阮守華

社會(huì)實(shí)踐教育是學(xué)生成長的重要組成部分。我校積極推進(jìn)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，形成了自己的實(shí)踐教育新模式。

整體規(guī)劃，增強(qiáng)實(shí)踐教育的系統(tǒng)性

近年來，學(xué)校堅(jiān)持將實(shí)踐教育活動(dòng)納入整體教育教學(xué)規(guī)劃之中，每學(xué)期針對不同年級學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、不同學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和可獲得的社會(huì)資源，制定系統(tǒng)、詳細(xì)的實(shí)踐教育活動(dòng)方案，積極組織學(xué)生開展實(shí)踐教育。在實(shí)踐教育的組織形式上，學(xué)校堅(jiān)持每月一次的實(shí)踐主題教育活動(dòng)，主要是參觀北京的各類博物館、藝術(shù)館、主題公園、名勝古跡等，開展學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、學(xué)商、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生到養(yǎng)老院、孤兒院、公共服務(wù)場所開展志愿服務(wù)活動(dòng)，開展各類團(tuán)隊(duì)拓展活動(dòng)，開展避險(xiǎn)逃生和自救互救演練等體驗(yàn)活動(dòng)。

每年寒假實(shí)踐教育活動(dòng)之前，學(xué)校都要對初一、高一年級的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的需求調(diào)查，根據(jù)不同需求分年級制定寒假學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)方案，不同年級根據(jù)不同階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)細(xì)化適合學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容與形式。寒假結(jié)束后，各組、各班分層進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)與展示，表彰社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)小組和先進(jìn)班級。各年級針對學(xué)生的課本知識(shí)組織學(xué)生到相關(guān)場館開展實(shí)踐教育，幫助學(xué)生深化對課本知識(shí)的理解。學(xué)生還自發(fā)組織到北京市盲人圖書館、打工子弟學(xué)校、社區(qū)等開展志愿服務(wù)活動(dòng)。

突出動(dòng)手，著眼實(shí)踐教育的體驗(yàn)性

為了將學(xué)生實(shí)踐教育活動(dòng)不斷推向深入，2012年4月，學(xué)校組織千余名初中生到密云縣古北口村開展為期四天的學(xué)農(nóng)實(shí)踐教育活動(dòng)。連續(xù)三年的高一年級全體學(xué)生京外實(shí)踐教育活動(dòng)更是突出動(dòng)手的教育作用：學(xué)生們在湖北恩施農(nóng)科院茶場采茶，感受采茶的細(xì)心和樂趣；在衛(wèi)輝市唐莊鎮(zhèn)四和新村的田間地頭平整土地、陪護(hù)秧苗；在安徽宣城的宣紙文化園親手打撈紙漿、烘干成宣紙，體驗(yàn)著宣紙制作的每一道工序；在河南神古鎮(zhèn)，親眼見證了一件件精美的鈞瓷藝術(shù)品的誕生——在工作人員的指導(dǎo)下，學(xué)生們分成三組進(jìn)行拉坯、澆注、捏制等實(shí)踐體驗(yàn)，了解到制作出一件鈞瓷制品是何等不易。

課題引領(lǐng)，提升實(shí)踐教育的實(shí)效性

為了充分發(fā)揮實(shí)踐教育的育人功能，學(xué)校把每次開展的實(shí)踐教育梳理成不同類型的研學(xué)課題，以研究性學(xué)習(xí)的形式開展活動(dòng)，以課題的形式推進(jìn)實(shí)踐教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力、收集與分析信息的能力、學(xué)會(huì)分享與合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任感、實(shí)踐精神和動(dòng)手能力。

連續(xù)三年的高一年級京外社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，都是將所選擇的考察游學(xué)地點(diǎn)梳理篩選成研學(xué)的各類課題，每組學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的課題作為本次實(shí)踐教育活動(dòng)的研究方向，出發(fā)前要選擇好指導(dǎo)教師，收集和整理相關(guān)資料，設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷等，回校后各小組要進(jìn)行中期匯報(bào)與展示，最后以研究性報(bào)告的形式進(jìn)行課題答辯并結(jié)題。

實(shí)地探訪，感悟?qū)嵺`教育的文化性

學(xué)校以文化研學(xué)為主要內(nèi)容，在友好校周邊遴選文化底蘊(yùn)深厚、區(qū)域文化特色明顯的名勝古跡，以研學(xué)的形式有目的地在當(dāng)?shù)亻_展特色文化主題教育活動(dòng)。根據(jù)所到之處的文化屬性和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，使其既有歷史悠久的始祖文化，又有書香濃郁的書院文化；既有獻(xiàn)身革命的紅色文化，又有一心為民的公仆精神；既有農(nóng)場文化，又有企業(yè)文化；既有民族文化，又有大眾文化。這些實(shí)地探訪與實(shí)情分析讓學(xué)生了解地質(zhì)地貌的形成特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)風(fēng)土人情的人文特色，理解歷史文化的博大精深，感悟紅色革命的豐功偉績，抒發(fā)熱愛祖國的壯志情懷。學(xué)生在實(shí)地感悟文化的同時(shí)，豐富了閱歷，拓展了視野，在文化體驗(yàn)中得到成長。endprint