北京市東城區(qū)天壇東里小學

教育是民族振興和社會進步的基石。實現中華民族偉大復興的中國夢，必須堅持教育優(yōu)先發(fā)展，必須把立德樹人作為教育的根本任務。黨的十八大報告中以24個字概括了社會主義核心價值觀——富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善，并提出應積極培育社會主義核心價值觀。24個字，12組詞，每組詞都給予人們美好的憧憬及自律的方向，這也是人們?yōu)橹^斗的共同理想。要讓社會主義核心價值觀逐漸融入下一代的思想觀念中，必須堅持立德樹人。

漢字是傳承和弘揚中華文化的重要載體，是中華民族的基本標志，是中華文明的開始標志。為此，肩負“傳承中華文明，樹立文明風尚”的責任與使命，多年來我校立足實踐，深入思考，準確定位辦學特色，同時借助天壇孕育的中華文明深厚底蘊，通過書法育人特色，以“傳承翰墨文化，奠定做人基石”為辦學理念，立足學生文明素養(yǎng)提升為根本目的，在精神文明建設過程中，以塑造具有獨具個性的“字品人品俱佳”的文明東里人，營造了良好的育人環(huán)境。

編寫校本教材，讓學生在傳統(tǒng)文化中感受社會主義核心價值觀

教師作為“傳道授業(yè)解惑”者，應是社會主義核心價值觀的學習者、實踐者和傳播者。教師在向學生傳授文化知識的同時，更應以身示范，踐行核心價值觀，做學生健康成長的指導者和引路人。我校編寫了富有中國傳統(tǒng)文化的校本課程，教師積極投身其中，并以此感染學生。

我們在二十多年來成功開展書法教育的基礎上，依據“傳承翰墨文化，奠定做人基石”的辦學理念，由“人能寫字”向“字能寫人”轉化，構建起了一套基于學校辦學特色、立足學校實際、以書法育人為核心的校本課程體系，成為學校文化育人的一個重要載體。

以“琴棋詩書畫印茶”為主要內容的《慧童·雅韻》系列校本課程包含國韻悠揚（古箏課）、黑白經緯（圍棋課）、古韻今風（經典誦讀）、翰逸墨舞（書法課）、水墨丹青（國畫課）、金石風骨（篆刻課）、松濤煮雪（茶藝課），這些系列校本課程的開設，讓傳統(tǒng)文化開啟學生的心智，完善學生的人格，極大地豐富了學生的想象力，滿足了他們個性化發(fā)展的需求。

豐富多彩的校本課程不僅成為學生了解中國傳統(tǒng)文化的一個重要渠道，更重要的是通過這些校本課程的學習，學生了解到了祖國文化的源遠流長，愛國之情油然而生。

開展實踐活動，讓學生在體驗中接受社會主義核心價值觀教育

核心價值觀的培育貴在知行統(tǒng)一，要內化為學生的精神追求，外化為學生的自覺行動，不僅要“說”，更要“做”。為此，學校開展了一系列實踐課程和活動，引導學生在參與體驗中接受教育，在融入生活中得到熏陶，在自覺實踐中增長才干，進而促進未成年人全面發(fā)展。

學校先后開展了以“校園譜寫翰墨情，少年織就中國夢”為主題的翰墨文化節(jié)，以“傳承中華翰墨文化，爭做東里品牌少年”為主題的開學典禮；各班班主任開設了《翰墨微講堂》，感受文化魅力；師生筆會，共同領略翰墨文化的育人風采……豐富多彩的活動將社會主義核心價值觀的種子種進了學生的心田。

借助地域資源優(yōu)勢，學校又根據不同年級學生的身心特點，為他們量身打造豐富多彩的主題活動類課程：

一年級“娃娃講漢字”——利用每周一廣播時間，學校書研會邀請學生代表錄制《娃娃講漢字》，講解文字的演變過程，在古文字和現代漢字之間架起一道橋梁。

二年級“龍?zhí)顿p龍碑”——依托“龍?zhí)逗珗@——龍字碑林”的地域資源，讓學生學習欣賞、臨摹不同書體的“龍”字，使其了解漢字六大書體的特點，深入體會“龍”字的多種寫法，以此感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

三年級“古道品茶香”——走進“一品古道”茶樓，感受漢字書法與茶文化的交相呼應。

四年級“天壇尋書跡”——通過尋找天壇公園里所留下的名家書跡及流傳久遠的書法墨跡，引導學生賞析不同書體的風格特點。

五年級“故事話牌匾”——實地拍照或者網上查詢下載學生身邊的“同仁堂”“張一元”“都一處”“六必居”“全聚德”等中華老字號、老店鋪的牌匾，寫牌匾故事、講牌匾故事、展示牌匾故事，感悟蘊含其中的傳統(tǒng)文化內涵。

六年級“太學訪圣賢”——在大成殿孔子雕像前，學生們通過祭拜孔子、觀賞祭孔禮樂表演、誦讀論語等，受到傳統(tǒng)禮儀的熏陶。

培育和踐行社會主義核心價值觀是一個長期的過程，必須堅持從小抓起、從學校抓起。我校將繼續(xù)堅持“傳承翰墨文化，奠定做人基石”的辦學理念，讓社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有，融化在學生小小心靈里，體現在學生的日常行為中，讓學生學得更好、生活得更好、成長得更好，為學生贏得未來，實現中華民族偉大復興的中國夢作出新的更大貢獻！