黃金盛　鄒愛成

摘要：在分析高校黨建帶團建工作存在的主要問題的基礎上，提出了以學科專業(yè)為紐帶構(gòu)建高校黨團組織互動共進工作模式的思路，闡述了基于學科專業(yè)紐帶的高校黨團組織互動共進工作的實踐路徑。研究表明，實施該模式能有效地促進高效黨團組織的建設，促進高校黨團組織和諧科學發(fā)展。

關鍵詞：學科專業(yè)；黨團組織；互動共進

中圖分類號：D267.6文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0118-02

以中國特色社會主義理論體系為指導，加強高校大學生思想政治教育是高?；鶎狱h組織和基層團組織的重要工作內(nèi)容。高校黨建帶團建是指在高校黨委的統(tǒng)一領導下，基層黨組織在抓好自身建設的同時，加強對基層團組織的領導，以基層黨組織堅強的凝聚力和戰(zhàn)斗力，帶動基層團組織的建設，增強團組織的生機與活力，以更好地發(fā)揮團組織作為黨的助手和后備軍的作用，從而促進基層黨組織的建設和發(fā)展。其基本思路是把團的工作作為黨的工作的重要組成部分，始終把團的工作擺在黨委工作的大局中去思考，突出重點，全面帶動。高校黨建帶團建工作，根本在“建”，關鍵在“帶”，要著眼于思想建設、組織建設、隊伍建設、作風建設、機制建設等五個方面[1]。發(fā)揮高校的這一特色，緊密聯(lián)系高校黨團組織和黨團員師生，能有效促進高校黨建帶團建，實現(xiàn)黨團組織互動共進，促進高校各項工作的科學發(fā)展。

一、高校黨建帶團建工作存在的主要問題

1對黨建帶團建工作的認識不高

在學校、院（系）和班級三級團組織的基礎上，越來越多的高校還把團組織建立在學生社團和公寓樓棟中。在高校，與黨組織相比，團組織與學生的聯(lián)系更緊密些，具有開展大學生思想政治教育工作的天然優(yōu)勢；另一方面，團組織需要在黨組織的領導下進一步加強思想、組織、隊伍、作風和工作機制建設，進一步加強大學生思想政治教育，及時優(yōu)質(zhì)地向黨組織推薦優(yōu)秀人才[2]。當前，高校中部分基層團組織還需要進一步提高認識，充分發(fā)揮黨建帶團建的引領和推進作用，緊緊依靠黨的基層組織建設，服務于黨的基層組織建設，置身于黨的基層組織總體工作之中，并按照黨建的總體目標來安排部署。

2黨建帶團建的工作要求不明

在實際工作中，一些院校對于黨建帶團建工作的具體內(nèi)容不是很明確，不能很好地回答“帶什么”和“怎么帶”的問題。如，對于院校共青團工作的組織程序、機構(gòu)設置、思想建設的內(nèi)容、方法與途徑，哪些應該根據(jù)和服務于黨的建設內(nèi)容，哪些應該充分發(fā)揮共青團獨有的特色等沒有做明確的規(guī)定，對黨組織如何指導、參與共青團工作以及給予共青團組織什么樣的支持，并沒有做明確要求[3]。

3黨建帶團建的工作機制不新

一是高校基層團組織的功能沒有適應新形勢的變化而拓展，教育方式仍為傳統(tǒng)的會議、報紙等灌輸形式，缺乏有效的載體和平臺，沒有能夠很好地融入到團員青年的日常學習生活中，降低了對團員的教育效果。團組織團結(jié)服務青年學生的方式不夠新穎，團組織作用弱化，吸引力和凝聚力下降。二是黨建帶團建工作缺乏創(chuàng)新，黨建帶團建沒有真正實現(xiàn)常態(tài)化、機制化，大多停留于集中理論學習、推薦入黨積極分子等一些傳統(tǒng)途徑和渠道上，教師與學生之間、黨建與團建之間沒有實現(xiàn)融合、互動，沒有將黨建與團建有機地結(jié)合到黨團基層組織建設、師生學習和工作、大學生思想教育和日常管理等全方位、全過程之中[4]。

二、基于學科專業(yè)紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式在高校黨建帶團建的工作中，如何解決好師生兩部分、黨團兩張皮比較明顯的突出問題，筆者認為，要緊密結(jié)合高?！皩W科專業(yè)”這一高校特有的師生橋梁紐帶，開創(chuàng)以專業(yè)為紐帶的黨團組織共建、師生互動共進的工作模式。

高校傳統(tǒng)黨團組織架構(gòu)下，教工和學生之間的黨團組織一般是相互分開設置的，師生之間交流不充分，影響了師生之間的教與學，也不利于師生之間的互動提高、共同進步。以整合師生黨團組織為突破口，以學科專業(yè)為紐帶，構(gòu)建高校黨團組織互動共進工作模式。以黨組織為例，就是要在教工黨支部和學生黨支部的基礎上，按專業(yè)組建若干新型黨小組，由相關黨員教師擔任黨小組組長（如下圖），并開展有效的工作，促進師生黨員的互動、交流、合作、提高。

基于專業(yè)紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式的思路和目標是，構(gòu)建黨員教師幫助指導學生思想教育的工作機制、黨員教師幫助指導學生課外科技活動的工作機制、黨員教師幫助指導學生專業(yè)學習的工作機制、學生協(xié)助教師開展科學研究的工作機制，搭建師生黨員在思想政治教育、實踐鍛煉、專業(yè)學習、科技創(chuàng)新等方面的工作平臺，暢通師生黨員在教學、科研和管理等方面的互動渠道，輻射帶動全校師生共同提高。

三、基于學科專業(yè)紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式的實踐路徑1搭建黨員教師指導學生思想政治教育“立體式”工作平臺

一是堅持并完善周班會制度。每周由輔導員教師、專業(yè)導師和黨員教師定期對學生開展思想政治教育活動。二是建立師生網(wǎng)絡通信交流平臺。通過微博座談會、QQ班會、電子郵件、手機微信等方式，實現(xiàn)黨員、師生之間的有效交流。三是建立師生交流日、領導接待日等工作機制，有效對學生進行思想政治教育，通過搭建黨員教師指導學生思想政治教育工作平臺，有效地加強和改進大學生的思想政治教育，促進學生正確人生觀、世界觀和價值觀的形成。同時，教師本身也在這一過程中得到有效的陶冶與提高，這有利于促進高校師德師風建設。

2搭建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)“開放式”工作平臺

圍繞“大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)”這一目標，積極為大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。一是建設好高校學生社團組織，如團委、學生會和專業(yè)社團為培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力提供組織平臺。二是組織學生開展各種專業(yè)知識科普和專業(yè)技能培訓活動，切實提高學生的專業(yè)知識水平和科技創(chuàng)新能力。三是開展專業(yè)教師義務指導學生實驗活動，如“開放實驗室”工作，組織學生參加課余實驗實訓練習等，挑選學生參加各級各類比賽活動。四是借助校內(nèi)外專家的力量，采取“企業(yè)名家上講臺”、“企業(yè)名師導社團”、“學生專業(yè)社團導師制”等形式，為開展大學生科技創(chuàng)新活動提供指導和直接支持。通過搭建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作平臺，切實提高黨團員學生的專業(yè)能力。同時，教師本身也在這一過程中提高了科研能力和專業(yè)技術水平。endprint

3搭建大學生實踐鍛煉“1+3+N”工作平臺

按照教育部關于加強和改進大學生實踐鍛煉工作的有關要求，搭建大學生實踐鍛煉“1+3+N”工作平臺，“1”即組建學院大學生黨員志愿服務隊，“2”即建立校外和校內(nèi)大學生黨員社會實踐基地，如社區(qū)大學生黨團員實踐基地等，“N”即是由黨員教師指導，黨員學生開展社區(qū)志愿服務活動。通過搭建大學生實踐鍛煉工作平臺，有效提高學生的社會責任感和綜合素質(zhì)。同時，教師黨員的服務意識和服務能力也得到了提高。

4搭建學生協(xié)助教師發(fā)展“體驗式”工作平臺

一是建立學生教學信息反饋機制。在各班設立教學信息員，及時反饋教學工作有關情況。二是建立學生參與教師科研項目工作機制，要求教師科研項目必須有一定數(shù)量的學生參與，并協(xié)助教師開展科研活動。黨員教師以科研課題為依托，引導學生參與專業(yè)領域的科學研究。通過搭建學生協(xié)助教師發(fā)展工作平臺，有效提高學生參與教學活動，提高教學質(zhì)量的意識。同時，教師黨員的教學能力和教學水平也得到提高。

四、結(jié)束語

通過實施基于學科專業(yè)紐帶的高校黨團組織互動共進工作模式，在桂林航天工業(yè)學院形成了新型的黨組織架構(gòu)，初步搭建了黨員師生互幫互助、引領示范的平臺，發(fā)揮了黨員師生的先進性作用，提高了黨團員學生的思想覺悟、專業(yè)技能，凝聚了全系黨團員師生，影響和帶動其他師生共同參與教學科研、學生教育管理、專業(yè)學習等各項工作，使學生的思想覺悟普遍提高，學生專業(yè)能力普遍提升，班風學風普遍改善，取得了顯著的育人效果，帶動了師生員工思想覺悟的提高，以及學生能力和教師水平的提升。

參考文獻：

[1]楊張維.新時期高?！包h建帶團建”創(chuàng)新模式研究[J].重慶科技學院學報：社會科學版，2011，（12）：28-29.

[2]詹春濤.高?；鶎咏M織黨建帶團建工作淺析[J].科學時代，2010，（19）：103.

[3]謝寧.高校共青團組織“黨建帶團建”工作的若干思考[J].成都理工大學學報：社會科學版，2011，（12）：40.

[4]李蓓蓓.堅持黨建帶團建開創(chuàng)高校團學工作新局面[J].魅力中國，2010，（24）：73.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學院學報1Journal of Heilongjiang College of EducationSep.20141Vol.33 No.9endprint