能力。endprint

（2）派對分享學(xué)習(xí)模式（Pair work read or drill together or share ideas）

將學(xué)生兩兩分組，對教師提出的問題進(jìn)行分析和討論，這種方法適宜于測繪專業(yè)英語中文章的長難句分析翻譯練習(xí)，也適宜于口語表達(dá)練習(xí)，一人讀英語，一人進(jìn)行翻譯，可以訓(xùn)練學(xué)生的翻譯和聽說能力。

（3）小組學(xué)習(xí)模式（Group work to prepare a task）

講授測繪專業(yè)英語時，可將學(xué)生分成若干大組，規(guī)定每組在限定的時間內(nèi)完成某項練習(xí)任務(wù)。對于復(fù)雜問題，各組成員以不同分工的形式完成任務(wù)，簡單問題，則由小組討論選拔代表的形式回答，這種方式在課文分析、段落翻譯時十分有效，可以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯、聽說能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

（4）個人演講模式（Individual presentation）

個人演講，顧名思義，就是學(xué)生以演講的形式回答問題，是培養(yǎng)測繪工程專業(yè)英語綜合應(yīng)用能力的重要而有效的手段，練習(xí)時教師要因材施教，針對不同學(xué)生提出難度適宜的問題，鼓勵學(xué)生單獨作答，鼓勵用自己的語言闡述觀點，這種訓(xùn)練對應(yīng)聘時極為有利。

（5）賓果游戲教學(xué)模式（Bingo game）

這種方法的實質(zhì)是搶答教師提出的問題，測繪專業(yè)英語教學(xué)時，以首先全部答對教師提出的問題為勝出的規(guī)則實施搶答游戲，對勝出者進(jìn)行獎勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種方法適宜于測繪英語詞匯的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握更多的專業(yè)詞匯。

4.改革考試方式，突出綜合應(yīng)用能力的考核。

傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)外語考試成績構(gòu)成是：平時考核占30%，期末考試占70%，這種考試方式主要側(cè)重于讀寫能力的考核，幾乎不含聽說能力的考核，因此此法不能全面反映測繪專業(yè)的學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力考核。筆者認(rèn)為，改變傳統(tǒng)考試方法有二：其一是改變平時考核和期末考試的比例，例如可以改為平時考核占40%，主要考查聽說能力；期末考試占60%，主要考查讀寫能力。其二是不改變30%和70%的比例，在70%的考試中體現(xiàn)聽、說、讀、寫的綜合應(yīng)用能力，在30%的平時考核中考核學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，即過程表現(xiàn)成績。筆者在測繪專業(yè)英語教學(xué)時，采用了第二種方法，受到了約80.5%同學(xué)的贊同。實踐表明，這種方法有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，而且考核結(jié)果更接近學(xué)生的實際能力。

四、結(jié)語

21世紀(jì)知識技術(shù)加速發(fā)展，掌握測繪專業(yè)英語對于測繪類專業(yè)的學(xué)生有重要意義，它不但是一條通往深造學(xué)習(xí)的大道，更是一把立于職場不敗之地的金鑰匙。本文通過分析測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了測繪工程專業(yè)英語教學(xué)的改革思路：改進(jìn)教材組織模式、合理選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變課堂教學(xué)方式、改革考試方式。其中教材的組織要兼顧聽、說、讀、寫綜合能力的全面培養(yǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要反映測繪科技前沿，課堂教學(xué)要引入先進(jìn)的課堂教學(xué)方式，只有做到四者協(xié)調(diào)同步，才能全面提高測繪工程專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的測繪類專業(yè)畢業(yè)生，滿足社會的需要。

參考文獻(xiàn)：

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