胡小紅

摘要：紅色資源具有內(nèi)容豐富、直觀性強(qiáng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，在初中歷史課教學(xué)中，利用本地紅色資源引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形象生動(dòng)的歷史素材的感知，可以加深對(duì)書本上歷史知識(shí)的理解，增強(qiáng)歷史課教學(xué)的吸引力、說服力，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。

關(guān)鍵詞：紅色資源；初中歷史；教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G633.51文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）09-0104-02

歷史是發(fā)生在過去的事情，對(duì)于初中學(xué)生來說，感覺比較遙遠(yuǎn)，比較陌生。人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受和記憶。紅色資源具有內(nèi)容豐富、直觀性強(qiáng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，筆者嘗試把本地紅色資源與歷史課教學(xué)結(jié)合起來，以本地紅色資源為教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)歷史的感受更加具體、更加直觀，從而提高了教學(xué)效果。

一、本地紅色資源與課程內(nèi)容的銜接

紅色資源是中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導(dǎo)各族人民進(jìn)行革命斗爭(zhēng)實(shí)踐中創(chuàng)造，并在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期通過新形式呈現(xiàn)或發(fā)展，具有資政育人價(jià)值的歷史遺存的總稱。筆者所在的南昌，是國家歷史文化名城，有“軍旗升起的地方”的美譽(yù)，紅色資源豐富，其中以南昌八一起義紀(jì)念館、江西革命烈士紀(jì)念堂、小平小道等為代表。

把適合運(yùn)用于教學(xué)的南昌紅色資源融入初中歷史課的教學(xué)內(nèi)容之中，發(fā)揮其作用，不是輕易可以做到的。要把紅色資源很好地融入課程內(nèi)容，必須遵循課堂教學(xué)的基本規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)課程內(nèi)容與紅色資源的銜接點(diǎn)，在銜接點(diǎn)上通過恰當(dāng)?shù)姆绞桨鸭t色資源與課程融合在一起。第一，要熟悉本地紅色資源，掌握素材，提煉教學(xué)資源。筆者通過實(shí)地考察、上網(wǎng)搜索、查閱文獻(xiàn)等方式，對(duì)南昌紅色資源可用于歷史課教學(xué)的素材進(jìn)行收集、篩選。第二，要認(rèn)真分析教材，把握課程內(nèi)容與紅色資源的內(nèi)在聯(lián)系，去尋找兩者的銜接點(diǎn)。比如，人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)第12課《星星之燈，可以燎原》與南昌紅色資源具有內(nèi)在聯(lián)系的一個(gè)內(nèi)容是“南昌起義”，這正是南昌紅色資源與課程融合的一個(gè)非常好的銜接點(diǎn)。第三，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，了解運(yùn)用紅色資源的目的和功能，同時(shí)也要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，以及具體的教學(xué)情況對(duì)資源進(jìn)行取舍和調(diào)整，采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄗ尲t色資源為教學(xué)服務(wù)。

二、本地紅色資源在教學(xué)中的具體實(shí)踐

《北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》一課的教學(xué)重點(diǎn)之一是北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利進(jìn)軍，筆者結(jié)合南昌紅色資源，利用探究的學(xué)習(xí)方式，在課前指導(dǎo)學(xué)生到江西革命烈士紀(jì)念堂“尋找北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的足跡”，然后讓學(xué)生在課堂上介紹從江西革命烈士紀(jì)念堂尋找到的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)戰(zhàn)役、參加了北伐戰(zhàn)爭(zhēng)的烈士的小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)地參與教學(xué)的過程中，對(duì)北伐戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史增強(qiáng)了記憶，加深了理解。

《星星之燈，可以燎原》一課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解南昌起義打響了武裝反抗國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍，認(rèn)識(shí)這個(gè)事件是中國共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭(zhēng)，創(chuàng)建人民軍隊(duì)的開始。筆者把紅色資源與情景教學(xué)結(jié)合起來，將課堂搬到南昌八一起義紀(jì)念館，讓學(xué)生對(duì)“南昌起義的決定”、“南昌起義”、“南昌起義部隊(duì)南進(jìn)和井岡山會(huì)師”三個(gè)部分進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，通過文物、沙盤模型、聲光電等高科技手段，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)年八一起義的戰(zhàn)斗中，使學(xué)生對(duì)八一起義的歷史過程以及人民軍隊(duì)由小到大，由弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程有了深刻的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家們的崇敬之情。

在講授《“文化大革命”的十年》一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“文化大革命”給國家和人民帶來的深重災(zāi)難?！靶∑叫〉馈痹陆h拖拉機(jī)修配廠，是偉人鄧小平同志1969年10月至1973年2月期間工作和生活過的地方，也是小平同志中國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要思想的萌芽地。結(jié)合這一南昌紅色資源，筆者讓學(xué)生到小平小道重訪當(dāng)年鄧小平同志工作過的車間，觀看《艱難歲月》的展覽，使學(xué)生對(duì)“文化大革命”這段歷史有了直觀的感受和體驗(yàn)，從而更容易理解和掌握“文化大革命”給國家和人民帶來的深重災(zāi)難。通過緬懷一代偉人在這里度過的三年零四個(gè)月的艱難歲月，讓學(xué)生感知特殊年代的特殊歷史場(chǎng)景，震撼了心靈。同時(shí)也為上好下一課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，讓學(xué)生掌握“關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論”與十一屆三中全會(huì)召開的內(nèi)在聯(lián)系起到了非常好的鋪墊作用。

三、本地紅色資源對(duì)提高初中歷史教學(xué)實(shí)效的作用紅色資源繼承了中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，融匯了中國共產(chǎn)黨成立以來逐漸凝聚而成的以共產(chǎn)主義、集體主義、愛國主義為核心的先進(jìn)文化，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人在長期的探索過程中形成的高尚品格和道德情操，是很好的中國革命和建設(shè)的生動(dòng)歷史教材。將本地紅色資源與初中歷史教學(xué)結(jié)合起來，把本地紅色資源作為歷史課教學(xué)的平臺(tái)和手段，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行不屈不撓的奮斗歷史中汲取豐富的精神養(yǎng)分，從革命英烈的豐功偉績中受到強(qiáng)烈的精神震撼，從先進(jìn)典型的感人事跡中獲得深刻的精神啟迪，從而幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，增強(qiáng)愛國主義情感，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

紅色資源具有內(nèi)容豐富、形式多樣、直觀性強(qiáng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，紅色資源作為一種教育資源，其優(yōu)勢(shì)就在于它不是空洞的說教。每一處革命遺址、革命文物及其承載著的革命精神，都以無可辯駁的事實(shí)昭示著中國人民英勇奮斗的光輝歷史，都是最真實(shí)的、最有說服力的教育素材。紅色資源運(yùn)用于歷史課教學(xué)有利于引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形象生動(dòng)的歷史素材的感知，增添對(duì)書本上歷史知識(shí)的理解，形成思想上的震動(dòng)和心靈上的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的歷史使命感和責(zé)任感。利用紅色資源開展初中歷史課教學(xué)，讓學(xué)生在耳聞目睹中受到感染，在親身經(jīng)歷中得到熏陶，在深刻的思想內(nèi)涵和信服的事實(shí)面前去感知和體驗(yàn)，不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，而且能夠增強(qiáng)歷史課教學(xué)的吸引力、說服力，對(duì)提高教學(xué)實(shí)效起到了非常積極的作用。

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