摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行客觀評(píng)估不僅可以促進(jìn)教師自身教學(xué)技能的提高，還可以使小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)課堂朝著更好的方向發(fā)展，從而使學(xué)生受益，更好地習(xí)得知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 教師 評(píng)估

一、引言

英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)立體式的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)處于英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，其作用和意義不容小視。這一階段中教師思想、素質(zhì)、教學(xué)方法都直接影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，因此適時(shí)而有效地開(kāi)展教師的教學(xué)評(píng)估不僅可以客觀反饋教師教學(xué)中的優(yōu)缺，還可以更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、評(píng)估教學(xué)思想

授之以魚(yú)，不如授之以漁。小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂上不僅僅只是在教授英語(yǔ)知識(shí)，而是要將知識(shí)的傳授與德育培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中輔助學(xué)生找到良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。所以，當(dāng)我們?cè)谠u(píng)估小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)思想時(shí)，首先就要了解這位教師是否把以上的教學(xué)思想滲透到了教學(xué)之中。這種滲透是點(diǎn)滴浸入式的，而不是形式主義。比如，教材中涉及學(xué)生喜歡的西方餐飲話題時(shí)，不僅可以把握時(shí)機(jī)拓展西方的餐飲知識(shí)，還可以將中國(guó)的餐桌文化一并導(dǎo)入，并幫助學(xué)生客觀了解和對(duì)比中西方的飲食文化，正確認(rèn)識(shí)洋快餐的利與弊。許多小學(xué)英語(yǔ)教師誤認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)才是教學(xué)的根本，誠(chéng)然教學(xué)目標(biāo)的完成是重要的，但是如果僅僅把完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)做為上課的唯一目的，那么教學(xué)就會(huì)毫無(wú)生趣，久之學(xué)生失去興趣，后面的教學(xué)任務(wù)更難完成。

三、評(píng)估教師綜合素質(zhì)

任何階段和任何科目的教師，都應(yīng)當(dāng)具有良好的綜合素質(zhì)。比如說(shuō)，小學(xué)教師面對(duì)的授課群體是天真活潑的兒童，他們更需要得到教師的關(guān)愛(ài)和包容，所以教師應(yīng)當(dāng)了解兒童語(yǔ)言心理學(xué)和認(rèn)識(shí)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，找到最佳的方式與學(xué)生相處。再比如說(shuō)，做為一名英語(yǔ)教師，具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功是非常重要的。教師的語(yǔ)音面貌直接影響到學(xué)生的語(yǔ)音面貌，這是因?yàn)樾W(xué)生的分辨能力欠佳，模仿能力強(qiáng)，主動(dòng)攝取知識(shí)的能力較弱，大多在被動(dòng)吸收，所以只有具備良好的專業(yè)基本功才可以更好地勝任小學(xué)英語(yǔ)教師這一職業(yè)。當(dāng)然，教師的綜合素質(zhì)還表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用上。在課前的備課環(huán)節(jié)，不僅要備教材，還要“備”學(xué)生，不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)不同，同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生情況也有所不同，了解自己的授課對(duì)象，有針對(duì)性地使用學(xué)生喜歡的授課方式，才能做到收放自如的授課。比如，同一進(jìn)度和年級(jí)的A與B兩個(gè)班中，A班紀(jì)律相對(duì)B班要好，但是課堂卻沉悶，而B(niǎo)班相對(duì)A班紀(jì)律要松散一些，但學(xué)生卻比較活潑。那么同樣的詞匯教學(xué)，在A班就可以開(kāi)展傳詞游戲，即同一個(gè)單詞，在小組間通過(guò)耳語(yǔ)的方式由一名學(xué)生傳到另一名學(xué)生耳朵里，看看哪一個(gè)組最先傳完這個(gè)單詞，并且能夠由最后這名學(xué)生正確地把單詞讀音讀出來(lái)。而在B班則實(shí)行組與組比賽齊讀的形式。之所以做這樣的安排，是因?yàn)锳班的游戲照顧到了不愿意開(kāi)口的學(xué)生較多的特點(diǎn)，這個(gè)游戲可以最大限度地調(diào)動(dòng)課堂的積極性和參與度。而B(niǎo)班采用整體齊讀的方式，會(huì)讓課堂秩序井然。好的教學(xué)方法可以很好地輔助教師的組織教學(xué)。一位組織教學(xué)能力強(qiáng)的教師能夠在相同的時(shí)間內(nèi)更高效的完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還要在課堂中有應(yīng)變能力，注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際習(xí)得情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。出現(xiàn)未估計(jì)到的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)變能力也是考查教師綜合素質(zhì)的依據(jù)。

四、評(píng)估教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)是教師備課的實(shí)施過(guò)程，是整個(gè)教學(xué)評(píng)估中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中我們需要評(píng)估如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。首先是評(píng)估教師是否在教學(xué)過(guò)程中有明確的教學(xué)目的。任何課型都應(yīng)當(dāng)有教學(xué)目的。教學(xué)目的就是一堂課需要學(xué)生習(xí)得哪幾個(gè)方面的知識(shí)，這是教師正常教學(xué)的向?qū)?。教學(xué)的目標(biāo)是否有針對(duì)個(gè)體差異的預(yù)案也是教學(xué)過(guò)程評(píng)估所要考慮的。學(xué)生不可能是學(xué)情一致的，個(gè)體差異始終存在，同樣的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于整體而言是否很難實(shí)現(xiàn)？這樣教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。成績(jī)好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)與學(xué)習(xí)能力偏弱的孩子要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是不同的。目標(biāo)的實(shí)施需要有結(jié)構(gòu)合理的課堂安排，包括課堂時(shí)間的分配、授課步驟的銜接等。例如，上課前的熱身導(dǎo)入所占的時(shí)間就應(yīng)當(dāng)控制在五至十分鐘內(nèi)，導(dǎo)入課最好能與接下來(lái)的新授知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于新授的知識(shí)點(diǎn)，教師要考慮如何對(duì)其進(jìn)行整合使之能使學(xué)生在輕松的氛圍里自然而然地學(xué)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都應(yīng)當(dāng)保持飽滿的激情。由于是英語(yǔ)課教學(xué)，用英語(yǔ)貫徹教學(xué)環(huán)節(jié)是非常有必要的，但是鑒于小學(xué)生語(yǔ)言攝入有限，全英上課學(xué)生很難完全聽(tīng)懂，所以需要輔助以少量中文解釋。此外教師還要利用多媒體資源和教具資源幫助學(xué)生參與課堂。

五、評(píng)估教學(xué)結(jié)果

一堂課結(jié)束后學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌控和情緒狀態(tài)可以很好地反映教學(xué)的成敗。我們可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）是否完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，其教學(xué)的目的是否達(dá)到；（2）在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生綜合能力是否得到培養(yǎng)；（3）師生互動(dòng)是否和諧，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高漲。教學(xué)結(jié)果的評(píng)估不應(yīng)當(dāng)僅僅是教學(xué)監(jiān)管部門的職責(zé)，授課教師也應(yīng)當(dāng)在每堂課結(jié)束后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估和反思。

六、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中評(píng)價(jià)教學(xué)的關(guān)鍵是教師的“教”法，檢閱“教”法的關(guān)鍵是學(xué)生的習(xí)得情況，評(píng)估活動(dòng)要把握這個(gè)方向才能實(shí)現(xiàn)評(píng)估的真正目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王楊琴，研究生碩士學(xué)歷，專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，研究方向?yàn)榭缥幕浑H?，F(xiàn)任湖北科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公共大學(xué)英語(yǔ)課教師及教研室主任一職。endprint